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新課程改革背景下聽評課關(guān)注點的改變
新課程改革背景下聽評課關(guān)注點的改變董友波
�。ㄉ綎|省棗莊四十一中）
在新課程改革的大背景下，我們需要對以往習以為常的聽評課的方式及目的進行重新審視。我省率先實行素質(zhì)教學改革，改革的重點就是義務教育階段的課堂教學改革。我們要想順應改革的趨勢，豐富多彩的教學設計，形式多樣的教法、學法，別具一格的聽評課方式正是我們追求的教學課堂改革的最終目標。
一堂課的成功與否，關(guān)鍵還是在于學生是否達到了教學目標要求。我們在聽課時除了要了解教師的設計思路，學習教師的教法、學法外，還要把關(guān)注點轉(zhuǎn)向課堂的主體——學生�？纯磳W生是否能以飽滿的熱情投入到學習中去，這種高昂的熱情及對學習的主動性和積極性能否一直持續(xù)下去，這就對教師提出了更高的要求，讓學生從"要我學"向"我要學"轉(zhuǎn)變，真正突出學生的主體地位。要充分給予學生自主創(chuàng)新的空間，多采用小組討論、自主探究的方式，引導學生用自己的語言闡述觀點和想法。同時還要看教師能否有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，看學生能否積極參與小組討論，并通過自主、合作探究多傾聽、多汲取他人有用的東西，進而得出新穎獨到的觀點，然后自信地表達出來，尋求大家的認可。
關(guān)注學生的同時我們也不能忽視教師對于教學策略的選擇。關(guān)注教學策略的選擇和運用主要是看教師在課堂上能否運用有效的教學策略使學生對其所教學科愛學、會學、善學。根據(jù)課程改革的要求，重點關(guān)注教師：1.如何組織學生自主學習。要讓學生自學，教師要鼓勵學生自己去表達，學生自己能做的放手讓學生去做。2.如何組織學生合作探究。教師是否能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。3.教師對學生的即時評價是否具有發(fā)展性和激勵性。教師能否對學生的學習過程及情感、態(tài)度及時給予有價值的反饋，發(fā)揮課堂評價對學生學習的導向、激勵的作用，對于學生出現(xiàn)的錯誤，也能及時以恰當?shù)姆绞街赋霾⒓m正。
在評課時我認為要緊緊抓住要點去談，表面上的東西大家都能看得到，沒有必要多費口舌。要假設自己上這節(jié)課能上到什么程度，又會采用什么與眾不同的教學方法，這樣才能真正評出關(guān)鍵點。就像特級教師余映潮老師一樣把評課分成四個步驟：首先談"課堂流程",其次是"一個突出的優(yōu)點",再次是"一點建議",最后是"一個新的教學設計".只有這樣才能真正做到集百家之長，在學習中進步，在進步中提高，在提高中完善。
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