臉譜與小學美術課堂之間的情愫

　　臉譜與小學美術課堂之間的情愫

　　張 慧

　�。ń�蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學）

　　摘 要：臉譜不僅是一種化妝手段，還是一種獨立的藝術。長期以來，臉譜一直備受青睞。臉譜作為一種符號和元素，對各個設計領域都有深遠的影響。在小學美術課中引入臉譜藝術課，對學生學習傳統(tǒng)文化和色彩的運用有很大的意義和幫助，如何讓臉譜藝術與美術課堂完美結合？

　　關鍵詞：臉譜藝術；小學美術；創(chuàng)作欲望

　　臉譜是中國特有的一種藝術，是傳統(tǒng)戲曲的化妝方法。繪制臉譜的色彩與圖案譜式體現(xiàn)人物性格，探尋其中的美學元素。臉譜不僅是一種化妝手段，還是一種獨立的藝術。長久以來，臉譜一直備受青睞。臉譜作為一種符號和元素，對各個設計領域都有深遠的影響。

　　在教授臉譜時，我針對的是五年級學生，學生已經有一定的感知能力和自己的理解力，模仿能力和創(chuàng)造能力都有很大的提高，對新鮮事物感興趣。臉譜藝術對于他們來說是一種不十分了解的知識，能夠很容易激發(fā)學生的學習興趣。在小學美術課中引入臉譜藝術課，對學生學習傳統(tǒng)文化和色彩的運用有很大的意義和幫助，如何讓臉譜藝術與美術課堂完美結合？以下是我在上《昆曲臉譜》這課時的一些感想與體會。

　　一、研讀教材，打造基礎

　　在美術的創(chuàng)作基礎之上，首先是文化學習的積累。要讓學生參與體驗和認識美術的文化內涵的學習中去，著重提高學生的審美情趣。研讀教材時要提煉出精華，對傳統(tǒng)文化理解有個質的上升，并且能與美術學科融合，體現(xiàn)其美學價值。

　　《昆曲臉譜》這一課屬于設計、應用學習領域，有三個大的目標方向：（1）了解昆曲臉譜的相關知識，人物背景、性格特征通過圖片來分析，并且總結相關的昆曲臉譜造型規(guī)律。（2）根據(jù)人物性格特征設計出有特色的臉譜，這也是這節(jié)課的重難點部分。在示范講解的時候，我讓學生對臉譜的五官、表情、圖案、色彩進行聯(lián)想，讓臉譜設計變得生動有趣。而在涂色工具的選擇上，我不對學生作要求，他們可以根據(jù)自己的設計需要進行運用。（3）相互評價欣賞感悟臉譜的美感。評價是對本課知識點的鞏固，引導學生主要從色彩來評價。

　　二、激發(fā)創(chuàng)作欲望

　　1.視頻引導

　　《游園驚夢》是經典的昆曲曲目，在授課前播放能夠恰到好處地引起學生的好奇心，為接下來的講課作鋪墊。視頻欣賞凸顯昆曲人物形象，既形象生動又有趣，聲色兼有，既渲染了氣氛又促進學習的動力，并營造了極其有利的傳統(tǒng)文化學習場景，為審美能力的傳遞做了豐富的圖像和情感的鋪墊。

　　2.游戲激趣

　　游戲人人都愛，小孩的天性更是如此。作為教師，在教學中更是要巧用這一點。當孩子聽曲的時候猶如身臨其境，我就利用這一點讓學生扮演其中的角色，使學生有更深切的體會，再讓學生總結圖案、色彩與性格的關系，有利于學生貼切地設計角色。游戲的互動教學方式既能充分調動課堂的學習氣氛，又能有效地提高了學生的注意力，使學生主動參與到教學活動中，進一步了解昆曲臉譜的傳統(tǒng)含義，從而激發(fā)學生對傳統(tǒng)藝術的熱愛。游戲激趣法不僅在讓學生互動中學習臉譜傳統(tǒng)藝術文化，又符合了這個年齡孩子的學習特點。

　　3.觀察入微

　　畢竟小學生的年齡和生活經驗積累有限，導致他們的想象力也會受到限制。因此，如果要想豐富孩子們的繪畫內容，就要教會他們儲備有用的信息，使孩子的創(chuàng)造力得以發(fā)揮。在課堂上，我盡力讓學生有接觸各類作品的機會，使學生從各方面了解臉譜藝術，掌握要點，深刻體會，從而在大腦中留下深刻印象，創(chuàng)作的時候才會運用自如，才會有優(yōu)秀的作品出現(xiàn)。引導學生自己總結臉譜應該有的特征和創(chuàng)作要點。

　　4.示范引導，創(chuàng)意聯(lián)想

　　在示范教學的時候，我努力引導學生進行創(chuàng)意聯(lián)想，方法可以多種多樣，但目標是積累臉譜知識，知道傳統(tǒng)臉譜特征、色彩及結構關系，如何把傳統(tǒng)與創(chuàng)意相結合。在課堂教學中，不能只注重技法的講授，還應關注孩子情感能力的培養(yǎng)。引導孩子學會自己分析作品、思考問題要點、概括美術創(chuàng)作特征，通過記憶儲存、聯(lián)想概括，最后創(chuàng)造性地完成作品。確保不使學生對傳統(tǒng)藝術的認識單一，而是生動有趣：示范教學中，我利用表情圖，讓學生明白無關會影響表情，圖案與色彩的聯(lián)想也是不可或缺的要素。

　　5.評價的重要性

　　評價是整節(jié)課的收官之作，評是一個非常重要的環(huán)節(jié)。學生之間可以相互欣賞與評價，大膽地談談別人的作品，也可以說說自己的創(chuàng)意構想，學習彼此的優(yōu)點。教師做最后的點評，將傳統(tǒng)臉譜與學生的創(chuàng)意作品比較，贊成學生的創(chuàng)意點子，適時提出其中的不足，并且給出關鍵性指導。評價是為了讓學生對這一節(jié)課有更深的體會，更能體會臉譜藝術的魅力。教學中，我讓學生根據(jù)自己的作品總結性格特點，并且抓住臉譜性格特點進行情景表演，讓臉譜藝術在孩子們心中開花結果。

　　美術教師有責任向學生傳授優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術，培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力，激發(fā)孩子熱愛祖國傳統(tǒng)文化的熱情�？傊�，美術教師要準確把握教學目標，幫助學生解決重難點，不管什么課都能展現(xiàn)它的藝術之花，學生也會在學習中潛移默化中獲得藝術的熏陶。

　　參考文獻：

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