合作學習在高中語文教學中的運用分析

　　合作學習在高中語文教學中的運用分析

　　王西嬙

　　（貴州省六盤水市盤縣第七中學）

　　摘 要：積極有效的合作學習能夠培養(yǎng)學生的交流與合作能力，并且可以充分施展學生的個性，使學生的學習主體性和能動性得以充分發(fā)揮，是符合社會發(fā)展需求和教育發(fā)展規(guī)律的。為了更好地在高中語文教學中運用合作學習的方法，詳細地分析了合作學習的必要性，并且提出了合作學習在高中語文教學中的運用方法和實施步驟，讓學生在提高自身知識與能力的同時，培養(yǎng)他們良好的情感態(tài)度與價值觀，促進學生更加全面地發(fā)展。

　　關鍵詞：新時期；合作學習；高中語文教學

　　隨著我國高中語文教學改革的逐步深入，如何培養(yǎng)學生的合作能力與創(chuàng)新精神成為語文教育界的熱門話題。與傳統(tǒng)的語文學習模式相比，合作學習在教學目標、教學方法和教學步驟等方面都有了很大的突破，符合高中生成長的心智發(fā)展規(guī)律，也經過了教學實踐驗證，是一種行之有效的教學方法，是符合時代發(fā)展潮流的教學方式，有利于促進高中生語文素養(yǎng)的提高和綜合能力的發(fā)展。

　　一、合作學習在高中語文教學中應用的必要性

　　1.符合時代發(fā)展的要求

　　隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，科學技術和知識在促進社會生產力方面的作用越來越突出，社會經濟結構越來越復雜。與此同時，社會專業(yè)分工將越來越細化，想要獲得成果往往需要憑借集體的力量與智慧，這要求一個現(xiàn)代人必須擁有與人合作的能力，在合作中協(xié)調組織各方面力量，在學校中接受教育的人也必須不斷增強自身的交流與合作能力，適應知識社會發(fā)展的需要。合作學習有利于提高合作能力與組織才能，這是培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的必然要求，也是學校教育培養(yǎng)新型人才的主要渠道。

　　2.符合語文學科的教學規(guī)律

　　在高中這一階段中，語文學科是一門基礎性學科，也是具有很強人文性和工具性的學科，是社會交際的工具，也是人類文化不可或缺的組成部分。雖然傳統(tǒng)的教學模式能夠讓學生積累一定的基礎知識與語言材料，但是這種以知識記憶為主的教學模式并不符合現(xiàn)代語文教學的規(guī)律。語文教學不是一個被動接受知識的過程，而合作學習則能夠為學生創(chuàng)造一種合作與交流的環(huán)境，進而讓學生主動參與進來，真正成為學習的主人，在合作中進步，在交流中成長。

　　3.有利于促進高中生的全面發(fā)展

　　對于高中生來說，與外界的交流與合作也是一種必然的需求，這樣有利于培養(yǎng)他們的主動探究、合作交流、團結協(xié)作精神，也符合終身教育的發(fā)展需要。由此看來，合作學習是高中生健康成長的必然要求，通過合作學習可以激發(fā)他們在傳統(tǒng)課堂上無法形成的思維火花，更好地訓練自己的言語能力，并且傳遞了情感經驗，自己的學習意志也得以鍛煉，各方面的素質也得以真正提高。

　　二、有效實施高中語文合作學習的步驟

　　1.準備階段

　　在這一階段中，要進行以下幾方面的準備：（1）合作內容的準備。教師要從學生的出發(fā)點入手，考慮哪些任務符合學生的學習需要，能夠讓學生在能力與情感上取得收獲，并符合學生的個體發(fā)展規(guī)律和“最近發(fā)展區(qū)”，之后再設定合作學習的內容與任務。（2）合作心理的準備。教師應當鼓勵學生積極做好角色轉變，從以往被動接受知識轉變?yōu)樵诤献魈骄恐凶约韩@取知識，讓學生真正認識到自己是學習主體，還要讓學生對合作學習有足夠的了解，明確合作學習的要求。（3）合作技能的準備。合作學習不僅需要學生具有一定的知識水平與交流能力，而且要求學生具有一定的協(xié)調能力與組織能力，能夠在交往中采取相互尊重、相互協(xié)作的態(tài)度。學生在掌握這些合作技能的基礎上，再開展合作學習會事半功倍。另外，教師也需要提高自己聽、說、讀、寫等各方面的技能。

　　2.實施階段

　　在這一階段中，教師需要明確具體的任務內容與目標，并對小組內人員的角色與個人行為做出詳細的安排。要根據(jù)學生的愛好與特長安排具體任務，并告訴他們具體的學習內容以及他們應該做什么，做到職責分工明確，任務細化。之后，再讓學生開展自主學習，引導學生進行思考。

　　3.評價階段

　　在合作學習的評價階段，教師要讓學生明確評價標準，并理解各項具體的評價指標，讓學生具體分析自己的行為，使評價活動更具針對性和實效性。在具體的評價中，要將評價指標進行細化，綜合分析學生的合作意識、參與程度、合作能力、學習意識與創(chuàng)新精神等各方面，本著公平公正的態(tài)度對學生進行評價，并且要將各項量化標準制成一個評價表格，綜合運用自評、互評和師評等多種評價方法，提高評價結果的公正性與客觀性。

　　隨著社會的不斷發(fā)展，如何培養(yǎng)學生的參與意識與合作精神成為教育者必須考慮的問題，這也是讓學生學會生活、學會合作，更好地參與社會生活的重要方式。語文學科具有多重功能，合作學習的方式能夠培養(yǎng)學生的合作精神與參與意識，進而更加全面地提高學生的人文素養(yǎng)，如何更好地在高中語文教學中運用合作學習的方式應當成為每一個語文教育工作者肩負的責任，這樣才能培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展要求的新型人才。

　　參考文獻：

　　朱萬香。高中語文教學中的合作學習組織策略探析［J］。教學研究，2013.

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