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依托文本，巧抓讀寫結(jié)合點
依托文本，巧抓讀寫結(jié)合點趙海虹
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摘 要：在閱讀教學(xué)中，不只是幫助學(xué)生理解思想內(nèi)容，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。根據(jù)課文的特點，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌�，讓學(xué)生通過"小練筆",對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。這樣，一方面不斷地增加學(xué)生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機(jī)地進(jìn)行局部的仿寫練習(xí)，就能使學(xué)生更好地從"讀"中學(xué)"寫",以利于其習(xí)作水平的不斷提高。因此，在平時的教學(xué)中，注重認(rèn)真鉆研教材，巧抓教材的讀寫結(jié)合點，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：鉆研教材；讀寫結(jié)合點；表達(dá)能力
葉圣陶先生說："語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧。"現(xiàn)行小學(xué)語文教材的課文是最好的范文，為讀寫結(jié)合提供了良好的物質(zhì)材料。因而依托教材，巧抓讀寫結(jié)合點可以有效地讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合。及時總結(jié)課文中好的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，既可提高學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容的理解，又可提高學(xué)生的寫作水平，并且讓學(xué)生不會產(chǎn)生寫的畏難情緒。
一、抓住省略號進(jìn)行拓展，讀寫結(jié)合，提高書面表達(dá)能力
在教學(xué)詩歌《太陽是大家的》的第二節(jié)時就抓住最后的省略號，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：最后的省略號表示什么？（太陽還做了許多的好事，沒有說完。）她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、草地上……（課件展示：組畫）你們看到了什么？仿佛聽到了什么？現(xiàn)在，讓我們都來當(dāng)當(dāng)小詩人，展開想象，仿照這種句式寫寫：（課件展示：我也來當(dāng)小詩人）
一天中太陽做了多少好事：
她_____________________,
她_____________________;
由于巧妙地抓住了本課的讀寫結(jié)合點，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又讓學(xué)生有了一種成功的喜悅，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情。
二、抓住課后的"泡泡"問題，啟發(fā)思考，提高口頭表達(dá)能力
教學(xué)后，我緊緊抓住課后設(shè)計的"泡泡"問題："我想對別的國家里的小朋友說幾句話……"啟迪學(xué)生思考，有效地提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生表達(dá)豐富："親愛的各國小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個世界，我們應(yīng)該和睦相處。""太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍(lán)天下快樂成長吧！""親愛的小朋友，那紅紅的太陽是屬于我們每一個人的。(www.panasonaic.com)我們每天迎著溫暖的朝陽上學(xué)，踏著日落放學(xué)回家，多么快樂和和幸福�。�"……
教材中不乏讀寫訓(xùn)練點，只要我們挖掘并巧妙地抓住它，平時堅持落實訓(xùn)練，學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力一定會有所提高。
三、在閱讀教學(xué)中，把握寫的契機(jī)，調(diào)動寫的情趣
1.抓精彩段落，給學(xué)生提供仿寫空間
從現(xiàn)今的教學(xué)成功案例和教學(xué)實踐證明，仿寫順乎小學(xué)生模仿心理，能把閱讀和寫作緊密結(jié)合起來，是小學(xué)作文教學(xué)行之有效的一種方法。只要引導(dǎo)得法，揚(yáng)其利，避其弊，仿寫就不會束縛學(xué)生思維，一些消極作用完全可以避免。引導(dǎo)學(xué)生在作文時借鑒名篇的某些情節(jié)，學(xué)一學(xué)名家的語言表達(dá)技巧和風(fēng)格，時間長了，就能在寫作時找到自己的感覺，同樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這里的仿寫不光是內(nèi)容的仿寫，更是表達(dá)方法的模仿。
2.抓貼近學(xué)生生活的篇章，讓學(xué)生隨心所欲進(jìn)行片段描寫
生活即文章，當(dāng)一些和學(xué)生的生活貼近的文章出現(xiàn)時，很易勾起學(xué)生對自身生活片段的回憶，如，學(xué)習(xí)了《冬陽·童年·駱駝隊》，放過牛、羊的學(xué)生就會想起自己也曾看到牛、羊吃草的情形；學(xué)習(xí)了《祖父的園子》就會回憶自己跟隨家人在自己園子嬉鬧的情景；學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》，學(xué)生也會想起自己的發(fā)現(xiàn)……此時學(xué)生會情不自禁地在課堂就和同桌說起來，此時不妨讓學(xué)生動手寫上一段，然后在全班展示一番，那是很讓學(xué)生心動的一刻。
3.對文本欲言又止處進(jìn)行拓展
影視劇常常會給我們留下一個耐人尋味的結(jié)尾，最終會是什么結(jié)局，它就不告訴你，其實編導(dǎo)也許無法決定，于是乎給觀眾留下了更多想象的空間。閱讀教學(xué)中文本也會出現(xiàn)這種情況，諸如，《橋》中"老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他",他要喊什么呢？此時學(xué)生也想知道，于是放手讓學(xué)生寫的機(jī)會又來了。
閱讀教學(xué)中依托教材、巧抓讀寫結(jié)合點給學(xué)生提供了眾多寫的機(jī)會，只是由于我們往往忙于完成我們既定的教學(xué)任務(wù)，而不敢給學(xué)生多的寫的時間，一課一得我想應(yīng)該是我們應(yīng)大膽追求的。
五年級下冊《我想》的教學(xué)片段：
師：理想是我們每個人前進(jìn)的方向，現(xiàn)在你們能告訴大家此時你的理想嗎？
生：我想當(dāng)一名醫(yī)生。
生：我想當(dāng)一名警察……
師：由于年少，我們的理想或許每天還都在變化著，更有勝者我們每天愿望都會不一樣，眼前你希望什么愿望能實現(xiàn)呢？
生：我想變成一只小鳥，自由飛翔于藍(lán)天。
生：我想成為一朵小花，點綴春天。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀讀高洪波的《我想》，讀完后你是否也想學(xué)著作者寫兩句呢？
生自由朗讀，有了前面的教學(xué)鋪墊，學(xué)生自讀如此貼近自身思想和生活的內(nèi)容，仿寫兩句完全是有興趣的。
不管詩的質(zhì)量高低，我們要的更多的是學(xué)生習(xí)作的興趣。這篇課文教學(xué)下來，學(xué)生書也讀了，詩也寫了；既感受到文中孩子童年生活的快樂，也在習(xí)作中回顧了自己的童年的快樂，更體會到了寫作的快樂。相信學(xué)生，大膽放手，依托教材，巧抓讀寫結(jié)合點總能給我們帶來意外的驚喜。
課堂練筆改變了閱讀教學(xué)"君子動口不動手"的局面，使閱讀教學(xué)既重吸收又重表達(dá)。語文教學(xué)要將學(xué)生的"聽、說、讀、寫"能力整體推進(jìn)。正如葉圣陶先生說過的那樣："閱讀是吸收，寫作是傾吐。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個是出，從內(nèi)到外。"文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)"含英咀嚼",同時也要巧妙地抓住語言學(xué)習(xí)的"練點",進(jìn)行練寫，這也是使學(xué)生豐富語感，積淀素養(yǎng)的重要途徑。讀寫并重、讀寫互促是提高學(xué)生語文能力的一個行之有效的方法。找讀寫訓(xùn)練點簡單，可如何指導(dǎo)才是重點，它對老師來說是具有挑戰(zhàn)性的。讀寫結(jié)合要找準(zhǔn)結(jié)合點。美國著名教育家特爾雷提出"為遷移而教"的主張。遷移者，即舉一反三，內(nèi)中不乏創(chuàng)造。找準(zhǔn)讀寫的結(jié)合點，在結(jié)合點上濃墨重彩做文章，便是"巧"學(xué)的具體體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
劉國正。作文漫談[J].作文叢刊，1981（02）。
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