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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文
現(xiàn)如今，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：從課程改革計(jì)劃到實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中確實(shí)取得了一些進(jìn)步，但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無(wú)效化現(xiàn)象，取得的效果不盡如人意，從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題探討如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；有效性
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題
1、傳統(tǒng)教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)效果的影響
受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很多都是為了考試而教學(xué)，制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的應(yīng)試導(dǎo)向太強(qiáng)，教師如何提高教學(xué)效率的意識(shí)比較淡薄，課堂教學(xué)反饋不及時(shí)。教學(xué)上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問(wèn)生答”的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)老師不停地講課、課下不停地做題來(lái)提高成績(jī)，作為知識(shí)接受者的學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，沒(méi)能對(duì)講解的知識(shí)進(jìn)行很好的理解，考試當(dāng)然很難取得好的成績(jī)。
2、初中生方面的問(wèn)題
初中生在智力方面還沒(méi)有發(fā)育完善，數(shù)學(xué)的觀察力缺乏、數(shù)學(xué)思維能力局限性大、對(duì)于數(shù)學(xué)的想象力缺乏、對(duì)于老師講解的重點(diǎn)與非重點(diǎn)難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學(xué)生與老師的關(guān)系比較緊張，一方面使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏積極性，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生抵觸的心理；另一方面，造成了很多初中生沒(méi)有一套好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，尤其是到了初三，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入了函數(shù)學(xué)習(xí)之后很多學(xué)生因出現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題越來(lái)越大，這些問(wèn)題長(zhǎng)期積累就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。
3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象
在當(dāng)前中國(guó)教育中，老師在課堂上提出的問(wèn)題往往總是某些優(yōu)秀的學(xué)生舉手發(fā)言，優(yōu)等生在理解老師的問(wèn)題上更容易，站起來(lái)回答對(duì)問(wèn)題更能得到老師的表?yè)P(yáng)；另一方面，一旦優(yōu)等生遇到問(wèn)題舉手發(fā)言，老師會(huì)把問(wèn)題當(dāng)作所有學(xué)生都會(huì)遇到的問(wèn)題來(lái)解決，而往往不同的學(xué)生思考的角度不同，遇到的問(wèn)題自然不同，而老師只會(huì)回答所謂的優(yōu)等生的問(wèn)題，這種情況發(fā)生的頻率很高，
相信講到這個(gè)問(wèn)題時(shí)大家都能對(duì)這個(gè)現(xiàn)象記憶猶新，正是因?yàn)殚L(zhǎng)期的小范圍師生互動(dòng)，造成其他學(xué)生不能及時(shí)解決自己所遇到的問(wèn)題，問(wèn)題一旦積攢下來(lái)就很難解決，到最后直接反映在考試成績(jī)上。
二、如何有效地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果
1、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
以新課程的契機(jī)來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，拋棄“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)方法，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。教學(xué)觀由機(jī)械講授到自由學(xué)習(xí)，教材觀由以本為本到以生為本，學(xué)生觀由單一片面到和諧發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)觀念，要讓學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展一些小活動(dòng)，例如小組相互討論的形式，讓所有的學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投入數(shù)學(xué)重、難點(diǎn)的研究中去，通過(guò)積極的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“讓課堂充滿生命氣息，把課堂還給學(xué)生”的研究就是從“還”字開(kāi)始做起。在教學(xué)時(shí)間如培訓(xùn)上要做出轉(zhuǎn)變，不是讓學(xué)生去參加更多的課程，而是在學(xué)習(xí)過(guò)的課程的掌握程度上，以小組為單位的教學(xué)策略不僅能夠提高教學(xué)效率，還能讓學(xué)生能夠快速有效地接受知識(shí)。
2、教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
教學(xué)是由師和生共同組成參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，老師和學(xué)生各自以不同的角色存在，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，是課堂上主動(dòng)探索的主體，老師是學(xué)生學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)人，把更多學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠發(fā)揮主動(dòng)性、積極去學(xué)習(xí)知識(shí)，真正做到變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。除此之外，教師要變教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式為教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的方式，很多時(shí)候共同學(xué)習(xí)能夠改變教師以往在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象，共同學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生感受到老師的親切與和藹，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到與老師的距離越來(lái)越近時(shí)更容易與老師進(jìn)行溝通，會(huì)主動(dòng)向老師請(qǐng)教不懂的問(wèn)題，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
進(jìn)行新課程改革就是要把培養(yǎng)實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來(lái)，其中一個(gè)很重要的出發(fā)點(diǎn)就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的能力。有效開(kāi)展接受并解決學(xué)習(xí)的問(wèn)題，把解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的一種主動(dòng)探索，并能夠解決實(shí)際遇到的問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。
4、加強(qiáng)教師的自身學(xué)習(xí)，豐富教師的理論知識(shí)
在課余時(shí)間開(kāi)展讀書活動(dòng)。一方面老師要多讀一些教學(xué)期刊，研讀一本教學(xué)專著，撰寫自己的讀書心得，可以在網(wǎng)上收集有參考價(jià)值的書籍和資料，從這些書籍和資料中獲取理論性比較強(qiáng)的文章來(lái)豐富自己的教學(xué)理論。另一方面，在學(xué)生中開(kāi)展讀書活動(dòng)，讓學(xué)生多涉獵一些關(guān)于數(shù)學(xué)方面的書籍，其中不乏關(guān)于數(shù)學(xué)的典故和有趣的故事，通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考能力。除此之外，教師自身也要定期舉行課題研討活動(dòng)，活動(dòng)邀請(qǐng)不同學(xué)校的教師圍繞如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的話題進(jìn)行，把各自遇到的問(wèn)題和在教學(xué)上取得的成果、心得在活動(dòng)上講述出來(lái)，讓大家能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和能力的理想效果。
隨著青春期的到來(lái)，初中生的心理開(kāi)始發(fā)生了巨大的變化，作為教師，要做好數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮如何提高教學(xué)的水平，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學(xué)方式要適應(yīng)初中生心理變化的特點(diǎn)，教學(xué)的方法也不能一成不變，要及時(shí)的根據(jù)教學(xué)對(duì)象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
闕建華.中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境的有效性研究［J］.教學(xué)與管理,2011(03).
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