- 學(xué)校管理案例及反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
學(xué)校管理案例
學(xué)校管理案例（一）一、教育教學(xué)活動安全案例：
教師對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生要耐心
在2014年5月的某一天，某校小學(xué)生肖某趁陳老師上課在黑板板書之機(jī)，偷偷地在課桌抽里玩小玩具。老師發(fā)現(xiàn)之后，便叫何某交出玩具來，但何某再三否認(rèn)玩了玩具。于是，王老師怒氣沖沖地罵了他一頓，并用手上課本了他兩個耳光，書本恰好是打在肖某的眼睛上，致使肖某左眼嚴(yán)重紅腫，充血，好幾天看不到東西，也不無法上學(xué)。后來，王老師賠償了該同學(xué)的經(jīng)濟(jì)損失，學(xué)校也對該教師進(jìn)行了批評教育。
【分析】
在此案例中，王老師面對課堂突發(fā)是件，應(yīng)冷靜處理，調(diào)查了解情況，以正面教育為主，講清道理，使學(xué)生知錯改錯，而不能憑一時沖動體罰學(xué)生。因?yàn)槲覈段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》規(guī)定："學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。"王老師打了肖某兩個耳光致使其左眼受傷的行為，違反了《未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，侵犯了學(xué)生的身體健康權(quán)。所以，王老師的行為是一種違法行為，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)全部責(zé)任。王老師體罰肖某造成肖某眼睛受傷，根據(jù)醫(yī)院的鑒定如屬輕微傷，王的行為屬一般違法行為，不構(gòu)成犯罪；如屬輕傷或重傷，王老師的行為構(gòu)成故意傷害罪。根據(jù)《刑法》第234條規(guī)定，故意傷害他人身體的，處3年以下有期徒刑、拘役或者管制。犯前款罪，致重傷的，處3年以上10年以下有期徒刑。如屬輕傷，加害人與受害人可以和解，受害人不向法院起訴的，不追究刑事責(zé)任；如屬重傷，無論受害人是否向司法機(jī)關(guān)控告，司法機(jī)關(guān)將追究加害人的刑事責(zé)任。
二、心得體會
通過學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多知識，對安全方面的知識有了較大的提升，增強(qiáng)了對安全的防范意識。確實(shí)感到了做好安全工作責(zé)任的重大。
在日常行為規(guī)范教育中，要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的安全意識，增強(qiáng)自我保護(hù)的能力，提高自我保護(hù)的能力，同時養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
在安全教育的方法上，不宜一味說教，安全教育的形式要求多樣化，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生樂于接受。只要教師們將愛予以學(xué)生，愛生如子，時刻記住安全的重要性，就會減少安全事故的發(fā)生，使學(xué)生主動遵守安全規(guī)則，真正做到"高高興興上學(xué)，平平安安回家，快快樂樂成長".
要高度重視學(xué)校安全演練，演練的目的：通過活動一方面檢驗(yàn)處置學(xué)校突發(fā)公共是件的快速反應(yīng)能力，不斷完善應(yīng)急預(yù)案和操作辦法；另一方面要強(qiáng)化師生安全意識，不斷提高自救自護(hù)和互助逃生能力。安全演練涉及的內(nèi)容很多，有消防安全演練、校園傷害事故演練，地質(zhì)災(zāi)害事故演練等，但一定要根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況來確定，而且還必須要考慮學(xué)校安全管理工作中薄弱環(huán)節(jié)，一定要在學(xué)校安全演練中給予加強(qiáng)和落實(shí)。
校園安全是一個永恒的主題，是確保班級教育教學(xué)工作順暢開展的前提，對于每一位老師來說，杜絕學(xué)校的安全隱患，保證學(xué)校正常的教學(xué)秩序是我們責(zé)任，我們要從講政治、保穩(wěn)定、促發(fā)展的大局出發(fā)，牢固樹立"以人為本，安全第一"的思想，時刻對學(xué)生的安全保持高度的責(zé)任感，切實(shí)做到思想到位，責(zé)任到位，措施到位，力爭創(chuàng)建和諧校園，努力營造"關(guān)注安全，關(guān)愛生命"的安全文化氛圍，以保障學(xué)校正常的工作秩序。
總之，學(xué)校安全工作涉及千家萬戶，必須警鐘長鳴，常抓不懈，防患于未然。
學(xué)校管理案例（二）
案例名稱：學(xué)校用人原則
案例類型：教師管理
張老師是個讓領(lǐng)導(dǎo)頭疼的人物。他總是挑領(lǐng)導(dǎo)的"不是",學(xué)校工作確實(shí)難做，有時也確實(shí)難以避免一些問題，他就抓著不放，到處散播。領(lǐng)導(dǎo)對他真是橫豎不得。張老師又是一個業(yè)務(wù)能力很強(qiáng)的同志。他的教學(xué)業(yè)務(wù)水平高、工作能力強(qiáng)，在學(xué)校里很有影響力。學(xué)校交給他的工作都能按質(zhì)按量完成，學(xué)生信任、家長放心。但他那股直沖沖的傲氣讓人很難接受。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)換，缺少一個年級組長，考慮到要有個能干的人領(lǐng)導(dǎo)全年組的同志一起工作，于是請到了張老師。張老師爽快地答應(yīng)了，并講到了自己對年級組的工作設(shè)想，聽得校長一個勁地點(diǎn)頭。最后張老師提出條件："要我干，我一定干好，但要給我一定的權(quán)力。"最后，校長考慮再三，終于同意了他的要求，任命他為年級組長。果然他不負(fù)眾望，出色地完成了任務(wù)。
分析：1.張老師的要求是正當(dāng)?shù)模ｉL應(yīng)給予一定的權(quán)力，可以考慮讓他擔(dān)任年級組長組長的職務(wù)。
2.這里涉及領(lǐng)導(dǎo)用人原則的問題。領(lǐng)導(dǎo)用人要用人不疑，并用其所長，重在使用。注意責(zé)、權(quán)、利的結(jié)合。
3.案例中的張老師是學(xué)生信任、家長放心的老師，對這樣業(yè)務(wù)成熟的教師，領(lǐng)導(dǎo)要適當(dāng)授予一定的權(quán)力，這樣既利于教師積極性的發(fā)揮，更利于工作的完成。
學(xué)校管理案例（三）
案例名稱：素質(zhì)教育的學(xué)生評價
案例類型：學(xué)生管理
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求下，怎樣評價學(xué)生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，我制訂了這樣的標(biāo)準(zhǔn)：一"現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基礎(chǔ)科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格；二、基礎(chǔ)科及格或良好，特長科明顯超過同年級學(xué)生的，視為良好；三、基礎(chǔ)科良好，特長科大大超過同年級學(xué)生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四、僅基礎(chǔ)科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格；五、僅基礎(chǔ)科良好，或特長科單方獨(dú)進(jìn)的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使絕大部分差生"都抬起頭來走路",找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑；也使文化課考試分?jǐn)?shù)好的學(xué)生不再自感樣樣都好，從而找到了良性互補(bǔ)、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高漲，各科學(xué)習(xí)成績有了大幅度的提高。
分析：素質(zhì)教育要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的、并具有個人特長的有用人才。這實(shí)質(zhì)上就是通過"合格加特長"的標(biāo)準(zhǔn)和策略培養(yǎng)人才。因此我們應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的積極性，注意在學(xué)生的身心特性并確立了發(fā)展方向時，特長的發(fā)展最好與相關(guān)方面的發(fā)展和諧并進(jìn)。但和諧發(fā)展和全面發(fā)展又有所區(qū)別，和諧發(fā)展是具體學(xué)生對全面發(fā)展的具體選擇。作為學(xué)生整體來說，應(yīng)把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質(zhì)都繼承下來，但作為學(xué)生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關(guān)方面和諧發(fā)展，成為基礎(chǔ)相對寬厚而特色鮮明的人才。
學(xué)校管理案例（四）
案例名稱：關(guān)注老教師
案例類型：教師管理
案例：某老師，女，今年四十五歲，大專學(xué)歷，平時工作踏實(shí)認(rèn)真，從不遲到、早退。班主任工作也一絲不茍，且在我校已連續(xù)當(dāng)班主任至今達(dá)十年，十年如一日每天在校時間達(dá)十小時以上，所帶班級在同年級總是名列前茅。但由于一直專心于教學(xué)工作，沒有時間參加學(xué)歷進(jìn)修，在職稱的晉升上成了不可逾越的障礙�？吹狡渌挲g比她小得多的、工作成績不如她的教師一個個都評上了高級，就感到難于接受，產(chǎn)生了想調(diào)離學(xué)校的念頭，在工作上也有所松懈。
學(xué)校察覺到這一情況后及時采取行動，平時主動關(guān)心她，并提拔她擔(dān)任年級組長組長，并許諾在條件可能的情況下，爭取幫其解決職稱問題。經(jīng)過學(xué)校到位的思想工作，她終于放下了思想包袱，重新煥發(fā)了原來的工作熱情。
分析：四十五歲年齡的女同志，家庭負(fù)擔(dān)較重，孩子讀高中花費(fèi)很大，加上又有年邁的父母，經(jīng)濟(jì)收入不堪負(fù)重。看著別人買房、買車，心里難以平衡。論發(fā)展，自己除了上課，什么能耐也沒有。論成就，除了學(xué)生那些微不足道的成績，無從談起。論尊重，連合格的學(xué)歷都沒有，(www.panasonaic.com)不轉(zhuǎn)崗就不錯了。于是，她向領(lǐng)導(dǎo)提出了辭呈。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立刻招集中層干部以上會議，一致認(rèn)為：某老師是一位對學(xué)校貢獻(xiàn)很大的老師，無論如何也要把她留下來。接著，校長當(dāng)晚親自登門家訪，做通思想工作。一周后，學(xué)校宣布張老師為年級組長，學(xué)期末被評為校先進(jìn)工作者、校優(yōu)秀班主任，并被推薦為局教育先進(jìn)工作者。在這些難以想象的榮譽(yù)面前，她感到了自己工作的價值所在，感到了從未有過的充實(shí)。
學(xué)校管理案例（五）
案例名稱：創(chuàng)造性地教學(xué)
案例類型：教學(xué)管理
聽過兩位教師的作文指導(dǎo)課，遇到了同樣一件事情。
一天，李老師在上作文指導(dǎo)課，突然，從窗外傳來一陣隆隆的響聲和人群嘈雜的聲音，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時喧鬧起來。緊接著，像有誰下了一道命令："向左看齊",所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒等老師喊出話來，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來，趴在窗臺上向外張望，其他的同學(xué)更是著急……，原來是單位拆遷重建，很多教師在忙著把辦公室"搬家".
教室里恢復(fù)平靜后，王老師靈機(jī)一動，便放棄了原來的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見、所聞、所想說出來，寫下來。結(jié)果，同學(xué)們個個情緒高漲，說得頭頭是道，寫得也很精彩，樂得老師滿臉堆笑。
而王老師面對同樣的事情競板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上，繼續(xù)原來的教學(xué)。而學(xué)生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中……
分析：課程改革的價值取向之一就是"變課程的預(yù)定性和封閉性為課程的生成性和開放性".
李老師突破預(yù)定計劃而"創(chuàng)造性地教學(xué)",凸現(xiàn)了課程的多元創(chuàng)新的價值取向，
尊重學(xué)生的興趣、情感，培養(yǎng)和愛護(hù)學(xué)生的求知欲。依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的活教材，引導(dǎo)學(xué)生看、聽、說、寫；指導(dǎo)他們學(xué)會了正確、全面、有條理地觀察事物，取得了意想不到的教學(xué)效果。
而王老師的教學(xué)是一種"插秧式"的教學(xué)，這種教學(xué)其實(shí)就是試圖維護(hù)嚴(yán)格的甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀(jì)律，通過這種方式來確立所謂的教師權(quán)威。
王老師"以知識、學(xué)科為本位",把學(xué)生當(dāng)作"學(xué)科人",而不是真正的"生命、成長中的完整的人".他力圖完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利，忽略了學(xué)生的興趣、需求、情感，不重視學(xué)生的生心發(fā)展特點(diǎn)，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)活動。
學(xué)校管理案例（六）
還是冷處理的好
----學(xué)校管理案例
九月一日早七點(diǎn)四十五分，作為三十中校長助理的我與另一位分管教學(xué)的副校長陪同辛校長到教學(xué)樓檢查。辛校長走在前面，我和郝校長緊隨其后。在上樓過程中我們見辛校長不斷撿拾樓梯間的紙片和煙頭，我和郝校長也跟著撿拾。到了教學(xué)樓三樓，整個樓道一片哄鬧。這是高二年級，上早讀已經(jīng)二十分鐘了，其余年級早已在教師的組織下有序的讀課文，到底是怎么回事？我見辛校長本不高興的臉上眉頭鎖成了"川"字，連忙前去了解情況。原來鑰匙在年級辦公室，昨天還在用，今早來找不見了，整個三樓的門都不能開。于是，班干部找老師，老師找年級組長，年級組長找教務(wù)處，教務(wù)處找后勤管理員，亂成了一遭。又忙活了十分鐘，教室門總算開了，學(xué)生一片歡呼進(jìn)了教室。校長就站在樓道的拐角處，目睹了整個過程。見門已開，他只對郝校長說了句："讓辦公室通知十一點(diǎn)召開行政會。"說完就走了。
十一點(diǎn)整，校行政會議室內(nèi)，所有成員你看我我看你，不知道要開什么會，一臉的輕松。見所有成員到齊了，辛校長說："今天開個臨時行政會，通報幾個情況。一是今天早上高二年級因?yàn)榻淌议T開不了，整個早讀幾乎沒上；二是上午我到教學(xué)樓去了兩趟，整個樓提道的紙片煙頭隨處可見；三是第二節(jié)課高一某班電教課無人上，學(xué)生在教室等老師；再加上昨天新教師會人到不齊等問題。這些情況不是偶然的，就本次開學(xué)工作二十九號做了專題安排，出現(xiàn)這種情況我覺得我這個校長當(dāng)?shù)貌环Q職，請同志們給我提提意見。"直到這時，各領(lǐng)導(dǎo)才知道是怎么回事，一個個都陷入了沉思。十分鐘后，各領(lǐng)導(dǎo)紛紛說了話，就自己的分管工作進(jìn)行了檢查與反思，提出了改進(jìn)建議和努力方向。最后辛校長語重心長的說："同志們能對開學(xué)工作進(jìn)行反思很好，開學(xué)工作頭緒多，大家忙這我知道，但安排的工作要重落實(shí)，一級對一級負(fù)責(zé)。學(xué)校管理就是服務(wù)，做一些平凡瑣碎的事，為教師學(xué)生提供教學(xué)支持，把這些平凡瑣碎的事做好，就是不平凡！"會議開了一個多小時，不用說，達(dá)到了預(yù)期的效果。
我是整個事件的見證者和參與者。事后我也在想，假如辛校長在樓梯間發(fā)一頓脾氣該是怎么樣的局面呢？或者其他方式？但我很快就否定了這個念頭，出現(xiàn)這種局面后大家正積極在解決，如果大發(fā)脾氣只能忙中添亂，還可能在學(xué)生中降低教師的威信。開學(xué)工作學(xué)校是一個整體，哪個部門出了問題都會影響教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。通過開行政會，各部門都反思自己工作的不足，既加強(qiáng)了各部門的協(xié)作，又有利于今后的工作，校長再加以指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)了部門領(lǐng)導(dǎo)的工作能力和方法，這種冷處理確實(shí)是一舉多得！
過后，校園內(nèi)一片整潔，各部門加大了工作落實(shí)力度，教學(xué)秩序井然，這正是冷處理應(yīng)該達(dá)到的效果！
【學(xué)校管理案例】相關(guān)文章：
學(xué)校管理案例三則及反思08-16
家庭學(xué)校溝通案例08-24
知識管理失敗案例08-05
教學(xué)管理案例06-08
知識管理的反面案例分析08-05
幼兒園園長管理案例08-23
管理學(xué)案例分析報告08-19