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高中信息技術學困生分析與提升策略
高中信息技術學困生分析與提升策略
吳敏玉
�。ńK省常熟市尚湖高級中學）
摘 要：技術是人類文明的有機組成部分，也是社會發(fā)展的重要推動力。普通高中階段的技術課程，從能力層次上看，教學內(nèi)容具有基礎性、普及性，是每一位心智正常的學生都能接受和掌握的。它是學生終身發(fā)展必要的基礎。但在高中信息技術課的教學實踐活動中，每個班級中總是存在著幾位學生跟不上同學的步伐，幾次課之后，情況會變得更糟。信息技術學習困難的學生（以下簡稱學困生），是對信息技術學習失去興趣，操作能力較差，基礎非常薄弱，對信息技術學習沒有信心，在學習的方法習慣方面有明顯缺陷的學生。
關鍵詞：信息技術；學困生；提升策略
一、課堂表現(xiàn)
1.基礎欠缺，信心不足
有些學生對很多計算機的理論常識不了解，對一些專有名詞不關注。老師說菜單欄，他不知道是哪里。對于像從因特網(wǎng)上找到一些網(wǎng)站或下載特定的圖片、素材之類的常規(guī)操作，有的學生也比別人慢很多。他們擔心自己會做錯，怕會弄壞電腦，一有問題就茫然無措，也不敢跟別人交流。
2.操作技能及習慣不好
在高中信息技術教學中，課程內(nèi)容之一就是對常用軟件如office系列的操作。但我在教學中卻發(fā)現(xiàn)學生在軟件操作中存在很大的難度。比如，在多媒體信息的加工與表達中，常用軟件不會使用。在表格信息的加工中，學生不能使用Excel對數(shù)據(jù)進行分析統(tǒng)計，我常用三步法總結對函數(shù)的操作，但有個別學生就是不肯接受新的方法，而用拖動法，不能拖了就不知道怎么操作了。在做一些設置中只會用右鍵法，一旦沒有右鍵就做不下去。
3.應付任務
對于老師布置的任務沒有興趣，只是在老師或組長的監(jiān)督下，
才勉強參與。他們對上網(wǎng)聊天、游戲活動等有興趣，只要一有機會不管作業(yè)是否完成，就是先上網(wǎng)，造成問題堆積，跟不上步伐。
二、成因分析
1.個體的個性原因
對于相同的教學內(nèi)容，不同的學生對事物的認知、情感、理解等方面也是因人而異的。學生的心理發(fā)展、個性對他們的學習積極性和主動性有很大的影響。信息技術是一門動手實踐的課程，性格活躍的學生就比較容易接受。而有的學生性格較內(nèi)向，他們在課堂上即使聽不懂、看不明白，也不會求助同學，不善于和同學交流，更不會舉手問老師，怕別人笑話他。
2.家庭環(huán)境的原因
我校的有些學生來自農(nóng)村家庭，條件不是很好，家里沒有電腦，只能靠小學、初中的部分年級一周一次的信息技術課，實踐的機會比較少，課堂上的內(nèi)容得不到很好消化，不敢下手。另外，有些家長認為用計算機都是玩游戲的，玩物喪志，影響學習。等孩子長大些電腦是早晚會用的，就讓他們晚點用，家長也省去監(jiān)督的任務，讓孩子遠離了計算機。
3.自己沒有積極學習
在其他的科目中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生在信息技術中不一定也是表現(xiàn)良好的。有些學生在其他科目的學習上比較有優(yōu)越感，覺得信息技術不是重要的課，不需要重視。殊不知，這是一門實踐課，多實踐才是硬道理。又由于信息技術課從小學到初中不是統(tǒng)一考查，上課時間被其他科目擠占的情況很多，學生沒有弄清的一個個知識、技術要點積累得越來越多，最后就沒有了自信。還有的學生自控力差，喜歡玩，老師一不關注就要開小差，形成“學”“玩”不分，甚至弄虛作假，只玩不學也有。久而久之，對學習就會產(chǎn)生懶惰的心理。
三、采用合理策略引導
1.巧設教學內(nèi)容，提高學生興趣
興趣是最好的老師。在信息化的社會，一些常用的信息技術不會用是一個悲哀，也是我們信息技術教師所不愿看到的。信息技術課相比其他科目還是很受學生歡迎的。作為老師，要保護學生的學習熱情。在上課前做一些和實際生活相關的導入，帶學生接觸一些信息技術的發(fā)展趨勢，有新聞、圖片、視頻等，拓寬學生的眼界。年輕人總是喜歡新事物的。在上課的內(nèi)容上，老師根據(jù)班級的實際情況，設計好每一節(jié)課的教學內(nèi)容，充分考慮各個層次的學生，爭取讓每一層次的學生都有所收獲。比如在Execl的教學中，有余力的學生可以探索了解自定義序列、rank函數(shù)排序等，而學習困難的學生則掌握最基本的操作。在良好的學習氛圍中他們更容易養(yǎng)成良好的學習習慣，對自己不放棄。
2.平等對待每一位學生，加強學困生的自我控制能力
每一個學生都具有獨一無二的、別人無法替代的價值。我們要摒棄好生、差生的觀念，包容學生的差異，善待學生。只有尊重學生、信任學生，我們才能找到他們學習的癥結，對癥下藥，讓他們走出困境。在課堂上，學困生有注意力不集中、易分心、隨意講話等不良行為的，我們要以目光、表情、手勢等不斷提醒他們，經(jīng)過一段時間的關注，個別學生能控制、調節(jié)自己的行為，使其跟上課堂節(jié)奏，掌握基本知識、技能。
3.加強重點輔導，中午時開放機房
在經(jīng)過一段時間的學習后，有個別的學困生可以重點輔導。每周一兩節(jié)課對學困生來說是不夠的，無法保證自己在每節(jié)課中的內(nèi)容都能消化。教師應觀察、了解個別學生落后的具體原因，對癥下藥。比如女生A，學習成績在班中不差，但信息課常常跟不上，通過觀察發(fā)現(xiàn)，她對鍵盤的鍵位不熟悉，打個字用手指和眼睛忙亂地搜索，鼠標的雙擊也不太流暢，此時已是高二年級，真為她捏把汗。她是個自尊心極強的孩子，我降低平時對她的要求，讓她先把常用鍵位熟練掌握。講一根筷子容易掰斷，十根筷子不容易掰斷的道理，讓她十個手指一起動起來，提高速度。平時多關注她，手把手地耐心教導，表揚她的每個進步，讓她跟同學多交流、多學習。經(jīng)過幾個月的不斷努力，她逐漸進步了。男生B上課容易走神，很多操作都跟不上，平時一副乖巧的樣子，左右的同學跟他不是很熱絡的樣子。但只要能有上網(wǎng)的機會是絕不放過，上起網(wǎng)來就換了副模樣，鼠標鍵盤打得一點也不慢。開學沒多久，就有學生把那臺電腦的鍵盤個別鍵位換了，我一開始還以為是哪個“高手”想露一手。當最后查到他時，他爽快地承認是他干的。我意識到不能按平常處理這件事，他在尋求老師的關注。在批評他的同時，我承認了他的動手能力，希望他用自己的進步證明自己。在接下來的課堂上，我時時關注他，該批評時嚴厲地批評他，一有進步就表揚，經(jīng)過一段時間，他能專注聽講了，有很大的成長。他也漸漸融入同學中。
4.提倡同學互相幫扶
課程改革提倡分組學習。有些學生是不愿意老師太關注他的。有時老師費了很大勁，一個知識點講了幾遍也聽不懂，但同學幾句話一點就明白了。老師重點輔導的學困生一開始是愿意在老師羽翼下學習的，經(jīng)過一段時間，他們有了進步，開始感到與同班同學的不同“優(yōu)待”，就寧愿向同學求助了。所以同學互幫的優(yōu)點是非常明顯的。一般學困生和周圍同學的互動是很少的，在幫助他學習的同時，讓同學一起來關注他也能減輕老師的負擔。
總之，轉化學困生是一件不容易的事情。每個學生都有平等地接受教育的權利，成為健康、蓬勃發(fā)展的一代新公民，而不是現(xiàn)代的文盲。我們信息技術老師要不斷尋找新的方法，以積極的態(tài)度和飽滿的熱情投入到工作中，讓更多的學生喜歡，有效提高學困生的學習欲望，讓他們愛上這門學科。
參考文獻：
蔣移洲。淺談信息技術教學之因材施教［J］。新課程：上，2011（05）。
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