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淺談農村初中數學學習與動手實踐
淺談農村初中數學學習與動手實踐景菲榮
（甘肅省靜寧縣玉灣初級中學）
摘 要：初中數學作為初中生的一門重要基礎課程，能夠為學生的邏輯思維能力和數學拓展能力打造良好的基礎，對學生綜合素質能力的提升很有幫助。針對農村初中數學學習與動手實踐中存在的問題進行了分析和探討，希望能夠從課堂和課外兩個方面提高初中生在數學學習中的動手實踐能力，并且為提升綜合素質教育能力打下基礎。
關鍵詞：初中數學；動手實踐能力；探析
數學作為一門邏輯思維和抽象思維能力比較強的基礎課程，常常會讓學生感覺到比較困難和枯燥，同時由于數學教學的客觀性，對于學生的動手能力實踐等環(huán)節(jié)比較忽視，這就造成了很多學生在學習數學的過程中，只懂得理論而不能很好地將理論與實踐能力結合起來。伴隨著國家對教育的重視和發(fā)展，更加強調"以人為本"的人本教育，對于學生的主觀學習能力和綜合素質能力的重視，需要更多的老師在數學課程中，尤其是農村初中教學過程中，要加強對學生情感、態(tài)度、價值觀、能力等方方面面的培養(yǎng)，加強學生的動手實踐能力，讓學生在動手的過程中促進對數學學習的理解，充分調動學生的學習主體作用，盡可能地提升初中數學的教學效果。
一、從實踐動手過程中促進情感體驗，激發(fā)學生的數學學習興趣
對于數學知識的形成過程，需要學生從中去體驗，通過時間的積累，讓學生從中感悟到數學知識的奧秘。在平時的動手過程中，要加強對自身感受的體驗，從中強化對于知識的記憶，特別是很多人更愿意相信自己的所見所聞，從自身的經歷中去提取自我情感體驗，讓這種經歷和過程來強化自身記憶，這種方法是非常成功和行之有效的，因為這會很好地影響學生的數學結構構成，同時通過自己的情感體驗，帶動自身的好奇心和興趣，達到促進學習的目的，這一點對于農村初中的數學教育是很有意義的。例如，在學習初中幾何的"中心對稱和軸對稱"過程中，通過讓學生自我動手去制作相關的道具，(www.panasonaic.com)利用身邊的素材，在課堂中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力來動手制作出自己最喜歡的中心對稱圖形和軸對稱圖形。讓學生一邊動手一邊去感悟和體驗，老師也利用這個過程去引導學生學習知識，不僅通過動手實踐的過程豐富了學生的課堂內容，也讓整個教學過程變得更加具有活力，更加具有生動性，讓學生通過自身的情感體驗，達到了教學的目的，這才是目前新課改所強調和倡導的"以人為本"的教學思路和指導思想。
二、實踐動手能力有助于學生更加直觀地學習數學
數學由于其特殊的邏輯思維創(chuàng)造性，很多學生對于這些比較抽象的概念和知識點都感覺到比較枯燥和困難。因此在初中數學學習過程中，老師必須要將更加直觀的數學帶給學生，而通過實踐動手這個過程，可以很好地將數學來源于生活這個本質帶入到課堂中來。通過數學知識的概念和原理將其與生活中的工具和產品進行有關聯系，讓數學問題更加直白和容易理解，而不是簡單的方程式，對于數學要讓它具體化，能夠展示出其本質特征來，避免過于抽象而與生活脫節(jié)，通過一些遷移性的知識進行完善。比如，初中數學重要的幾何部分，這些教學內容能夠很好地從生活中找到比較現實的例子和模型，這些可以看到和可以摸到的東西都是和學生具有很密切關系的東西，為學生的學習提供了很好的便利條件。因此，必須要在課堂中加強對學生和生活之間的聯系，特別是對學生動手能力的強化和培養(yǎng)，尤其是農村的孩子，在這方面要具有很好的先天條件，從生活和實踐中找到解決數學問題的方法，讓學生自我動手進行幾何圖形的創(chuàng)造，要加入生活化的理解，讓學生自己動手制作，將抽象的問題具體化，具體到實際圖形中，感受直接的問題和抽象之間的某種聯系，要鍛煉學生的抽象思維能力，打開學生的創(chuàng)造力源泉，為學生的能力構成和知識儲備進行良好的構建和搭造，更好地去掌握數學和學習數學。
三、實踐動手能力的培養(yǎng)可以很好地提升學生解決問題的能力
熟練的動手實踐能力對于學生的成長是很有幫助的，特別是可以形成很好的解決數學問題的能力和思考問題的方法。在面臨各種問題時，可以很好地通過數學思維的視角進行思考，從中發(fā)現數學的各種現象，在經過自身的數學知識運用去解決各種問題，這種解決問題的鍛煉方法對于初中階段的學生是非常有幫助的。在學生進行動手實踐能力的過程中，實際就是學生在通過不斷的動手實踐來主動進行探索，探索問題的解決方法和思路，通過漫長的積累過程再結合自身的其他知識儲備進行重組和創(chuàng)造，來不斷去探索新知識和發(fā)現知識，這樣才能不斷去進行創(chuàng)造和發(fā)展。通過長期的動手實踐來進行學習，不僅在學習知識的過程中收獲頗豐，更是對知識的一種重現和發(fā)展。這種方式和方法，可以使學生很好地獲取知識、掌握知識。通過這種長期的鍛煉自我的過程，強化自身的認識能力和創(chuàng)造能力。在這個學習和實踐的過程中，不斷地通過各種動手能力的實踐可以培養(yǎng)和拓展學生對于數學知識的理解和認識，并且通過不斷地解決問題，學生就能學會解決問題的思路。同時，作為老師也要注意自身的引導，善于利用引導，讓學生不斷去親身實踐，自己動手去解決問題，通過自身的實踐和創(chuàng)造，不斷地去強化和培養(yǎng)，從而鍛煉學生解決問題的思維方式和習慣。
綜上所述，對于初中生動手實踐能力的培養(yǎng)，需要建立在數學課程的教學目標基礎上，通過一定的觀察和培養(yǎng)，讓學生掌握運用動手實踐能力解決數學問題的思路，讓數學問題更加容易理解，更加具體化，這樣才能更好地使學生成為學習的主人。
參考文獻：
李松年。重視動手操作提升教育質量初中數學培養(yǎng)學生動手操作能力的幾點策略[J].甘肅科技，2010（07）。
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