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用趣味化學實驗激發(fā)學生的學習熱情化學實驗教學論文
在日常學習和工作生活中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的用趣味化學實驗激發(fā)學生的學習熱情化學實驗教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
實驗和化學教學相輔相成。簡便易行、安全環(huán)保、實驗現象明顯的趣味化學實驗，能使學生對化學產生強烈的求知欲，從而激發(fā)學生的化學學習熱情。有效地利用化學實驗的趣味性，不但能激發(fā)學生的化學學習興趣，使學生養(yǎng)成仔細觀察、勤于思考的習慣，而且能讓化學課堂充滿神奇的色彩。
關鍵詞：
趣味化學實驗；化學教學；好奇心
趣味化學實驗可以起到由淺入深的作用，培養(yǎng)學生化學方面的濃厚興趣和思考的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，通過趣味化學實驗能讓學生更好地掌握相關的化學知識。其作用主要體現在以下幾個方面：
一、趣味化學實驗能引起學生的注意
注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意本身不是獨立的心理過程，它是伴隨著感覺、知覺、思維等存在的心理現象。教育家烏申斯基說："注意是一個唯一的門戶，外在世界的印象或者較為挨近神經機體的狀況，才能在心理引起感覺來。"由此可見，注意是一扇門，凡是外界進入心靈的東西，都要通過注意才能認識世界。因此，化學實驗教學要引起學生的興趣，取得良好的效果，首先要引起學生的注意。心理學研究表明，刺激物的新異和變化容易引起人們的無意注意，刺激物的強度、刺激物之間的對比關系和差別都是引起無意注意的因素。在實驗教學過程中，我們可以將實驗趣味化，用變化的實驗現象引起學生的注意，在引發(fā)學生的無意注意后，也要在適當的時機明確實驗目的以及評價方式來促進學生的有意注意，以維持學生的學習興趣。
二、趣味化學實驗能喚醒學生的好奇心
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡小，好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的�；瘜W實驗教學的首要任務是如何激發(fā)學生學習化學的興趣，并使這種"短暫"的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。顯然，只利用書上原有的實驗，沒有創(chuàng)新，是遠遠不夠的�；瘜W實驗教學要喚醒學生的好奇心，就需要將實驗趣味化，做到"源于教材，服務于教材，現象課本外，原理課本中".
三、趣味化學實驗能啟發(fā)學生的思維
在課堂教學中適時引入趣味實驗，有利于學生注意力的控制，從而使其能全神貫注、專心致志地投入學習，也有利于攻克教學上的難點。例如，學習"堿及其性質"這一節(jié)時，如何理解氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了化學反應及其反應后的產物是教學的難點。可以設計以下實驗：用錐形瓶事先收集一瓶二氧化碳氣體，錐形瓶口塞一單孔橡皮塞，孔中裝一導管，導管下端扎一個沒有充氣的氣球，橡皮塞上插上兩只針筒，一只盛放氫氧化鈉溶液，一只盛放稀鹽酸。先向錐形瓶內慢慢注入一定量的氫氧化鈉溶液，小氣球變大。再向錐形瓶內慢慢注入一定量的稀鹽酸，小氣球變癟。利用錐形瓶內外氣體壓強差引起小氣球的變化來判斷反應的發(fā)生。向錐形瓶中加入濃氫氧化鈉溶液，氣球逐漸膨脹，有兩種可能：一是二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生反應。二是二氧化碳只是溶解在了氫氧化鈉溶液中，或與氫氧化鈉中的水發(fā)生了反應，生成了碳酸。向燒瓶內液體中滴加稀鹽酸，液體中有大量氣泡產生，氣球逐漸變癟，這就說明液體中含有碳酸鹽，也就證明了二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應有碳酸鹽（碳酸鈉）生成，從而突破難點。
總之，在化學課堂中，我們可以充分利用趣味化學實驗激發(fā)學生的學習動機，將趣味化學實驗帶到課堂上。在課堂教學中努力創(chuàng)設恰當的"情境",啟發(fā)學生積極地觀察、思考，組織和調控課堂教學，充分調動學生學習的主動性和積極性，促進學生科學探究活動的開展和課堂教學效率的提高，從而讓我們的化學課堂變得生動、有趣，充滿神奇的色彩。
參考文獻：
李遠蓉.化學教學藝術論[M].重慶:西南師范大學出版社,1996.
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