- 相關推薦
試析基于素質教育要求的小學管理問題研究
試析基于素質教育要求的小學管理問題研究
劉 娜
�。ㄟ|寧省遼陽市遼陽縣三新學校）
摘 要：素質教育主要指依據(jù)人類社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育模式。注重培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，注重培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力、自學能力以及審美觀念非常重要。此外，還包括身體健康和心理健康教育。素質教育在小學管理中運用廣泛，并且成效顯著，但由于長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，依舊存在諸多問題。
關鍵詞：素質教育；小學管理；問題；措施
在《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》中提到，“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。”所以，在小學管理體制中，必須加強對學生的素質教育，解決基于素質教育要求下的小學管理中存在的問題，從而促進我國小學教育事業(yè)的發(fā)展。
一、基于素質教育要求的小學管理存在的問題
目前，雖然素質教育在我國各地都有所實施，但是學校、教師、家長和學生仍對素質教育的內涵理解不夠深刻。對什么是素質教育，如何在管理中開展素質教育等問題沒有明確的認識。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）素質教育活動流于形式
素質教育的實施是一項需要時間考驗的過程，不能急于求成，而現(xiàn)在很多小學都只為追隨時代的潮流，盲目地開展素質教育活動，例如大力增加選修課和活動課的數(shù)量，讓學生在完成必修課的同時，必須報名選修課和活動課進行學習，這樣不僅能增加學生的負擔，而且容易降低學生的學習積極性，使得學生疲于應付，學習效果反而適得其反；一些學校甚至把素質教育注重學生個性成長的要求誤解成必須加強特長生的培養(yǎng)，把特長生的競賽成績作為實現(xiàn)素質教育的標準。再者，學校每年在特定的時間段開展感恩征文比賽、觀看愛國主義電影以及開展科技比賽等活動，雖然這些都是實現(xiàn)素質教育的有效方式，但是如果只是流于形式，趨于表面化，不僅不會達到素質教育的教學目的，反而會增加教師的教學壓力和學生的學習壓力。
�。ǘ┲匾晫W生的理論知識，忽視思想教育和實際動手能力的教育
在小學教育中，教師往往會走進一個教學誤區(qū)，只注重學生的理論知識教育，而且在應試教育的影響下，以學生的考試成績?yōu)槲ㄒ豢己藰藴剩鲆晫W生的思想教育以及實際動手能力的教育；而在小學時期，是小學生感知能力發(fā)展非�？斓臅r期，這一時期學生的自我意識和情感發(fā)展需要通過教師的適當引導才能使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
�。ㄈ⿷嚱逃u價模式制約了素質教育的有效開展
應試教育是指以考試為目的、以考試成績?yōu)閷W生評優(yōu)標準的教育理念和教育模式，其采用機械化的教育方式培養(yǎng)學生。在我國很多學校都采用應試教育模式，并且將其與素質教育等同起來，組織學生違規(guī)補課的現(xiàn)象屢禁不止，甚至到了惡性循環(huán)的地步，忽視學生的個性發(fā)展，與素質教育的教學目的背道相馳�？疾閷W生是否優(yōu)秀的標準不僅僅取決于考試成績，而是應該注重學生的綜合能力，注重學生的全面發(fā)展。
二、基于素質教育要求的小學管理存在問題的解決措施
�。ㄒ唬┙⑺刭|教育導向的評價機制
1.學生綜合素質評價機制的構建
對學生綜合素質評價主要分為學習能力評價、思想素質評價兩部分。在學習能力評價方面，由于素質教育強調教學應用和動手操作能力的培養(yǎng)，所以教師對學生學習能力進行評價時，可以采用卷面形式與實踐操作相結合的評價形式，例如，在小學數(shù)學教育中，教學正方體和長方體的認識時可以讓學生收集生活中長方體和正方體的物體，親自動手測量物體的長寬高，對照實物觀察物體的面、棱以及頂點，對比長方體和正方體的區(qū)別，逐步看懂正方體和長方體的幾何圖形，形成正確的表象。然后通過測試，讓學生將其幾何圖形畫出來。
在思想素質評價方面，在學校建立思想素質評價制度，讓學生嚴格遵守規(guī)范。例如，“雙十星”的評價標準，即愛國愛校、尊敬父母、尊敬師長、團結友愛、誠實正直、禮貌待人、勤儉節(jié)約、勤奮好學、熱愛勞動、自律自強、自學自立、自護自理、遵守公德、愛護公物、遵守紀律、勇敢頑強等，“雙十星”評價標準對小學生的日常行為有一定的督促作用，對學生思想素質的提高有很大幫助。
2.教師綜合素質評價機制的構建
教師作為學生學習的引導者，對學生有直接的榜樣作用，對教師的評價應該把教師專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)作為重要考慮因素，素質教育模式下，對教師的教學要求也相應提高，綜合教師的授課方法、是否注重學生的個性發(fā)展以及是否培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力三個方面對教師進行評價。
�。ǘ┯行ч_展積極的素質教育活動
1.適當增設選修課
根據(jù)學校以及學生的具體實際情況，可以適當增設選修課，而且必須落實相關制度，切忌流于形式。素質教育以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，強調學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，學校可以根據(jù)學生的個人興趣增設選修課程，例如開設京劇、舞蹈、樂器類、美術、書法、足球、乒乓球等選修課程，一方面可以緩解學生學習必修課的壓力，另一方面可以鍛煉學生的興趣愛好，促進全面發(fā)展。
2.優(yōu)化課堂教學方式
素質教育活動主要在課堂上進行，由于課堂上只有短短45分鐘，所以要求教師必須提前備課，借助多媒體輔助工具，例如PPT、音頻、視頻等，優(yōu)化課堂教學方式。采用啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，提高學生學習的積極性。在學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《憶江南》（人教版小學語文四年級下）兩首古詩時，可以根據(jù)其具體情況進行知識框架的構建。以多媒體教學工具為輔助，通過設計一些問題，使學生對這兩首古詩有初步了解。首先，采用多媒體教學工具。放映關于古詩的幻燈片，例如黃鶴樓、江南風景圖等。其次，設計問題。例如，“同學們知道李白是誰嗎”以及“黃鶴樓大家都去游玩過嗎”“同學們對江南有什么印象啊”等等問題，從而帶動學生快速地融入課堂中學習知識。
綜上所述，小學學校的管理工作離不開素質教育，素質教育在小學管理過程中的運用還存在諸多問題，因此，素質教育模式必須改掉傳統(tǒng)應試教育下小學管理的不足之處，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，注重學生的主體性，調動學生的積極性和創(chuàng)造性，加強學生的自我完善和自我管理，從而提高學生的自主學習能力。此外，教育下的小學管理模式需要經歷時間的磨煉，只有不斷地完善素質教育模式，才能促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
�。郏保荽薇w�；谒刭|教育要求的小學管理存在的問題分析［J］。課程教育研究：新教師教學，2013，9（29）。
�。郏玻萃踔緲�。淺析小學教育管理的改善［J］。課程教育研究：新教師教學，2012，12（12）。
�。�3］劉俊彥。加強素質教育，推動小學管理的發(fā)展［J］�？荚囍芸�，2013，13（32）。
�。�4］張友和。適應素質教育要求的小學管理問題探討［J］。軟件：教育現(xiàn)代化（電子版），2012，12（4）。
�。�5］王紅霞。小學管理中的幾個關鍵問題思考［J］。中國科教創(chuàng)新導刊，2013，10（33）：197.
�。�6］閆景蓮�；谒刭|教育要求的小學管理問題研究［J］。教師，2014，42（17）。
【試析基于素質教育要求的小學管理問題研究】相關文章：
基于財務的成本管理問題研究08-18
試析聚眾犯罪中的轉化犯問題研究08-18
試析聚眾犯罪中的轉化犯問題研究08-18
基于耦合度的分布問題研究08-06
基于耦合度的分布問題研究08-06
基于耦合度的分布問題研究08-06
基于素質教育的中小學課程改革08-17
試析小學音樂合作教育存在問題與反思08-18