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淺談開發(fā)小學生思維的創(chuàng)新教育
淺談開發(fā)小學生思維的創(chuàng)新教育
汪麗雅
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摘 要：為教師的設計并不等于為學生的設計，教師的意志并不代表學生的意志。教師無休止的"填鴨",并不利于學生創(chuàng)造潛能的激發(fā)�？傊�，要讓語文課堂充滿活力，就應該要把它變成學生樂于學習的場所，給學生的思維松綁，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。
關鍵詞：開發(fā)思維；創(chuàng)新教育；教學理念
不少國人聽說過這樣一個調查：教育進展國際評估組織曾對全球21個國家的孩子進行調查，結果顯示中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數第一，創(chuàng)造力排名倒數第五。美國專家評論，雖然中國學子成績突出，想象力卻大大缺乏。為什么會出現這樣的現象？
中國發(fā)展研究基金會副秘書長湯敏曾說：都說教師是人類靈魂的工程師，但現在更像是流水線上的工人，把所有的小孩進來加工成一樣的再送出去。這樣的話，在作為教師的我聽來，有些可悲又可氣，但是不得不承認是一語中的。就作文來說，許多教師自有一套評價標準，而且是唯一的，如果做不到"文章開頭要煽情，文章最后還得有升華，得體現中心思想",那么作文的分數就肯定高不了。想象力可貴，但考試分數更重要。誰舍得讓自己的孩子一味地在想象力中徜徉，而卻得較低的分數，上不好的學校？單一僵化的評價標準，對孩子的想象力本身就是一種摧殘。當今社會文化越來越多元化，但"標準答案"在我們的生活中卻處處都是，比如考試唯一的正確答案，唯一的人才評價標準，僵化的評價體系，如學術評價等，或只認論文數量等等，凡此種種，其實都在扼殺孩子的想象和創(chuàng)新。
教師的設計并不等于為學生的設計，教師的意志并不代表學生的意志。孩子的想象力很可貴，我們應該培育它，而不是扼殺它！作為一名小學語文教師，該如何去開發(fā)學生的思維，豐富他們的想象力呢？對此，我根據自己的教學實踐進行了總結。
一、教師必須采取措施提高自己的整體素質，適應新課改及素質教育的各種要求，提高教學的效率
1.研究新課標，更新教育理念
蘇教版語文教材第一冊中的識字（一）第三課《在家里》一共才三句話："晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視。我給他們送上水果。爸爸媽媽笑了，我也笑了。"教師若僅僅著眼于孩子近期的考試，那么教會孩子認讀書、寫生字，能朗讀并背誦課文就行。將口語交際滲入到識字課堂的教學中，雖然在訓練語言表達的完整性上我花費了很多時間，但我覺得很值得。在對話與交流間，讓那些在家中沒有做過一點點事情的孩子也知道平日里應該為父母做點什么，在他們小小的心靈里播下愛的種子。
2.通過閱讀來提升自己的理論水平
平日里，我們都提倡讓書香伴著孩子成長，其實這句話更應該送給教師自己——只有多閱讀，才能使自己的理論水平不斷提升，從而更好地指導教學實踐，在帶給學生新知識的同時，也能給學生不同的快樂體驗。
3.因"課"制宜，大膽進行教學創(chuàng)新
教師要從實際出發(fā)，因"課"制宜，大膽創(chuàng)新，將一些先進的教學方式、教學思路一點一滴地融入學生的學習生活。
二、教師要因時而動，創(chuàng)造性地改進語文教學方式
1.創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
"興趣是最好的老師。"學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。
2.全面調動學生的積極性，尊重兒童的天性
新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動獲取知識。
3.滿足學生的"虛榮心",讓學生在適時的激勵動中放飛思維
在語文教學中，對于文本的理解與體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。在學生抒發(fā)自己見解的時候，教師應該做一個文明的傾聽者，對學生的獨到見解予以及時的鼓勵和表揚。
4.尊重學生個性，讓每個學生品味成功的喜悅
教師應該有一雙善于發(fā)現學生"美"的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。指導一年級孩子的朗讀是件巨大的工程，不過工程再巨大，也都是從一磚一瓦開始筑起的。
別讓學生失去學習的興趣和信心，別讓他們肩負著教師拋給他們的知識背囊，孤獨而艱難地蹣跚于求學的道路，別對學生進行監(jiān)工式的說教，別讓標準答案禁錮了學生可貴的想象力。學會巧妙地激發(fā)學生的興趣和信心，和學生一起學習，一起思考，共同攀登知識的高峰。
語文是人的主觀感受的表達，是內心情感的流露，是個人見解和智慧的展現。語文教育的真正價值在于引領學生獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉化這種智慧，積淀這種文化，最終形成自己豐富的精神世界。教師無休止的"填鴨",并不利于學生創(chuàng)造潛能的激發(fā)�？傊屛覀兊恼Z文課堂充滿活力，就應該要把它變成學生樂于學習的場所，給學生的思維松綁，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。只有這樣，才能真正解放學生的想象力，使我們中國學生的想象力和計算能力一樣，驕傲地屹立在世界科技前沿！
參考文獻：
[1]蘇霍姆林斯基。給教師的建議[M].杜殿坤，譯。教育科學出版法，1984-06.
[2]郭思樂。教育走向生本[M].人民教育出版社，2001-06.
[3]王深根。全國小學語文新課程經典案例賞析[M].寧波出版濟南，2008-03.
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