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淺議生活化的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)
淺議生活化的幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)
沈國珠
�。ńK省昆山市繡衣幼兒園）
摘 要：數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，它具有抽象性和邏輯性，數(shù)學(xué)在幼兒園課程設(shè)置中占據(jù)著重要地位。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)3~6歲的幼兒來說，是學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的一種自身需要，幼兒數(shù)學(xué)教育所要追求的并不在于使幼兒掌握多少數(shù)學(xué)知識(shí)，而在于使幼兒對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中提出，應(yīng)讓幼兒初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)字，生活中許多問題可以用數(shù)學(xué)的方法加以解決。由此可以看出，新理念更注重實(shí)踐運(yùn)用、更關(guān)注幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，但在具體數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師仍然有一些疑惑：“幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向是什么”“如何找尋數(shù)學(xué)活動(dòng)與日常生活的有機(jī)切入點(diǎn)”等等，這些問題的核心是應(yīng)該讓數(shù)學(xué)教育回歸生活。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)；游戲化；生活化
數(shù)學(xué)就在我們的生活中，其知識(shí)概念與我們的生活息息相關(guān)，幼兒只有聯(lián)通于生活和數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能成為幼兒看得見、摸得著、聽得到的實(shí)體，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿興趣。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更多地在生活和游戲的真實(shí)情境中以及解決問題的過程中逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)。
一、數(shù)學(xué)活動(dòng)源于生活情境
幼兒園一日活動(dòng)皆課程，來園活動(dòng)、盥洗、用餐、游戲、體育活動(dòng)等日�；顒�(dòng)中蘊(yùn)含著無數(shù)數(shù)學(xué)因素，例如，幼兒排隊(duì)等候時(shí)的腳印標(biāo)記、學(xué)習(xí)性活動(dòng)區(qū)域人數(shù)控制的標(biāo)志、怎樣放置玩具的記號(hào)、小幫手分發(fā)碗勺等，都是小班幼兒學(xué)習(xí)“對(duì)應(yīng)、數(shù)量比較”等內(nèi)容的契機(jī)；“我是第幾名”“我在第幾個(gè)”等，既有數(shù)學(xué)中關(guān)于“序列”的內(nèi)容，又與幼兒的生活緊密相連，比較適宜中班。毛巾架、杯子架、床位上的數(shù)字標(biāo)記比較適合大班，且與幼兒學(xué)號(hào)統(tǒng)一，既有統(tǒng)一性和連貫性，又為大班幼兒入小學(xué)作準(zhǔn)備。班級(jí)中的時(shí)鐘，既能讓幼兒在不經(jīng)意間知道如何看時(shí)鐘，且能根據(jù)時(shí)鐘上的時(shí)間點(diǎn)知道何時(shí)游戲、何時(shí)午餐、何時(shí)午睡、何時(shí)離園，增強(qiáng)幼兒時(shí)間觀念，懂得做事要抓緊時(shí)間。同樣，掛歷、日歷能讓幼兒知道一年有12個(gè)月，其中有大月和小月，每星期有七天，今天是幾月幾日，在日常談話中知道今天是星期五，能推斷明天是星期六，爸爸媽媽休息。
教師還可有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒觀察生活中的桌子、椅子、大型玩具的形態(tài)等；在生活中比較碗的大小、身體的高矮、手腳的長短、體型的胖瘦等；在體育活動(dòng)中拍球、跳繩、跳遠(yuǎn)，都可以用數(shù)數(shù)、測量的方法確定名次。
二、數(shù)學(xué)活動(dòng)核心源于生活材料
回歸生活后的數(shù)學(xué)活動(dòng)，就在我們的身邊。在學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)中，把生活物品作為游戲的材料或?qū)W具，使幼兒在擺弄的過程中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒玩具因其簡便易行，深受教師喜愛。雪花片積木因其顏色鮮艷、大小不一、拼搭多樣吸引著每個(gè)幼兒，而正是其這些明顯的特征使其成為數(shù)學(xué)活動(dòng)有效的學(xué)具。如，大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“5的組成”，課前教師為幼兒準(zhǔn)備人手一份顏色、大小都不同的雪花片，還有數(shù)字卡片、5的分和卡，首先讓幼兒仔細(xì)觀察各自的雪花片的特征，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)其具有顏色不同、大小不同的特征后，為進(jìn)行5的分成奠定良好基礎(chǔ)。讓幼兒按顏色的差異將雪花片分為兩份，看看有幾種不同的分法，然后讓幼兒又按大小的不同把它們分成兩份，又找出了幾種分法。就這樣，使幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在游戲中培養(yǎng)興趣，在生活中激發(fā)了幼兒的探索精神。這樣的活動(dòng)過程，“教”早已不再是在把結(jié)果灌輸給幼兒，而是自主引發(fā)幼兒走在教師的前面，大膽發(fā)現(xiàn)、探索、提問，使幼兒的積極性與創(chuàng)造性迸發(fā)出來。
三、數(shù)活動(dòng)延伸源于游戲互動(dòng)
創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，既達(dá)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，又融合了幼兒操作擺弄、充分感知的體驗(yàn)。如，在娃娃家里讓孩子們分發(fā)餐具等方法。這種方法游戲性強(qiáng)、十分有趣，幼兒非常喜愛。又如，理發(fā)店做發(fā)型模型，可以進(jìn)行編辮子活動(dòng)，根據(jù)要求可以編一個(gè)、兩個(gè)甚至更多個(gè)辮子，大班幼兒可為超市食品貼上自作的數(shù)字價(jià)目表，中班幼兒用自制圓點(diǎn)或用自己喜歡的表達(dá)價(jià)目的方式制作價(jià)目表，幼兒在游戲中進(jìn)行食品、物品的買賣，既發(fā)展了幼兒的社會(huì)性行為，又使幼兒所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得到延伸和運(yùn)用。
結(jié)合大班幼兒的年齡特征，比賽性游戲是他們最喜歡的活動(dòng)形式，能夠有效地吸引他們的注意力，引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。剪刀、石頭、布的游戲是每個(gè)幼兒的最愛，但他們常會(huì)為了贏輸而起爭執(zhí)，教師可以運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法幫助幼兒記錄，以獲取最終結(jié)果。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“誰是猜拳小達(dá)人”再現(xiàn)了游戲情境，引發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谌の栋蝗坏挠螒驓夥罩刑剿鹘y(tǒng)計(jì)方法，滿足了他們對(duì)游戲的需求，又恰如其分地解決了實(shí)際問題。跳房子游戲既充滿游戲情境，又具有挑戰(zhàn)性。
在游戲中教師應(yīng)該給予適度回應(yīng)，并從有價(jià)值的角度解讀幼兒的行為，這種解讀與反饋有時(shí)是一種肯定，“你很有創(chuàng)意”；有時(shí)是一種反問，“這是怎么回事呢”；有時(shí)是一種總結(jié)，“你的意思是說……”；有時(shí)是一種呵護(hù)和建議。在教師的引導(dǎo)下，一些偶然發(fā)生的插曲也會(huì)成為幼兒主動(dòng)建構(gòu)的有機(jī)組成部分。我們知道，過程往往比結(jié)果更重要，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中充分肯定幼兒的同時(shí)，教師更應(yīng)該看到幼兒錯(cuò)誤體驗(yàn)后的閃光點(diǎn)。
解決生活中的數(shù)學(xué)問題是幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值所在，它使幼兒學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、理解、分析社會(huì)生活，生活中數(shù)學(xué)無處不在，只要我們熱愛生活、關(guān)注生活，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有價(jià)值的數(shù)學(xué)元素，為幼兒日常生活帶來無限精彩，讓幼兒在玩中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
熊覓。新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究［Ｄ］。湖南師范大學(xué)，２０１３。
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