小學(xué)品社論文

　　淺談小學(xué)品社課程中的"社會(huì)性"
　　
　　江蘇省丹陽(yáng)市正則小學(xué) 周青
　　
　　2011版的《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了本課程的性質(zhì)是："在小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程".幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人是小學(xué)品德課程的核心，而學(xué)生的生活及其社會(huì)化需求是本課程的基礎(chǔ)。在小學(xué)中三一六年級(jí)開(kāi)設(shè)的《品德與社會(huì)》課程目的就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的社會(huì)事物和現(xiàn)象，初步了解一些家鄉(xiāng)、祖國(guó)、世界的社會(huì)常識(shí)。從小培養(yǎng)學(xué)生正確觀察、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的初步能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育及法制觀念的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。因此，本課程的教學(xué)要與學(xué)生的社會(huì)生活緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)出其"社會(huì)性",筆者認(rèn)為在《品德與社會(huì)》課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)：
　　
　　一、把握教材的方向，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力
　　
　　《品德與社會(huì)》課程的知識(shí)體系是從認(rèn)識(shí)社會(huì)的角度，從社會(huì)的縱向發(fā)展變遷和橫向聯(lián)系兩個(gè)方面，將社會(huì)的歷史常識(shí)、地理常識(shí)、社會(huì)常識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，它是中高年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的一個(gè)重要的途徑。
　　
　　因此，本課程以學(xué)生的生活發(fā)展為主線，所有的教學(xué)內(nèi)容都在于幫助學(xué)生建立對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)。這是《品德與社會(huì)》課程的教學(xué)方向。在教學(xué)中，教師要時(shí)刻不忘引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)。例如教學(xué)《身邊的變化》時(shí)，教師讓學(xué)生初步了解安徽小崗村和深圳這個(gè)小漁村改革開(kāi)放的變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行改革開(kāi)放政策好的教育外，還應(yīng)該告訴學(xué)生這兩個(gè)地方只是我國(guó)改革致富的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)農(nóng)村中兩個(gè)例子，然后有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查訪問(wèn)，了解鄉(xiāng)、本村的農(nóng)民生活情況及農(nóng)村生活情況及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、親身感受獲得社會(huì)知識(shí)，從大量的事實(shí)中受到社會(huì)主義制度優(yōu)越和改革開(kāi)放政策好的思想教育，從而提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。又如教學(xué)《大好河山任我游》一課時(shí)，首先用精美的課件領(lǐng)著學(xué)生欣賞祖國(guó)的大好河山、名勝古跡，激發(fā)起學(xué)生的興趣；接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)的名勝古跡：季子廟、金山寺等談?wù)勛约喝ビ斡[這些的景點(diǎn)心情；然后辦一個(gè)"我在旅游中"的照片展覽會(huì)或舉辦一次旅游知識(shí)小競(jìng)賽；最后以小組為單位，組成一個(gè)小導(dǎo)游團(tuán)，任選一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行一次模擬實(shí)地旅游。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，資源共享中開(kāi)拓了學(xué)生的視野、豐富了學(xué)生的知識(shí)。既有效激發(fā)起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，又讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、名山大川有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)識(shí)。
　　
　　二、從培養(yǎng)人才的角度，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力
　　
　　《品德與社會(huì)》課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展。而教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，這是培養(yǎng)人才的要求。因此，教師在教學(xué)中一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。如教學(xué)《父母的難處》《我是獨(dú)生子女》等課文時(shí)，要組織學(xué)生結(jié)合自己家庭實(shí)際和本人日常行為展開(kāi)討論，使學(xué)生明辨是非，知道怎么樣做是對(duì)的，怎么樣做是錯(cuò)的，從而使學(xué)生懂得作為子女在家庭中一方面要接受父母的撫養(yǎng)和保護(hù)，另一方面要關(guān)心和愛(ài)戴父母，處理好鄰里間的關(guān)系，和睦相處。學(xué)習(xí)《我是共和國(guó)的公民》《法律護(hù)我成長(zhǎng)》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)法律條款，還要結(jié)合社會(huì)實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，是學(xué)生懂得如何用法律保護(hù)自己的人生安全和合法權(quán)益。又如學(xué)習(xí)《心中有規(guī)則》時(shí)，教師首先指導(dǎo)學(xué)生明白什么是規(guī)則？規(guī)則有哪些？學(xué)校每一個(gè)活動(dòng)都分別有什么規(guī)則？引導(dǎo)學(xué)生從身邊說(shuō)起，讓孩子們知道：規(guī)則就在身邊。在"實(shí)話實(shí)說(shuō)"這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生討論教材中的幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，并解釋理由，教師提出這樣的問(wèn)題："你會(huì)怎么做？這樣做有什么好處？不這樣做會(huì)產(chǎn)生后果？"課后讓學(xué)生搜集有關(guān)資料——由于不遵守《道路交通安全法》而造成傷亡的血的教訓(xùn)。使學(xué)生真正懂得自覺(jué)遵守交通法規(guī)的道理，時(shí)刻注意交通安全，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
　　
　　三、注重開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好社會(huì)的熱情
　　
　　《品德和社會(huì)》課程是為了培養(yǎng)學(xué)生正確觀察周圍社會(huì)和初步適應(yīng)社會(huì)的能力，以便將來(lái)更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)，引導(dǎo)他們能力所及的服務(wù)于社會(huì)的事。教完《從一滴水說(shuō)起》，號(hào)召學(xué)生參加"節(jié)水在我身邊"行動(dòng)。（1）先和家人制定好"家庭節(jié)水公約",張貼在醒目位置。（2）根據(jù)自己的行為，如實(shí)填好"我的節(jié)水記錄表",每一周評(píng)選"節(jié)水小標(biāo)兵".（3）收集家庭每個(gè)月的用水資料，填寫"爭(zhēng)做節(jié)水型家庭評(píng)比表",每個(gè)月末的班隊(duì)課評(píng)選"節(jié)水型家庭".此外，教師還可以結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中"教學(xué)活動(dòng)建議"中的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)：如學(xué)完《我是獨(dú)生子》《家里的煩人事》之后在學(xué)生中開(kāi)展"做家庭小主人"的活動(dòng)；學(xué)完《逛商場(chǎng)》《有多少人為了我》后開(kāi)展"做文明的小顧客"的活動(dòng)；學(xué)完《心中的規(guī)則》開(kāi)展"當(dāng)交通小交警""做文明觀眾"等主題鮮明的活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他們創(chuàng)造和諧、幸福的社會(huì)環(huán)境和美好的生活的熱情。
　　
　　總之，在教學(xué)《品德與社會(huì)》課程時(shí)，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)外，還必須體現(xiàn)本課程的"社會(huì)性",把課本知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)參與、問(wèn)題探究與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成彼此滲透、相互促進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，使學(xué)生初步了解社會(huì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體。