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小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀的現(xiàn)狀及成因

時(shí)間:2022-08-01 14:13:19 語(yǔ)文論文 我要投稿
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小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀的現(xiàn)狀及成因

  小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀的現(xiàn)狀及成因

小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀的現(xiàn)狀及成因

  鄧 濤

  (福建省武平縣桃溪中心學(xué)校)

  筆者在對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn):65%的學(xué)生沒(méi)有閱讀的習(xí)慣;75%的學(xué)生沒(méi)有明確的讀書目的;80%的學(xué)生沒(méi)有掌握讀書的方法;90%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的閱讀不重視。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,看到這些觸目驚心的數(shù)字,我們不禁會(huì)問(wèn):我們的閱讀教學(xué)怎么啦?為了改變語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的這種現(xiàn)狀,首先應(yīng)找出這種現(xiàn)象的成因,制訂相應(yīng)的對(duì)策,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

  一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于形式化,導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下

  傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于形式化,老師忽略了教學(xué)的本質(zhì),只為了表面的形式。老師在日常的教學(xué)中經(jīng)常過(guò)于形式化,走走過(guò)場(chǎng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  1.缺少閱讀的時(shí)間,無(wú)助于學(xué)生進(jìn)一步閱讀學(xué)習(xí)

  學(xué)生根本就沒(méi)有課前預(yù)習(xí),再加上因?yàn)榭荚嚨男枰婕暗慕虒W(xué)內(nèi)容又多,為了完成教學(xué)任務(wù),只能壓縮學(xué)生的閱讀時(shí)間,留給學(xué)生的僅是為了解課文內(nèi)容而進(jìn)行必要的自主閱讀,學(xué)生缺少潛心閱讀課文的機(jī)會(huì),缺少積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng),感受、體驗(yàn)和理解自然就膚淺,而對(duì)語(yǔ)文方法探究、文本內(nèi)涵的理解更涉及甚少。長(zhǎng)此以往,怎能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力?

  2.缺少閱讀方法的訓(xùn)練,使學(xué)生的閱讀無(wú)法可依

  一篇課文的學(xué)習(xí)一般在兩個(gè)課時(shí)左右完成,大多數(shù)教師表示課文多、課時(shí)緊,抓好基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)很吃力,其他內(nèi)容只好放在次要位置。

  二、閱讀過(guò)于依賴參考書,導(dǎo)致讀書目的迷茫

  參考書不僅是學(xué)生的輔助資料,也是教師的輔助資料。但是,從目前的教學(xué)情況來(lái)看,教師和學(xué)生過(guò)于依賴參考書,課堂上、作業(yè)中,學(xué)生的回答只要和教參的答案不符,教師就會(huì)酌情扣分。這樣下來(lái),學(xué)生只有言聽(tīng)計(jì)從,喪失了自主閱讀權(quán),即使偶爾看一下課外書,也要參照閱讀提綱,不敢有創(chuàng)造性的閱讀,思維受到了禁錮,沒(méi)有了閱讀的興趣,也就沒(méi)有了閱讀的目的性可言。

  三、家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響,導(dǎo)致學(xué)生自主閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的缺失

  1.沒(méi)有閱讀的氛圍,學(xué)生閱讀量明顯不足

  農(nóng)村學(xué)校60%以上是留守兒童,我校則達(dá)到了90%,父母常年在外,留下?tīng)敔斈棠潭嗍俏拿せ虬胛拿ぃ依镏回?fù)責(zé)孩子的生活,至于學(xué)習(xí)的事就完全交給了學(xué)校。家里沒(méi)有讀書的氛圍,沒(méi)有家長(zhǎng)的配合和引導(dǎo),在這樣的氛圍中,具有自主閱讀習(xí)慣的學(xué)生就寥寥無(wú)幾了。

  2.學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒

  家長(zhǎng)一味地追求學(xué)生的成績(jī),而忽略了閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程,沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在壓力。

  3.疏于引導(dǎo),閱讀習(xí)慣養(yǎng)成缺失

  現(xiàn)在的小學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)于寵愛(ài),導(dǎo)致很多學(xué)生不夠獨(dú)立,不僅體現(xiàn)在生活上,同時(shí)還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。電子科技的發(fā)展,家長(zhǎng)對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的忽視,使孩子更熱衷于電腦游戲和電視節(jié)目。這樣的環(huán)境使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)意識(shí),也就不會(huì)有閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成了。

  四、加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力的措施

  1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

  在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師的個(gè)人素質(zhì)以及閱讀量,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果產(chǎn)生了重要影響。好的語(yǔ)文教師會(huì)經(jīng)常讀書,讀好書,會(huì)把自己讀到的好書介紹給學(xué)生,把自己在閱讀過(guò)程中形成的體會(huì)和思考方式和學(xué)生交流,讓學(xué)生浸潤(rùn)在濃濃的書香中,感受讀書帶給人們的美妙,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

  “學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆!焙昧(xí)慣成就好人生,為了孩子能夠更好地形成自主閱讀的能力,就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一開(kāi)始,教師可以硬性要求學(xué)生每天閱讀定量的書籍,或老師每天向?qū)W生介紹一些書籍,迫使學(xué)生不斷閱讀。

  3.教給閱讀的方法,提高自主閱讀的能力

  以課文為例,進(jìn)行有效的自主閱讀指導(dǎo)!敖,就是為了不教!苯虒W(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),是培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的關(guān)鍵。因此,教師應(yīng)該以課文為例著重進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo),使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀的分析,獲得閱讀的方法,達(dá)到自主閱讀的目的。

  集中指導(dǎo),提高自主閱讀能力。每?jī)芍芤还?jié)閱讀指導(dǎo)課,教給學(xué)生一些閱讀的方法,如瀏覽、略讀、精讀;如寫讀書筆記,讀書筆記可以是畫記式、摘抄式、感想式等。

  4.提供閱讀平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生持久閱讀

 。1)開(kāi)辟各種陣地,提供展示平臺(tái)。學(xué)生閱讀之后,教師要提供機(jī)會(huì)進(jìn)行交流。如定期召開(kāi)班級(jí)讀書會(huì)、好書推薦會(huì);舉辦手抄報(bào)展示活動(dòng);開(kāi)展課本劇的排演活動(dòng)等,讓孩子們感受到讀書給他們帶來(lái)的快樂(lè)和成功的喜悅。

 。2)多種獎(jiǎng)勵(lì)手段,肯定閱讀成績(jī)。運(yùn)用多種激勵(lì)手段,強(qiáng)化學(xué)生成功的歡樂(lè):設(shè)立各種榮譽(yù)稱號(hào),如“閱讀之星”“讀書大王”等等;給予學(xué)生一些特殊待遇,比如做班級(jí)的圖書管理員或額外增加借書的次數(shù)等;給予一些物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì),如一本有趣的書,一本漂亮的本子等。

 。3)多方評(píng)價(jià),激發(fā)閱讀熱情。在對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí),教師、學(xué)生、家長(zhǎng)可共同積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。這樣的評(píng)價(jià),才有利于促進(jìn)學(xué)生保持持續(xù)閱讀的激情。

  參考文獻(xiàn):

  唐兆華。巧設(shè)教學(xué)情境,實(shí)施有效教學(xué)[J]。教育教學(xué)論壇,2011(10)。

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