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學(xué)情視角下高中語(yǔ)文寫(xiě)作序列化教學(xué)研究
學(xué)情視角下高中語(yǔ)文寫(xiě)作序列化教學(xué)研究
陳香峰
�。ńK省淮安市新馬高級(jí)中學(xué)）
議論文，又稱為說(shuō)理文，它要求作者提出一個(gè)論點(diǎn)，然后詳細(xì)地闡述這個(gè)觀點(diǎn)，最后引導(dǎo)人們認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)，高中語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)高中生學(xué)會(huì)寫(xiě)議論文。部分高中生的寫(xiě)作基礎(chǔ)較差，如果語(yǔ)文教師直接提出較高的學(xué)習(xí)要求，這些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴荒苓_(dá)到教師的要求而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫折感。序列化的寫(xiě)作教學(xué)方法是指教師要在教學(xué)中先為學(xué)生打下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生慢慢地積累寫(xiě)作知識(shí)，從而讓學(xué)生漸漸地提高寫(xiě)作水平。本次研究將在學(xué)情的視角下以序列化教學(xué)的角度說(shuō)明高中語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)議論文的方法。
一、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，為學(xué)生積累寫(xiě)作素材
在議論文的寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)不好議論文的第一個(gè)問(wèn)題就是他們找不到寫(xiě)作的題材，如果學(xué)生連議論的題材都找不到，教師又布置給學(xué)生議論文寫(xiě)作題目時(shí)，學(xué)生可能就隨便找一個(gè)論點(diǎn)寫(xiě)，或者干脆在網(wǎng)上抄一篇同名的文章。高中語(yǔ)文教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)議論文，首先為學(xué)生積累寫(xiě)作題材。
學(xué)生找不到議論文的題材，是由于他們不關(guān)心生活中發(fā)生的事情、不注意積累語(yǔ)文的知識(shí)、不注意積極思考問(wèn)題的緣故，語(yǔ)文教師要從這方面著手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主地找到自己要議論的問(wèn)題。
以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《拿來(lái)主義》這篇課文為例，教師在教學(xué)的時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生觀察近期的時(shí)事，要求學(xué)生說(shuō)明自己對(duì)時(shí)事的看法。在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師不必強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要以議論文的角度寫(xiě)這篇作文，只需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須傾盡自己的真情實(shí)感來(lái)寫(xiě)這篇文章。學(xué)生只有從內(nèi)心對(duì)一件事情產(chǎn)生興趣，他們才有議論的動(dòng)力，這是學(xué)生寫(xiě)議論文的基礎(chǔ)。
高中語(yǔ)文教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)他們的生活、描寫(xiě)他們的想法、描寫(xiě)一件有趣的物品等；還可以用組織討論會(huì)、辯論會(huì)的方法讓學(xué)生討論各種問(wèn)題，使學(xué)生擁有討論問(wèn)題的興趣。教師可用這種方法幫助學(xué)生充實(shí)內(nèi)心，積累語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生打好寫(xiě)議論文的基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生分析范文，幫學(xué)生打好寫(xiě)作框架
當(dāng)學(xué)生打好了一定的語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)以后，當(dāng)教師布置給學(xué)生一個(gè)議論文的題目時(shí)，學(xué)生就能迅速地找到自己要議論的重點(diǎn)，這時(shí)學(xué)生就要面臨寫(xiě)議論文的第二個(gè)難題：自己應(yīng)該怎么議論一個(gè)問(wèn)題呢？此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找范文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建議論文的框架。
高中語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生以《勸學(xué)》這篇議論文為范例探索寫(xiě)議論文的方法。教師可先引導(dǎo)學(xué)生思考，《勸學(xué)》一文可以分為哪幾個(gè)部分？學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，能夠分析出《勸學(xué)》一文說(shuō)明了通過(guò)學(xué)習(xí)成為君子的意義、作用、方法這三個(gè)方面的內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生思考《勸學(xué)》一文應(yīng)用了哪些寫(xiě)作的方法？學(xué)生分析出該文應(yīng)用了引用名人名言的寫(xiě)作方法、比喻的寫(xiě)作方法、排比的寫(xiě)作方法等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，《勸學(xué)》一文應(yīng)用了哪些論證的方法？這種論證方法有什么作用？學(xué)生分析出該文從正面論證、反面論證這兩個(gè)方面闡述人們通過(guò)學(xué)習(xí)成為君子有十分重要的意義，這種論證的方法能加強(qiáng)論證的效果。教師引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度來(lái)思考這篇文章的論證框架、寫(xiě)作技巧、論證的方法，學(xué)生將能理解應(yīng)當(dāng)如何著手寫(xiě)議論文。在這個(gè)階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生多看經(jīng)典的議論文，讓學(xué)生總結(jié)每篇經(jīng)典議論文的框架，使學(xué)生能從具象的議論文中歸納總結(jié)出抽象的議論文寫(xiě)作規(guī)律。
高中語(yǔ)文教師可引導(dǎo)學(xué)生用閱讀經(jīng)典的議論文、模仿經(jīng)典議論文的寫(xiě)作手法的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)議論文，在這個(gè)階段，教師不必刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須寫(xiě)出極高質(zhì)量的議論文，只需強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)議論文的時(shí)候能夠迅速地找到要議論的方向，擬好議論文的寫(xiě)作框架，當(dāng)學(xué)生遇到議論文就能迅速擬出寫(xiě)作框架以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提高議論文的寫(xiě)作水平。
三、引導(dǎo)學(xué)生積極寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧
當(dāng)學(xué)生擁有了議論的動(dòng)力、掌握了議論文的寫(xiě)作框架以后，學(xué)生遇到的第三個(gè)難題為如何提高議論文的寫(xiě)作質(zhì)量呢？教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿經(jīng)典的議論文，爭(zhēng)取每篇文章都能寫(xiě)出一個(gè)亮點(diǎn)。
以教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《師說(shuō)》篇為例，當(dāng)學(xué)生欣賞完這篇文章以后，他們都認(rèn)為這是一篇非常優(yōu)秀的議論文，教師可引導(dǎo)學(xué)生深入地思考：為什么這篇文章寫(xiě)得特別讓人認(rèn)同？學(xué)生認(rèn)為這篇文章除了擁有條理清晰這個(gè)優(yōu)點(diǎn)以外，它還特別應(yīng)用一個(gè)反面論證的例子證明自己的論點(diǎn)，這個(gè)反面論述的例子典型、生動(dòng)、鮮明，讓人一看就明白它要說(shuō)明的道理。教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試寫(xiě)一篇議論文，在這篇議論文中，學(xué)生要用一個(gè)反面論述的例子說(shuō)明自己的論點(diǎn)。
在這個(gè)學(xué)習(xí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文時(shí)，要一次讓學(xué)生掌握一個(gè)典型的寫(xiě)議論文的技巧，比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用點(diǎn)睛的寫(xiě)作技巧、舉例的寫(xiě)作技巧、排比的寫(xiě)作技巧等。當(dāng)學(xué)生熟悉了各種寫(xiě)作技巧以后，學(xué)生就能根據(jù)自己的寫(xiě)作需求適當(dāng)?shù)貞?yīng)用議論文的寫(xiě)作技巧。
總之，學(xué)情的視角，是指教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要給予學(xué)生引導(dǎo)。在高中語(yǔ)文議論文的教學(xué)中，學(xué)生遇到的議論文寫(xiě)作問(wèn)題為找不到寫(xiě)作題材、打不出寫(xiě)作框架、不會(huì)應(yīng)用寫(xiě)作技巧這三個(gè)方面的問(wèn)題，教師要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予學(xué)生引導(dǎo)。寫(xiě)作序列化的教學(xué)方法是指給學(xué)生打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的教學(xué)方法。高中語(yǔ)文教師若能結(jié)合學(xué)生的學(xué)情用序列化的方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，將能幫助高中生克服寫(xiě)作障礙，提高寫(xiě)作水平。
參考文獻(xiàn)：
仇瑾。高中語(yǔ)文寫(xiě)作序列化教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)［D］。上海師范大學(xué)，2014.
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