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運用多種教學(xué)模式上好初中信息技術(shù)課
運用多種教學(xué)模式上好初中信息技術(shù)課
祁林
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摘 要：較之于傳統(tǒng)的課程而言，初中信息技術(shù)課有其特殊性，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)運用多種教學(xué)模式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的熱情和積極性。將從創(chuàng)設(shè)問題情境、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以及采取多元化的教學(xué)方法等方面，就如何進行初中信息技術(shù)課教學(xué)進行闡述。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課；教學(xué)模式；教學(xué)方法；研究
新課標(biāo)下，初中信息技術(shù)課教學(xué)目標(biāo)在于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的計算機原理和操作方法，學(xué)會應(yīng)用工具、軟件。對于初中生尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中生而言，他們在之前沒有深入地接觸計算機，所以，認(rèn)識基礎(chǔ)比較差，為了能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率，必須運用多種教學(xué)模式。
一、初中信息技術(shù)課教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
初中階段的信息技術(shù)課教學(xué)過程中，建議以活動方式為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題情境。通過開展多種形式的活動，對課堂問題情境進行創(chuàng)設(shè)，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。對于初中階段的學(xué)生而言，他們的好奇心都非常強，在信息技術(shù)課教學(xué)過程中，建議組織他們積極開展各種類型的學(xué)習(xí)活動。在活動中設(shè)計相關(guān)問題，將原本比較抽象的、難懂的知識通過活動的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且還能起到寓教于樂的作用。比如，在Excel相關(guān)知識教學(xué)過程中，老師可針對這部分內(nèi)容開展知識競賽活動，讓學(xué)生計算一組隨意的數(shù)據(jù)，看誰先算得準(zhǔn)、算得快；通過競賽的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，而且還可以及時分享高效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握信息技術(shù)知識和相關(guān)操作技能。
二、初中信息技術(shù)課教學(xué)過程中的任務(wù)驅(qū)動法
初中信息技術(shù)課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，緊緊圍繞教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并以此來充分發(fā)揮學(xué)生的參與主動性。初中信息技術(shù)課教學(xué)過程中的任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用，主要有以下四個步驟：
1.結(jié)合學(xué)生的接受特點，先明確學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的特點，信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)不能太大，而且任務(wù)中的難度、新知識也不能太多。通常情況下，任務(wù)的要求明確，而且樣式統(tǒng)一，只要求學(xué)生按照老師的要求和樣式進行操作即可。該種任務(wù)，適合于知識模塊初始教學(xué)階段；老師只給出基本的操作原則和要求，其他的內(nèi)容均由學(xué)生自主發(fā)揮，該形式適合于每一個模塊。
2.分析任務(wù)，提出問題。當(dāng)確定任務(wù)以后，老師不能急于進行講解，而是先讓學(xué)生進行分組討論，然后提出該項任務(wù)的完成需要哪些條件，即將問題提出來。此時，課堂上的氛圍非�；钴S，而且提出的問題中也有一些是從前學(xué)過的，學(xué)生自己可給出解決方法。根據(jù)實際情況，提出問題時，要采用先粗后細(xì)、逐步求精的方法。對于某些任務(wù)，在這一步不可能把所有的問題一次都提出來。對于一些任務(wù)中存在的問題，學(xué)生只有親自做到那一步才有可能提出問題。這種情況下，就在完成任務(wù)的過程再提出并解決相應(yīng)的問題。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究解決問題的方法。在提出問題以后，引導(dǎo)學(xué)生尋找有效的問題解決方法。在此過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，老師在一旁指導(dǎo)，盡可能地由學(xué)生獨自解決問題；對于新的問題，組織學(xué)生進行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)。同時，老師可向?qū)W生提供相應(yīng)的問題解決線索，比如如何獲得有效的參考資料，找到相關(guān)的線索和幫助等。
4.完成任務(wù)與總結(jié)評價。無論是自主探索學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，還是協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中，都要盡可能地激發(fā)和挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識和能力。對于那些相對比較簡單的任務(wù)，可采用獨立學(xué)習(xí)方式。如果任務(wù)比較復(fù)雜、重要，則建議采用小組合作討論方式、意見交流等形式進行教學(xué)，學(xué)會聆聽別人的意見和建議，學(xué)會接納、自我反思。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊學(xué)生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。在此過程中，為了能夠有效檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題與不足，需對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行全面的評價。評價不僅有助于設(shè)計成果的進一步優(yōu)化，而且有待于學(xué)習(xí)者能力的進一步提高。
以作品評價法為例，其主要是對學(xué)生完成任務(wù)所形成的作品進行全面的評價，對學(xué)生對知識的掌握、操作水平以及作品創(chuàng)意進行評價。
三、采取多樣性的信息技術(shù)課教學(xué)模式
在初中信息技術(shù)課教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)從根本上改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和方法，并且摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)實踐中老師應(yīng)當(dāng)先設(shè)定任務(wù)，學(xué)生帶任務(wù)思考，在老師講解時對任務(wù)逐一講解；在給學(xué)生演示操作內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使他們能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，并要求學(xué)生上臺操作，以此來帶動全班學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，然后老師、學(xué)生再對上臺學(xué)生的表現(xiàn)做出點評，對其良好表現(xiàn)進行贊賞，不足之處及時進行解釋與補充，多給學(xué)生肯定的評價。
總而言之，隨著新課程改革的不斷深化，初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及其實踐能力。因此，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)實踐中，要求學(xué)生能夠認(rèn)識到信息技術(shù)這門課程的重要性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，運用多種教學(xué)模式，才能上好初中信息技術(shù)課。
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