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數(shù)學教學論文:從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提高數(shù)學課堂教學效率

時間:2022-07-26 09:13:22 數(shù)學論文 我要投稿
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數(shù)學教學論文:從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提高數(shù)學課堂教學效率

  從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提高數(shù)學課堂教學效率
  
  耿艷麗
  
 。ńK省沭陽師范附屬小學)
  
  摘 要:學生是數(shù)學學習的主人,教學過程應該是每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構的過程。為此必須做到以下幾點:未"雨"綢繆——了解學生已有的生活經(jīng)驗;因"材"施教——尊重學生已有的生活經(jīng)驗;旁"敲"側擊——激活學生已有的生活經(jīng)驗;因"勢"利導——提升學生已有的生活經(jīng)驗。唯有如此,才能行之有效地提高課堂教學效率。
  
  關鍵詞:生活經(jīng)驗;數(shù)學教學;教學效率
  
  "教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎,面向全體學生,注重啟發(fā)式和因材施教。"這是數(shù)學新課程標準倡導的基本理念之一。我們必須清醒地認識到,由于學生個體所處環(huán)境和自身思維方式的不同,學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動而富有個性的過程。所以,只有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),才能行之有效地提高我們的課堂教學效率。
  
  一、未"雨"綢繆——了解學生已有的生活經(jīng)驗
  
  課堂教學的本質是教師組織學生進行有效的學習,教師的教服務于學生的學,知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生,而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構。因此,備課時我們強調要"備學生",未"雨"綢繆,了解學生已有的生活經(jīng)驗和知識就是其中重要的一個方面。
  
  如,在教學"百分數(shù)的意義"這一節(jié)時,課前我作了一個小小的調查,了解到作為六年級的學生,在日常生活中學生已經(jīng)通過報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡等多種途徑接觸了百分數(shù),對于百分數(shù)的讀法與寫法,早已了然于胸。針對以上特點,教學這一環(huán)節(jié)時,我先讓學生按自己的方法去讀去寫,我只是針對他們出現(xiàn)的不足稍加指導,進行規(guī)范化。
  
  二、因"材"施教——尊重學生已有的生活經(jīng)驗
  
  從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),首要的一條就是要尊重學生的生活經(jīng)驗,因"材"方可施教,唯有如此,才能使我們的課堂教學為學生自主建構和生成找準起點。
  
  如,在教學"年、月、日"這一節(jié)時,上課伊始,我設計了如下環(huán)節(jié):(1)認識年歷。師:關于年月日的知識,同學們可能已經(jīng)知道了一些,誰愿意把你知道的給我們大家說一說。下面就請同學們?nèi)〕瞿隁v,仔細觀察,看看你還能有什么發(fā)現(xiàn)?然后把你的發(fā)現(xiàn)與小組同學交流。(2)圈生日。(www.panasonaic.com)師:你能在年歷上圈出自己的生日嗎?是幾月幾日?是大月還是小月?
  
  三、旁"敲"側擊——激活學生已有的生活經(jīng)驗
  
  有效的學習總是在經(jīng)驗的基礎上進行的。教學過程中我們要采取多種方式進行旁"敲"側擊,以期喚醒學生已有的生活經(jīng)驗。引導學生通過反思、回顧、概括、歸納已有的知識儲備,建立良好的知識網(wǎng)絡,課堂教學就要成為不斷激活學生經(jīng)驗的過程,從學生已有的"現(xiàn)實起點"出發(fā),激活學生已有的生活經(jīng)驗,引導學生把"已有的現(xiàn)實"不斷向外延伸。
  
  如,在教學"圓的認識"這一節(jié)時,我設計如下幾個教學環(huán)節(jié):(1)找一找生活中的圓形物體。(2)利用生活中的圓形物體畫圓。(3)利用圓規(guī)畫圓,體會用圓規(guī)畫圓的方法。學生各自動手畫圓后組織反饋,說說自己是怎么畫圓的。(4)想想用什么方法就能使全班學生畫的圓一樣大?通過找找、畫畫、說說喚醒學生已有的關于圓的知識,只有在這樣一個自主的空間里,通過不斷對話和不停刺激,學生沉睡的經(jīng)驗才有可能被喚醒而處于積極狀態(tài),才能不斷地同化、調整或重構。
  
  四、因"勢"利導——提升學生已有的生活經(jīng)驗
  
  學生頭腦中已經(jīng)有著許多"日常數(shù)學"的知識,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),就必須研究這些知識,了解他們已有的實際認知結構,在此基礎上,引導學生把知識學得"深"一些,學得"活"一些,正所謂"根深"方可"葉茂".對學生而言,學習是一種經(jīng)歷,只有當經(jīng)歷提升為經(jīng)驗時,思維才能得到發(fā)展,這樣的學習才具有真正的價值和意義。因此,課堂教學中我們要因"勢"利導,不斷地提升學生的生活經(jīng)驗。
  
  如,在教學"圓柱的表面積"這一節(jié)時,我設計了這樣的一個環(huán)節(jié):師:請同學們拿出你們課前制作的圓柱形紙盒。回憶一下手中的圓柱形紙盒是怎樣制作出來的?師:如果把你們手中的圓柱形紙盒完全展開,猜一猜,展開圖是什么樣子?師:現(xiàn)在請你們畫出手中的圓柱形紙盒展開圖。師:告訴老師,你們畫的是什么樣的組合圖形?怎么畫的?
  
  學生只有經(jīng)歷動手實踐、自主探索與合作交流等學習活動,才能獲得自己的學習體驗,積累自己的學習經(jīng)驗,促使原有的認知結構不斷擴展、分化及重組。我們在考慮從經(jīng)驗出發(fā)的同時,還需思考怎樣讓學生已有的經(jīng)驗得到進一步提升,這也是數(shù)學教學的本質所在。
  
  參考文獻:
  
  仲秀英。學生數(shù)學活動經(jīng)驗研究[D].西南大學,2008.
  

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