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研析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

時(shí)間:2022-07-30 12:49:38 英語(yǔ)論文 我要投稿
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研析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育

  研析農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育
  
  孫花蘭
  
 。ǜ拭C省蘭州市皋蘭縣九合中學(xué))
  
  摘 要:迄今為止,英語(yǔ)在初中教育領(lǐng)域中存在并迅速發(fā)展了幾十年,并且一直都在不停地變化,目前又在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革,也包括了英語(yǔ)。本文將在基礎(chǔ)教育改革的背景下,說(shuō)明情感教育及其重要性,研析現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些不足與問(wèn)題,并詳細(xì)闡釋情感教育在具體實(shí)施中應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié),以期農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的情感教育能夠得到真正具體有效的落實(shí),在一定程度上促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)步。
  
  關(guān)鍵詞:農(nóng)村;初中英語(yǔ);教學(xué);情感教育
  
  情感教育是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的一部分,它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念,以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生基本上一周五天生活和學(xué)習(xí)在學(xué)校,尤其要在教育過(guò)程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì),不僅可以發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力,促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周?chē)囊磺挟a(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),并且可以使其形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征,真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的、有社會(huì)主義覺(jué)悟的、有文化的勞動(dòng)者。近年來(lái),隨著學(xué)校教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大,情感教育的觀念早已深入人心。但是真正實(shí)施起來(lái)卻是有非常大的難度,特別是在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū),F(xiàn)階段我國(guó)農(nóng)村地區(qū)對(duì)英語(yǔ)的情感教育還是存在一些問(wèn)題的,筆者將結(jié)合實(shí)際情況提出一些相應(yīng)的情感教育原則,希望能夠使得農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的情感教育得到一定的啟發(fā)并取得相應(yīng)的發(fā)展。
  
  一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
  
  1.農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)條件差
  
  農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)條件差,不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的缺乏上,例如錄音機(jī)、電視機(jī)、多媒體、語(yǔ)音室等等;還體現(xiàn)在與教材相關(guān)的配套材料的缺少上。農(nóng)村很多初中學(xué)校英語(yǔ)教師上課基本是一根粉筆、一本教材,最多再加一個(gè)收音機(jī)。中學(xué)階段大型的英語(yǔ)考試的聽(tīng)力就只能借助學(xué)校廣播來(lái)播放英語(yǔ)磁帶,學(xué)生聽(tīng)的效果會(huì)很差。這樣不僅會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程顯得枯燥、乏味、單調(diào),也會(huì)使得教師失去認(rèn)真教學(xué)的信心。
  
  2.農(nóng)村地區(qū)師資缺乏且水平不高
  
  由于農(nóng)村地區(qū)一般都比較偏遠(yuǎn)、貧窮、落后,沒(méi)有發(fā)展的前途與晉升的空間,所以現(xiàn)今很多的人(包括許多的大學(xué)生)主觀上都不愿意到農(nóng)村任教。這樣農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)校就不得不聘用一些非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師來(lái)充當(dāng)英語(yǔ)教師。他們不僅英語(yǔ)水平低,口語(yǔ)表達(dá)發(fā)音不準(zhǔn)確,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,而且教學(xué)方法死板、單調(diào),沒(méi)有一點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)性可言。
  
  二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)情感教育應(yīng)注意的一些細(xì)節(jié)
  
  1.情景交融
  
  初中生從生理和心理兩方面來(lái)說(shuō)都還不是很成熟,他們都還保持著孩子的天性而又對(duì)世界充滿了無(wú)數(shù)的好奇。所以在教學(xué)過(guò)程中還是需要教師給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言情境,讓他們感覺(jué)到上課就像是在聽(tīng)故事一樣,當(dāng)然最高的境界就是帶動(dòng)學(xué)生融入話題情境之中。這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文化意識(shí)。
  
  2.寓教于樂(lè)
  
  現(xiàn)今所倡導(dǎo)的情感教育其實(shí)就是為了學(xué)生能夠從"高壓"下解脫下來(lái),能夠真正地做到正常的教育,而不是現(xiàn)階段的"彎曲"的教育。而正常的教育應(yīng)該是真正的、快樂(lè)的學(xué)習(xí),農(nóng)村的初中英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)槠涮厥庑詰?yīng)該更甚。在情感教育之中教師應(yīng)該努力用各種方法制造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍,而不是死板、單調(diào)、枯燥。只有快樂(lè)的學(xué)習(xí)才會(huì)真正地學(xué)到一些知識(shí),因?yàn)榻處熞粫r(shí)的灌輸也只是一時(shí)的學(xué)習(xí);只有快樂(lè)的學(xué)習(xí),學(xué)生才會(huì)有真正的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)開(kāi)動(dòng)他們的大腦進(jìn)行思考,才會(huì)真正地配合教師。
  
  3.移情
  
  移情說(shuō)通俗一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)移學(xué)生上課的注意力,這就要求教師在教學(xué)過(guò)程要有一定的"魅力",在教學(xué)過(guò)程中要充滿激情,還要設(shè)計(jì)一個(gè)有趣味性的課堂。一方面,英語(yǔ)教師可以借助與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)歌曲或者英文字幕的電影作為課堂的開(kāi)始,在課堂一開(kāi)始就充分地吸引學(xué)生的興趣。另一方面,初中階段的學(xué)生都還是有一定的好奇心的,英語(yǔ)教師也可以把課文的題目寫(xiě)在黑板上問(wèn)如果學(xué)生拿到這樣的題目他們會(huì)怎樣構(gòu)思,然后再開(kāi)始英語(yǔ)課文的講授。這樣不僅使學(xué)生把心思放在了學(xué)習(xí)上,減少了其他因?yàn)槟挲g因素造成的"不成熟想法";而且還可以進(jìn)一步加大英語(yǔ)教師的講授信心,從而花費(fèi)更多的心力在教學(xué)上。如此形成一個(gè)循環(huán),將是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的一大幸運(yùn)。
  
  情感教育在我國(guó)的教育方針中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位,特別是我國(guó)廣大的農(nóng)村地區(qū),農(nóng)村地區(qū)沒(méi)有城市地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)那么優(yōu)越的硬件設(shè)施與豐厚的教師資源。所以農(nóng)村地區(qū)就必須更加重視情感教育的深入發(fā)展,雖然現(xiàn)階段農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)還是存在著一些不足,但是若積極地使情感教育方法得以真正的實(shí)踐,相信不僅農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)也會(huì)在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中向前跨一大步,我國(guó)的教育事業(yè)也會(huì)由此更上一層樓。
  
  參考文獻(xiàn):
  
  [1]馬秀芳。淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2013(06)。
  
  [2]馬書(shū)麗。淺談情感教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2011(13)。
  

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