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多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究
多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究
薛生蘭
�。ǜ拭C省蘭州大學(xué)附屬小學(xué)）
摘 要：語(yǔ)文學(xué)科比較抽象，若教學(xué)方法得當(dāng)，其能激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生形象思維的發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)與日常生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)可通過(guò)舉例進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，但語(yǔ)文中的一些內(nèi)容無(wú)法在日常生活中見(jiàn)到。這就要求教師采用另一種教學(xué)模式，即利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將語(yǔ)文教材中相關(guān)受時(shí)空限制的內(nèi)容呈現(xiàn)在多媒體上，教師再加以講解。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中引進(jìn)多媒體等電子設(shè)備進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題作出相應(yīng)的分析探究。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)
近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的快速更新，多媒體等科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物開(kāi)始走進(jìn)課堂教學(xué)，在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用得越來(lái)越廣泛。多媒體輔助教學(xué)擁有許多優(yōu)勢(shì)：如操作簡(jiǎn)單；聲音、圖像、影片等方式可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)模式；選擇教授課程上無(wú)差別性；可反復(fù)使用。隨著新課程教學(xué)工作的推進(jìn)，教師在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)合理使用教材，靈活運(yùn)用多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，集中學(xué)生的注意力。
一、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)用多媒體的意義
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)愈加重要。根據(jù)相關(guān)研究顯示，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于好動(dòng)時(shí)期，注意力不易長(zhǎng)久堅(jiān)持集中，對(duì)新鮮事物持有好奇心，對(duì)未知事物有濃厚的興趣，但在認(rèn)識(shí)事物上主要采用形象思維進(jìn)行思考。語(yǔ)文作為一門(mén)較為抽象的學(xué)科，教師只憑教材理論進(jìn)行教學(xué)，不能引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教材內(nèi)容。因而引進(jìn)多媒體等電子教學(xué)設(shè)備具有重要意義。教師恰當(dāng)使用多媒體，抓住學(xué)生的好奇心理，能促使學(xué)生在課堂上具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
二、多媒體在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)
教師利用多媒體進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡偏小，認(rèn)識(shí)事物只通過(guò)事物形式、色彩以及其自身感覺(jué)來(lái)辨別，采用多媒體教學(xué)，可直觀表達(dá)出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生觀察力和想象力等方面的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，教師可先從網(wǎng)絡(luò)上下載符合學(xué)生認(rèn)知范圍的相關(guān)視頻或音頻資料，在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，學(xué)生觀看完畢后，教師可提出教材中相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，以此鍛煉學(xué)生的觀察力，或者教師將其分成小組進(jìn)行內(nèi)容討論，最后再用自己的話講述此故事的后續(xù)發(fā)展情況，以鍛煉學(xué)生的想象能力。
語(yǔ)文教材中大多內(nèi)容的展示會(huì)受到時(shí)空的限制，教師只憑講解不能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中內(nèi)涵。小學(xué)生理解起來(lái)亦較為困難，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，將會(huì)阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如，在教學(xué)《海底世界》時(shí)，若只憑教師講解，則無(wú)法讓學(xué)生充分理解其中內(nèi)容。教師采用多媒體教學(xué)可向?qū)W生展示其海底世界：蔚藍(lán)的天空下是一望無(wú)際的海洋、海水深處是黑暗的深海，海底會(huì)有千奇百怪的魚(yú)類(lèi)等相關(guān)知識(shí)，直觀的畫(huà)面將能瞬間吸引學(xué)生的注意，同時(shí)將引導(dǎo)其對(duì)海底世界的認(rèn)識(shí)。這種以化抽象知識(shí)為具體事物的教法，能加深小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。
三、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中多媒體技術(shù)的輔助功能
教師的教學(xué)技能對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)有重要影響。當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)示范技能水平相對(duì)較低，普通話應(yīng)用程度不高，一般在家鄉(xiāng)教學(xué)者則多用當(dāng)?shù)乜谝暨M(jìn)行教學(xué)，這將會(huì)給學(xué)生的后續(xù)識(shí)字學(xué)習(xí)以及準(zhǔn)確發(fā)音帶來(lái)不便。若采用多媒體教學(xué)將會(huì)彌補(bǔ)這方面的不足，應(yīng)用視頻教學(xué)，用計(jì)算機(jī)聲音代替教師聲音教授學(xué)生跟讀課文內(nèi)容，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)識(shí)字。同時(shí)目前教學(xué)中粉筆板書(shū)普遍，小學(xué)生年幼，主見(jiàn)能力弱，模仿力強(qiáng)，對(duì)教師的一言一行比較關(guān)注，教師寫(xiě)字規(guī)范程度直接影響學(xué)生的寫(xiě)字能力及識(shí)字能力。若運(yùn)用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)不僅可以減少教師的勞累量，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字能力。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是維系教師與學(xué)生之間的紐帶。引進(jìn)多媒體等電子教學(xué)設(shè)備，將增加師生之間的媒介方式。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用能夠代替教師能力不足之處，輔助教師有效教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中，教師可使用多媒體教學(xué)進(jìn)行課文的全面展現(xiàn)，學(xué)生在同一時(shí)間里既能聽(tīng)見(jiàn)讀音，也能看見(jiàn)字形，這樣不僅節(jié)約時(shí)間，還能加深印象，同時(shí)還能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用意義重大，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，還能全面演示語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，提高學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，同時(shí)也利于學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的萌芽。教師創(chuàng)新教學(xué)手段，靈活使用多媒體等電子設(shè)備將更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打造最佳平臺(tái)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷研發(fā)，多媒體應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐勢(shì)在必行。
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