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數(shù)學教學論文：從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提高數(shù)學課堂教學效率
從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)提高數(shù)學課堂教學效率耿艷麗
�。ńK省沭陽師范附屬小學）
摘 要：學生是數(shù)學學習的主人，教學過程應該是每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構的過程。為此必須做到以下幾點：未"雨"綢繆——了解學生已有的生活經(jīng)驗；因"材"施教——尊重學生已有的生活經(jīng)驗；旁"敲"側擊——激活學生已有的生活經(jīng)驗；因"勢"利導——提升學生已有的生活經(jīng)驗。唯有如此，才能行之有效地提高課堂教學效率。
關鍵詞：生活經(jīng)驗；數(shù)學教學；教學效率
"教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。"這是數(shù)學新課程標準倡導的基本理念之一。我們必須清醒地認識到，由于學生個體所處環(huán)境和自身思維方式的不同，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動而富有個性的過程。所以，只有從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，才能行之有效地提高我們的課堂教學效率。
一、未"雨"綢繆——了解學生已有的生活經(jīng)驗
課堂教學的本質是教師組織學生進行有效的學習，教師的教服務于學生的學，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構。因此，備課時我們強調要"備學生",未"雨"綢繆，了解學生已有的生活經(jīng)驗和知識就是其中重要的一個方面。
如，在教學"百分數(shù)的意義"這一節(jié)時，課前我作了一個小小的調查，了解到作為六年級的學生，在日常生活中學生已經(jīng)通過報刊、雜志、電視、網(wǎng)絡等多種途徑接觸了百分數(shù)，對于百分數(shù)的讀法與寫法，早已了然于胸。針對以上特點，教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生按自己的方法去讀去寫，我只是針對他們出現(xiàn)的不足稍加指導，進行規(guī)范化。
二、因"材"施教——尊重學生已有的生活經(jīng)驗
從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，首要的一條就是要尊重學生的生活經(jīng)驗，因"材"方可施教，唯有如此，才能使我們的課堂教學為學生自主建構和生成找準起點。
如，在教學"年、月、日"這一節(jié)時，上課伊始，我設計了如下環(huán)節(jié)：（1）認識年歷。師：關于年月日的知識，同學們可能已經(jīng)知道了一些，誰愿意把你知道的給我們大家說一說。下面就請同學們?nèi)〕瞿隁v，仔細觀察，看看你還能有什么發(fā)現(xiàn)？然后把你的發(fā)現(xiàn)與小組同學交流。（2）圈生日。(www.panasonaic.com)師：你能在年歷上圈出自己的生日嗎？是幾月幾日？是大月還是小月？
三、旁"敲"側擊——激活學生已有的生活經(jīng)驗
有效的學習總是在經(jīng)驗的基礎上進行的。教學過程中我們要采取多種方式進行旁"敲"側擊，以期喚醒學生已有的生活經(jīng)驗。引導學生通過反思、回顧、概括、歸納已有的知識儲備，建立良好的知識網(wǎng)絡，課堂教學就要成為不斷激活學生經(jīng)驗的過程，從學生已有的"現(xiàn)實起點"出發(fā)，激活學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把"已有的現(xiàn)實"不斷向外延伸。
如，在教學"圓的認識"這一節(jié)時，我設計如下幾個教學環(huán)節(jié)：（1）找一找生活中的圓形物體。（2）利用生活中的圓形物體畫圓。（3）利用圓規(guī)畫圓，體會用圓規(guī)畫圓的方法。學生各自動手畫圓后組織反饋，說說自己是怎么畫圓的。（4）想想用什么方法就能使全班學生畫的圓一樣大？通過找找、畫畫、說說喚醒學生已有的關于圓的知識，只有在這樣一個自主的空間里，通過不斷對話和不停刺激，學生沉睡的經(jīng)驗才有可能被喚醒而處于積極狀態(tài)，才能不斷地同化、調整或重構。
四、因"勢"利導——提升學生已有的生活經(jīng)驗
學生頭腦中已經(jīng)有著許多"日常數(shù)學"的知識，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，就必須研究這些知識，了解他們已有的實際認知結構，在此基礎上，引導學生把知識學得"深"一些，學得"活"一些，正所謂"根深"方可"葉茂".對學生而言，學習是一種經(jīng)歷，只有當經(jīng)歷提升為經(jīng)驗時，思維才能得到發(fā)展，這樣的學習才具有真正的價值和意義。因此，課堂教學中我們要因"勢"利導，不斷地提升學生的生活經(jīng)驗。
如，在教學"圓柱的表面積"這一節(jié)時，我設計了這樣的一個環(huán)節(jié)：師：請同學們拿出你們課前制作的圓柱形紙盒。回憶一下手中的圓柱形紙盒是怎樣制作出來的？師：如果把你們手中的圓柱形紙盒完全展開，猜一猜，展開圖是什么樣子？師：現(xiàn)在請你們畫出手中的圓柱形紙盒展開圖。師：告訴老師，你們畫的是什么樣的組合圖形？怎么畫的？
學生只有經(jīng)歷動手實踐、自主探索與合作交流等學習活動，才能獲得自己的學習體驗，積累自己的學習經(jīng)驗，促使原有的認知結構不斷擴展、分化及重組。我們在考慮從經(jīng)驗出發(fā)的同時，還需思考怎樣讓學生已有的經(jīng)驗得到進一步提升，這也是數(shù)學教學的本質所在。
參考文獻：
仲秀英。學生數(shù)學活動經(jīng)驗研究[D].西南大學，2008.
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