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如何在高效思想品德課堂中滲透情感教育
如何在高效思想品德課堂中滲透情感教育
肖翠玉
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摘 要：《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程�！币簿褪钦f，對于身心正在發(fā)展的初中生來說，初中思想品德課的價值和意義就不只在于簡單的知識灌輸，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、積極的生活態(tài)度等，以促使學(xué)生健康地成長，全面地發(fā)展。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗對如何在高效的思想品德課堂中滲透情感教育進行概述，以期能夠幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；情感教育；生命；親情；意志；責(zé)任；尊重
《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》對本課程的教學(xué)總目標(biāo)進行了如下規(guī)定：“本課程以加強初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責(zé)任感和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，追求更高的思想道德目標(biāo)，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。”簡單地說就是我們的課程既要讓學(xué)生掌握理論知識，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度，以促使學(xué)生能夠以良好的心態(tài)面對以后的學(xué)習(xí)、工作和生活。那么，在素質(zhì)教育下，我們該如何在初中思想品德課中最大限度地滲透情感教育呢？本文就從以下幾個方面進行概述，以期能夠為學(xué)生良好的發(fā)展作出相應(yīng)的貢獻。
一、借多媒體教學(xué)法，滲透生命教育
近日網(wǎng)絡(luò)上曝出一則新聞“13歲女孩自殺逼父母放棄二胎”。據(jù)父母說：她是我們家的小公主，被寵壞了，從小就非常任性，說一不二。自從得知我懷孕，就常說如果生弟弟妹妹，她就跳樓。從這則新聞中反映孩子對生命的不屑，不光是對他人的，還包括自己的。而且，近年來，有關(guān)學(xué)生不正確的生命觀的事件屢見不鮮。因此，作為思想品德教師的我們要深入挖掘教材價值，要幫助學(xué)生正確地認(rèn)識生命的價值以及生命的特點，進而幫助學(xué)生形成正確的生命觀。
例如，在教學(xué)《世界因生命而精彩》時，我選擇了多媒體輔助教學(xué)模式，首先，我借助多媒體向?qū)W生播放了“汶川地震中的相關(guān)圖片”以及一些生命垂危的病人的圖片等，目的是讓學(xué)生在直觀的圖片展示中感受到生命在自然災(zāi)害、病魔面前的脆弱，進而使學(xué)生感受到“活著真好”，之后，我讓學(xué)生討論下面的一個話題“如果沒有我”，這樣不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到生命的重要性，進而也幫助學(xué)生能夠正確地看待生命，不僅是自己的生命，還有其他人的生命，這對學(xué)生的健康成長起著非常重要的作用。
二、應(yīng)用問題探究法，促使學(xué)生懂得感恩
從上面的案例我們還可以看出，家長的溺愛以及學(xué)生對待親情的態(tài)度。在案例中，女孩根本意識不到父母的第二個孩子是自己的親人。換句話說就是，對于現(xiàn)在的獨生子女來說，“以自我為中心”的思想太嚴(yán)重，這才導(dǎo)致了上述悲劇的產(chǎn)生。因此，在授課的時候，我們要將親情教育與思想品德課堂相結(jié)合，以確保學(xué)生在高效的思想品德課堂中形成正確的情感態(tài)度。
例如，在教學(xué)《兩代人的對話》時，我選擇了問題探究式教學(xué)模式，首先，在導(dǎo)入課時，我引導(dǎo)學(xué)生回答了下面幾個問題：（1）誰知道父母的生日？（2）父母的興趣愛好是什么？（3）父母的身體健康情況怎么樣？（4）父母做的哪件事令你印象最深刻？在學(xué)生回答之后，我首先布置了一項作業(yè)：放學(xué)后，將同樣的問題問一下你的父母？因為，大部分學(xué)生并不清楚父母的相關(guān)情況，進而使學(xué)生感覺到自己的不足。接著，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生感受和掌握溝通對父母和子女之間的重要性。最后，我向?qū)W生播放了周杰倫的《聽媽媽的話》，讓學(xué)生感受到親情的真正含義，同時，也幫助學(xué)生正確地看待父母對自己的“嚴(yán)”和“愛”。
三、選擇情境教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生堅強意志
眾所周知，每個人都不能一帆風(fēng)順地過完一生，遇到坎坷和挫折是再正常不過的事情，而且，家長也不能事事都幫助孩子去解決。因此，我們可以通過情境教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志力和抗挫折的能力，進而使學(xué)生能夠以積極的心態(tài)去面對日后所遇到的困難和挫折，同時，也能確保高效課堂的順利實現(xiàn)。
例如，在教學(xué)《挫折面前也從容》時，我選擇了情境教學(xué)法，首先，我向?qū)W生展示了下面幾個情景：
情景一：司馬遷受宮刑之后仍堅持完成了《史記》。
情景二：貝多芬在雙耳失聰?shù)那闆r下仍然完成了《第五交響曲——命運》。
情景三：張海迪在五歲高位截癱的情況下成為著名的作家和哲學(xué)碩士。
引導(dǎo)學(xué)生在古今中外的故事中去感受困難在堅強的意志力面前的不堪一擊，同時，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對“我們?nèi)绾螌Υ钪械拇煺邸边M行討論，讓學(xué)生在相互交流中能夠正確地看待挫折，進而使學(xué)生能夠運用恰當(dāng)?shù)姆椒▉砻鎸Υ煺�，并逐漸形成堅強的意志力。
四、實施案例分析法，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感
責(zé)任感是高尚人格的重要組成部分，也是一種良好的品質(zhì)。隨著社會的不斷發(fā)展，強化學(xué)生的責(zé)任感，促使學(xué)生做一個具有責(zé)任感的人才也已經(jīng)成為提高學(xué)生競爭力的重要因素。所以，在素質(zhì)教育下，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，要讓學(xué)生學(xué)會對自己負(fù)責(zé)、對父母負(fù)責(zé)、對班級負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)，進而為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)《做一個負(fù)責(zé)任的公民》時，在導(dǎo)入課時，我首先引導(dǎo)學(xué)生對下面的一則案例進行了分析，即：最美司機吳斌的事跡。讓學(xué)生在看完案例之后，思考：是什么讓吳斌做出了這樣的決定？之后，引導(dǎo)學(xué)生進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾種現(xiàn)象：
現(xiàn)象一：值日時，每個小組總有幾個學(xué)生偷懶，不是站在一邊偷懶，就是推三阻四的。
現(xiàn)象二：某學(xué)生和同學(xué)約好星期日一起去圖書館，結(jié)果，當(dāng)天該生在沒有通知同學(xué)的情況下和父母去了外婆家。
……
鼓勵學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象去理解本節(jié)課的重點內(nèi)容，這樣不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，而且對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高也起到非常重要的作用。
五、組織辯論式教學(xué)，形成正確的尊重觀
尊重是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種優(yōu)良的品質(zhì)。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生并不能真正懂得什么是尊重，嚴(yán)重不利于學(xué)生健全的發(fā)展。因此，我們可以通過辯論會的形式來幫助學(xué)生正確地認(rèn)識尊重的真正含義，進而促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么，我們應(yīng)該如何幫助學(xué)生學(xué)會尊重呢？本文以教學(xué)《彼此尊重才能贏得尊重》為例，對如何讓學(xué)生學(xué)會尊重進行概述。
為了能夠讓學(xué)生在關(guān)心他人、尊重他人的過程中體驗被尊重，也為了讓學(xué)生理解自尊和尊重他人之間存在的密切關(guān)系，在授課的時候，我引導(dǎo)學(xué)生對“要博得別人尊重首先要尊重自己”“要博得別人尊重首先要尊重別人”正反兩個觀點進行辯論。這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，而且對學(xué)生日常行為的規(guī)范也起到不可替代的作用。
除上述幾點之外，我們還可以借助思想品德教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；幫助學(xué)生樹立正確的消費觀念和法律意識；幫助學(xué)生形成自我調(diào)適、自我控制的能力等。這些都是思想品德課價值的體現(xiàn)，也是情感態(tài)度目標(biāo)中的組成部分�？傊�，在素質(zhì)教育下，作為思想品德教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來展現(xiàn)本課程的價值，進而在幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度的同時，也為課程教學(xué)目標(biāo)的最大化實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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［2］文曉春。淺談初中思想品德課如何有效發(fā)揮德育功能［J］�？鞓烽喿x，2012（06）。
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