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中小學(xué)教育教學(xué)管理人性化的思考、實踐
中小學(xué)教育教學(xué)管理人性化的思考、實踐達朝君
�。ǜ拭C省蘭州市西固區(qū)西固城第二小學(xué)）
摘 要：教育管理者沒有人性化的理念和意識，就不可能有"以人為本"的管理，更難以發(fā)揮教師工作的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)校的個性化建設(shè)和發(fā)展就得不到落實。
關(guān)鍵詞：人性化；創(chuàng)造性；管理模式；和諧發(fā)展
中小學(xué)是教育人、培養(yǎng)下一代的搖籃，最終目標(biāo)是為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，為提高人的素質(zhì)做好鋪墊。教育教學(xué)過程是教師完成的。因此，管理和激勵教師就要使其"位得其人，人盡其才".可是，我們的管理者總以高高在上的姿態(tài)指導(dǎo)教育教學(xué)。所以，提倡中小學(xué)管理的人性化和學(xué)校建設(shè)的個性化，是中小學(xué)管理的重中之重。下面就我對中小學(xué)管理淺談自己的一些思考。
一、管理者的理念和意識
教師作為"人",有其較強的自主意識、個性意識和健康的價值觀、人生觀。教師有奮斗目標(biāo)，也有人生理想。教師的工作，不僅為了獲得工資，而且有著成就事業(yè)的追求，他們在意的是人生價值的體現(xiàn)，并希望得到社會的認(rèn)可。
教師是專業(yè)技術(shù)人員，其工作具有創(chuàng)造性，它不同于體力勞動，更不同于操作性的工作，而是依靠滋生的知識和靈感，積極應(yīng)對各種可能發(fā)生的事情，努力促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。工作過程具有個性和創(chuàng)造性，工作的成果卻難以預(yù)測和計量，并不是學(xué)生的成績就能決定教師的一切。他們的工作在極大程度上是自身智力的投入，學(xué)生的成長和發(fā)展又是多個教師集體汗水、智慧的結(jié)晶。
二、新課程改革需要學(xué)校管理人性化
新課改應(yīng)吻合經(jīng)濟社會發(fā)展的節(jié)拍，站在"三個面向"的高度作出準(zhǔn)確的定位，要在夯實"雙基"的前提下，建立"以人的發(fā)展為核心"的教育理念，促進每個學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的道德行為和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，新課改注重人性化，這就需要造就高素質(zhì)的人性化教師隊伍，更需要學(xué)校管理人性化。
三、學(xué)校管理的發(fā)展趨勢——人性化
學(xué)校管理的任務(wù)就是整合人、才、物及各種辦學(xué)資源，管好人、理好事、辦好校、育好人，正因如此，學(xué)校管理必須推崇"以人為本"的管理理念，把以人為本的管理思想貫穿于學(xué)校管理的各個層面，(www.panasonaic.com)從師生心理培育入手，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理；教師自主培訓(xùn)、自主發(fā)展。
在實際工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把教師放在第一。領(lǐng)導(dǎo)以教師為本，教師才能以學(xué)生為本，以工作為本，從而形成良性互動。因為教師也是普通的人，也有七情六欲，也有喜怒哀樂，他們既要承受特殊職業(yè)所賦予的巨大心理壓力，也必須承受源自生活的方方面面，他們需要"太陽底下最光輝的職業(yè)",這樣的美麗光環(huán)，更需要獲得人性的關(guān)懷和自身的發(fā)展，否則，教師的需要和潛能得不到有效調(diào)動和激發(fā)，所有的工作和先進的理念都必將成為無源之水，無本之木。
四、如何制訂實施人性化管理評價方案
1.教師自我評價
教師自我評價是主要提倡的評價方式，是教師評價中最重要的措施之一，也是教師總結(jié)經(jīng)驗，反思的過程，它能促進教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)技能發(fā)展，以此來提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校管理者可以依據(jù)課程改革的理論與本校實際情況擬定評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。每個教師要根據(jù)自己所教學(xué)科的特點找出發(fā)展優(yōu)勢和不足，擬定出改進要點和改進計劃，形成一個教師自我分析的體系。
2.學(xué)生對教師的評價
學(xué)生作為受教育者是教師教育活動的主體，他們對教師的教育活動有最直接的感受和判斷。因此，教師應(yīng)放下長者的架子，讓自己與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。學(xué)校管理者要定期召開座談會，作為定性評價，同時教師也可以不定期召開學(xué)生座談會，作為階段性評價。
3.家長對教師評價
學(xué)生家長作為學(xué)生的父母和教育投資者之一，自然十分關(guān)心自己孩子在學(xué)校受到什么樣的教育。促進家校合作也是學(xué)校教育的重要職責(zé)，體現(xiàn)著"三位一體"的教育模式。因此，家長評價教師是家長的一項權(quán)利，也能使家長了解學(xué)校和教師，形成家校合力的有效途徑。學(xué)校應(yīng)主動請家長參與聽課、評課活動，讓家長對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。
4.教師對教師的評價和管理者對教師的評價
教師是學(xué)校的"主力",教師之間相互都比較了解，教師對教師的評價是學(xué)校管理者對教師評價總結(jié)的重要參考內(nèi)容之一。在教師評價過程中，教師對每位教師的評價，應(yīng)該是全面的、細(xì)致的、量化的和公平公正的。根據(jù)這一特點，每學(xué)期應(yīng)進行教師對教師的評價，評價的內(nèi)容包括：教師的職業(yè)道德，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育理論學(xué)習(xí)，教學(xué)常規(guī)落實，教學(xué)改革試驗進展，課堂教學(xué)設(shè)計改進、創(chuàng)新與效果等。
綜上所述，一個具有人性化管理思想的管理者，肯定會受到廣大師生的厚愛和支持；一個能把人力、財力和物力綜合利用并發(fā)揮出巨大潛力的管理者，才能建設(shè)并管理好一所具有個性化的學(xué)校，使其適應(yīng)現(xiàn)代教育形式的發(fā)展，為下一代的教育打下堅實的基礎(chǔ)，為黨和人民的教育事業(yè)竭盡所能。
參考文獻：
[1]金含芳。學(xué)校管理系統(tǒng)分析[M].陜西人民教育出版社，1993.
[2]王炳照。中外教育管理史[M].湖南師范大學(xué)出版社，2000.
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