信息化環(huán)境下有效課堂教學的分析——以小學數(shù)學課堂為例

　　信息化環(huán)境下有效課堂教學的分析——以小學數(shù)學課堂為例
　　
　　蔣文意
　　
　�。ń�蘇省南京市南京師范大學教師教育學院）
　　
　　摘 要：信息化教學環(huán)境下的有效課堂教學以教學目標的實現(xiàn)為根本，綜合效率與效果兩方面的要求，考查信息技術(shù)在具體教學情境中的運用。以小學數(shù)學課堂為例，分析我國信息化課堂教學的現(xiàn)狀與原因，并積極探討信息化環(huán)境下有效課堂教學建設(shè)的途徑。
　　
　　關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；有效課堂教學；小學數(shù)學
　　
　　隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的不斷推進，教育信息化的浪潮風起云涌。教育部《關(guān)于中小學普及信息技術(shù)教育的通知》中要求：“高度重視信息技術(shù)教育資源的開發(fā)建設(shè)。中小學信息技術(shù)教育資源的開發(fā)和建設(shè)要以媒體素材和網(wǎng)絡(luò)課程為主要內(nèi)容，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求�！笨梢娊逃�信息化資源建設(shè)的重要性。
　　
　　一、基于信息化的有效教學
　　
　　從廣義上講，有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。課堂教學有效性的核心問題就是在有限的課堂時間內(nèi)追求最大化的教學效益，學生有無進步或發(fā)展是評價課堂教學有效性的唯一標準。21世紀以來，以計算機技術(shù)為核心的多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等信息技術(shù)，進入課堂教學。在這種信息化的教學環(huán)境下的有效課堂教學，即信息技術(shù)支持下的有效教學，以教學目標的實現(xiàn)為根本，綜合效率與效果兩方面的要求，考查信息技術(shù)在具體教學情境中的運用。
　　
　　二、我國信息化課堂教學的現(xiàn)狀與原因
　　
　　1.現(xiàn)狀分析
　　
　　縱觀中小學應用信息化資源的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，教師最常用的是“制作—展示”型教學活動，即以課件、圖片、視頻資源為主要內(nèi)容，利用板書掛圖和幻燈片通過投影（或電視）播放出來，資源僅僅起到課堂輔助教學活動的目的。并且在西部和農(nóng)村中小學的試點上，這種應用也只是停留在公開課、研究性學習等一些特殊教學活動之上。體現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中，教師往往只是根據(jù)教科書內(nèi)容，將問題情境由課本搬到大屏幕之上，放大了視覺效果而已。這種做法，或許在某種程度上能夠減輕學生看自己的教科書容易走神的弊病，而對于提高教學的有效性似乎益處不大。
　　
　　2.原因探討
　　
　　一方面，我國的許多小學教師在技術(shù)應用于教學方面，還處于適應和接受的階段，未能靈活地、創(chuàng)造性地運用。因此，教育研究工作者在開展教學評價或教師培訓時，應當與教師一同探討所學習的技術(shù)應用方式和教學活動形式適用的情境，鼓勵教師從自己的學校、課堂和學生實際出發(fā)設(shè)計信息化教學方案，只有這樣才能使教師真正從案例模仿走向創(chuàng)新。
　　
　　三、我國信息化有效課堂教學的建設(shè)
　　
　　1.加強“信息技術(shù)與學科整合”的充分理解和認識
　　
　　目前，很多教學一線的教師認為，信息技術(shù)會影響到學生的教學進度和教學質(zhì)量，從而導致學校升學率的下降，因而拒絕將信息技術(shù)與學科課程整合。(www.panasonaic.com)這樣落后、片面的觀點導致學科整合途徑不能得到有效實施，因而要引導教師充分理解“信息技術(shù)與學科整合”,對教師進行信息技術(shù)技能培訓，讓他們在熟練掌握這些技能的同時應用于課程的傳授中。
　　
　　例如，小學數(shù)學教學中乘法的學習，要重視有效教學情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生理解乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，當連續(xù)的幾個數(shù)相加時便可以用乘法做簡便運算。由此可以設(shè)定教學情境：小明去商店買鉛筆，一支鉛筆5角錢，小明需要買3支，一共需要多少錢？情境設(shè)計在于讓小學生理解5+5+5可以用3×5來表示，這就使得課件演示時注重的是展現(xiàn)加法演變?yōu)槌朔ǖ倪壿嬯P(guān)系，幫助學生理解乘法的意義。
　　
　　2.重視開發(fā)有效課堂教學資源
　　
　　教師在教學過程中，越來越多地借助于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，建立教學資源庫，與學生通過網(wǎng)絡(luò)共享教學資源，如教師授課時對于學生易錯題的總結(jié)則可以作為很好的教學資源。信息時代，學生會在網(wǎng)絡(luò)上獲得越來越多的信息與資源，這使得課堂教學資源的內(nèi)容極大豐富，有效課堂教學資源的比重加大。此時，教師應充分挖掘課堂中的教育資源，捕捉學生的信息，分享相關(guān)的經(jīng)驗，使師生關(guān)系處于一種民主、平等的氛圍中，這種良好的師生關(guān)系會成為促進教學過程有效性的動力。
　　
　　科技時代的到來，使信息改變著人們的生活；信息技術(shù)應用于教育教學，也改變著教學過程中的各個環(huán)節(jié)。信息化環(huán)境下有效教學不是簡單的教科書內(nèi)容的學習和鞏固，運用信息技術(shù)增進教學有效性，將是一個長期的課題。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]郭巍。淺論信息化環(huán)境下的有效教學[J].經(jīng)濟師，2011（3）：139-143.
　　
　　[2]孟琦。信息化教學有效性的解讀與對策分析[J].全球教育展望，2008（1）：58-61.
　　
　　[3]李慧桂，應國良。信息化課程資源為何難以走進常態(tài)課堂[J].現(xiàn)代中小學教育，2013（1）：21-24.

【信息化環(huán)境下有效課堂教學的分析——以小學數(shù)學課堂為例】相關(guān)文章：

以主問題引導學生有效活動——以《品質(zhì)》課堂教學為例08-18

小學數(shù)學有效課堂教學論文12-08

有效數(shù)學課堂教學過程及其分析08-24

理解教材，有效教學——以蘇教版小學數(shù)學為例08-18

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學課堂教學初探08-08

構(gòu)建小學語文有效課堂教學策略分析08-24

小學數(shù)學課堂有效提問技巧分析08-01

以杜甫《春望》為例談課堂有效提問08-15

例談數(shù)學課堂教學結(jié)尾的藝術(shù)08-02

淺談小學數(shù)學課堂教學的有效性08-19