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創(chuàng)設(shè)有效情境，引領(lǐng)學生享受"悅"讀
創(chuàng)設(shè)有效情境，引領(lǐng)學生享受"悅"讀江蘇省鹽城市響水縣老舍中心小學 張尊山
創(chuàng)設(shè)情境，是走進文本的前提條件，目的是激發(fā)學生學習的積極性、創(chuàng)造性，從而提高學習效果。情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于以情入境，讓學生在課堂上暢所欲言，各抒己見。情境的創(chuàng)設(shè)可以在導入新課時進行，也可以借課堂上學生的問題衍生。學生因情境的巧妙刺激，深入學習的欲望才會被激發(fā)，才能夠主動思考，走進文本，快樂學習，感悟?qū)W習的樂趣。
一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，形象生動
新課改以來，我們創(chuàng)新教學模式，借用多媒體手段把豐富多彩的文字、圖象、動畫、聲音等形象，直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使學生獲得視覺感受和聽覺感受的強烈沖擊，引起學生對話的欲望，營造出良好的課堂氛圍。
1.巧用動畫，化難為易
傳統(tǒng)的語文教學手段較為單一，很難喚起學生的學習興趣，學生思維發(fā)展受到限制。教學《揠苗助長》這則寓言，目的是能讓學生懂得做事不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，那樣會事與愿違的。在教學時，運用多媒體手段，設(shè)置拔苗、苗枯的動畫效果，充分調(diào)動學生的多種感官，將學生引入趣味性情境中，然后再問學生："禾苗為什么會枯死呢？"由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，釋放了他們想象的天性，很快地明白了這一道理。
2.靈活配樂，加深理解
音樂屬于情感藝術(shù)范疇，更具藝術(shù)鑒賞與創(chuàng)造性，可以撥動人的心弦。因此，在教《春光染綠我們雙腳》時，指名一學生配樂朗讀，此時讓其他學生閉上眼睛，邊聽邊想，你好像看到了什么？朗讀的學生用輕而緩的語調(diào)，聲情并茂，讓其他學生融入設(shè)定的情境之中，邊聽邊想象，春天美麗無比的景色浮現(xiàn)在他們的腦海中，通過他們的再創(chuàng)造，使他們不僅領(lǐng)略到了文中的語言秘秒之處，而且加深了對課文內(nèi)容的理解。
由上可見，利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，可以極大的調(diào)動學生學習語文的積極性，并且在這種環(huán)境中，體驗到了學習的樂趣，課堂氛圍非常棒！
二、結(jié)合文本環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，人情人境
在閱讀教學中，為使學生主動參與、樂于探究，真切與文本對話，教師首先要走近學生，吸引學生，成為學生學習和發(fā)展的促進者。那么教師結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學氛圍，創(chuàng)設(shè)豐富生動的教學情境，就顯得尤為重要了。
1.語言描繪
著名教育家烏申斯基說過："兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。"在教學時，教師要抓住文中的精彩句段，引領(lǐng)學生結(jié)合生活經(jīng)驗，去感知，去體會，培養(yǎng)學生語言的敏感，得到美的享受，獲得知識。教學《推敲》時，是讓學生先聽老師講生動的故事，進而激發(fā)學生復述和講故事的欲望，最大限度的發(fā)揮主導作用，把學生帶人情境，體驗賈島當時內(nèi)心的感受，(www.panasonaic.com)讓學生能夠明白"推敲"不僅僅是一個故事，更是賈島專注，勤奮鉆研的精神體現(xiàn)。
2.表情顯露
根據(jù)不同的語言環(huán)境，作出不同的臉部表情讓學生感同身受。如《最后的姿勢》，首先我露出笑臉、開心地說："同學們，我們的生活很幸福，你們看！藍天碧水，陽光明媚，大家幸�？鞓贰缓笞兊脩n傷的表情說：可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上不少地區(qū)還經(jīng)受著地震、海嘯的苦難，令許多無辜的平民和孩子失去父母，失去家園，失去自己的性命。"最后激動地說： "看到這些情況，你們想說什么？我們的譚千秋老師，在危險來臨的一刻又是怎么做的呢？"這樣的表情顯露讓學生心理上產(chǎn)生共鳴，體會到幸福生活的來之不易。
三、運用學生活動創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂
在教學中，我靈活采用"演一演""唱一唱""畫一畫"等方式，調(diào)動學生與文本對話的積極性，使學生能夠真正敞開心靈，實現(xiàn)思維的碰撞。
1.演一演
在教學以對話為主的文章《負荊請罪》時，為了不把文章割得支離破碎，我采用了讓學生角色扮演的辦法來與文本對話，我讓學生們自由組合，利用已有的學習方法，在共同分析、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上排練。學生在排練時不僅把體現(xiàn)廉頗和藺相如心情的詞句紛紛畫了出來，而且還把課文中的故事加以展現(xiàn)，無疑能發(fā)展孩子們語言的連貫性，在表演時相互協(xié)作，既誠懇地指出同學表演的不足，也對課文的內(nèi)涵有了更深入地把握，享受到學習語文的樂趣。
2.唱一唱
音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，讓學生唱一唱，可以為課堂注入更多的動力，吸引學生們?nèi)橥度�，從中體會學習語文的樂趣。我在教學《燕子》時，先讓學生唱一唱《小燕子》這首歌，學生邊唱邊想象活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？燕子為春光增添了許多生趣。沿著這種感情基調(diào)，再來與《燕子》進行對話就簡單多了，使學生對文本的理解從膚淺走向深刻，從而引活語文課堂教學。
3.畫一畫
古詩詞教學，學生會覺得比較乏味無趣，提不起學習的興趣。教師可以抓住小學生喜歡用畫畫來表現(xiàn)心中感受的年齡特點，讓學生展開想象，依詩作畫，使他們能看到自己智慧花朵的綻放。所以，教學《漁歌子》這首詞時，讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上，先引導學生找出詞中所描繪的景物，再引導學生想象色彩：如果你們把這些景物畫出來，你們會用上哪些色彩呢？為什么？學生徜徉于想象的海洋中，正所謂"未品詩先入畫".學生畫一畫，把學生帶到優(yōu)美的意境中，突出西塞山的美，更深刻地體會詩人的情感，這種與文本對話的機會是我們所希望看到的。
創(chuàng)設(shè)情境，可以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，啟迪學生思維，引導學生鉆研文本，加深理解和體驗，享受審美樂趣，讓語文課樂趣無窮而精彩紛呈！