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在小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感和態(tài)度
在小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感和態(tài)度紅 梅
�。▋�(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市扎魯特旗阿日昆都楞學(xué)校）
摘 要：對于現(xiàn)代小學(xué)階段的英語教學(xué)工作而言，英語教師的工作重心除了是將基礎(chǔ)的英語知識和應(yīng)用英語的方法教授給小學(xué)生之外，最重要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生內(nèi)心可以對英語知識產(chǎn)生積極健康的感情、觀念與態(tài)度，這樣學(xué)生才能夠喜愛英語，積極學(xué)習(xí)英語學(xué)科的知識。為此，立足個人參與英語教育活動的經(jīng)歷，分析如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成健康的英語學(xué)習(xí)情感、態(tài)度。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語；教學(xué)；情感；態(tài)度
情感、態(tài)度是人類的人格素質(zhì)中最關(guān)鍵的構(gòu)成要素，雖然當(dāng)前許多小學(xué)階段的英語教師已經(jīng)認(rèn)識到了為小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要意義，并著手引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成對英語學(xué)科的積極情感，但由于部分英語教師尚未掌握培養(yǎng)小學(xué)生積極情感的策略或沒有轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思維，因此難以在英語課堂上取得理想的情感、態(tài)度培養(yǎng)效果。為增加諸位同行對小學(xué)階段英語情感教育的認(rèn)識，筆者以自身經(jīng)驗為出發(fā)點，提出了引導(dǎo)小學(xué)生對英語知識養(yǎng)成積極情感的策略。
一、對英語知識的導(dǎo)入方式進(jìn)行改良，營造濃厚的情感氛圍
學(xué)生處于小學(xué)階段時，對一門學(xué)科的認(rèn)識與喜愛主要立足于自身對這門學(xué)科的主觀感受。要想讓小學(xué)生對英語課程產(chǎn)生積極健康的情感、態(tài)度，英語教師應(yīng)該對過去常用的英語知識導(dǎo)入方式進(jìn)行創(chuàng)新，并運用適宜的技巧為小學(xué)生營造濃厚的情感氛圍。比如，英語教師在給學(xué)生講解四年級上冊Unit4"Friends"這章內(nèi)容時，可以在講課之前，讓學(xué)生嘗試運用英語簡要介紹自己的好朋友。為提升課堂導(dǎo)入活動的趣味性，教師可以讓小學(xué)生為自己和朋友起一個英文名，并運用英文名進(jìn)行介紹。(www.panasonaic.com)采用這樣的方法導(dǎo)入課文知識，不但能夠調(diào)動小學(xué)生參與英語活動的主動性，同時還能使小學(xué)生體會到應(yīng)用英語的作用和價值。又如，在講三年級上冊Unit 4"We love animals"時，可以在課前給小學(xué)生播放英文版的《功夫熊貓》，然后再導(dǎo)入課文內(nèi)容。在觀看了影片之后，教師可以從中指出一些常見單詞與常用的會話句型，使小學(xué)生能夠在欣賞電影的同時，學(xué)到有用的英語知識，令學(xué)生感受到認(rèn)識單詞、掌握英語句型的趣味性。此外，教師可以主動和小學(xué)生討論電影的情節(jié)，拉近教師和小學(xué)生的情感距離。
二、通過師生交換身份的教學(xué)策略培養(yǎng)小學(xué)生的情感、態(tài)度
要想使小學(xué)生對英語學(xué)科和英語教師養(yǎng)成積極健康的情感、態(tài)度，讓學(xué)生可以主動認(rèn)識和掌握英語知識、接受教師的教育與指導(dǎo)，英語教師可以通過與學(xué)生交換身份的方式，讓自己能夠理解學(xué)生的心情，同時也讓學(xué)生體會教師的情感、態(tài)度，從而增進(jìn)師生之間的認(rèn)識與理解。比如，英語教師在給小學(xué)生講解六年級上冊Unit 4"My Holiday"這章課文時，可以先抽出10~20分鐘的時間，讓小學(xué)生運用英語談?wù)勛约涸诩倨谥械慕?jīng)歷，同時教師也可以與學(xué)生分享一些自己在放假期間的見聞或自己參與的戶外活動。隨后，教師要為學(xué)生簡單地介紹一遍本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文與單詞。完成了基本內(nèi)容的講解之后，教師要運用余下的時間開展師生互換活動，通過投票形式或推薦的形式選出1~2名學(xué)生嘗試充當(dāng)英語教師的角色，而教師也要坐到學(xué)生的座位上聽學(xué)生講課。開展師生互換的活動，不但有助于營造良好的情感氛圍，同時還可以使學(xué)生體諒教師，讓教師理解學(xué)生。
三、根據(jù)小學(xué)生的喜好選擇英語資料，拉近師生距離
在小學(xué)階段，英語教師可以結(jié)合可能并根據(jù)小學(xué)生的喜好來選擇英語學(xué)習(xí)資料，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生對英語產(chǎn)生積極健康的情感態(tài)度。比如，教師在為小學(xué)生講解五年級下冊Unit 4"What are you doing"這章課文時，除了給學(xué)生介紹課文提及的現(xiàn)在進(jìn)行時知識外，還要為學(xué)生擴(kuò)展時態(tài)知識。例如，教師可以把英文精簡版的《愛麗絲漫游奇境記》這部小說作品，并將其中涉及時態(tài)知識的具體和段落點出來。比如紅心K曾說過"Begin at the beginning and go on till you come to the end then stop."這句臺詞包含多種時態(tài)，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對句子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探析。
總之，在小學(xué)階段課程改革工作不斷推進(jìn)的過程中，人們對小學(xué)英語中的情感、教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)越來越重視。擔(dān)任小學(xué)英語教師的教職人員必須提升自身開展情感教育工作的能力，同時必須更新自身的英語教育思維，這樣才能更好地開展英語教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生在認(rèn)識英語和學(xué)習(xí)英語的過程中，逐步養(yǎng)成積極健康的情感、態(tài)度。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，作者根據(jù)自身在小學(xué)階段的英語課堂開展情感、態(tài)度教育的經(jīng)歷，總結(jié)了幾點行之有效的教學(xué)方式。
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