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淺談"要素組合方式"在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用
淺談"要素組合方式"在小學(xué)作文教學(xué)中的運(yùn)用江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué) 陳鸞鸞
一直以來，習(xí)作教學(xué)總是語文教學(xué)的老大難問題，盡管老師們花了很大功夫，但收效甚微，學(xué)生的習(xí)作往往內(nèi)容貧乏，情感蒼白。概括起來就是三個(gè)問題：1.言之無物；2言之無詞；3.言無個(gè)性。如何解決這個(gè)問題？我認(rèn)為"要素組合方式"不失為當(dāng)今作文個(gè)性化教學(xué)的最有效的處方。這種作文方式，把學(xué)生經(jīng)常性的行為要素加以適當(dāng)排列組合，并適時(shí)地依學(xué)生的特點(diǎn)交替使用，從而不斷升華作文教學(xué)，豐富學(xué)生的語言積淀。
一、運(yùn)用"要素組合方式",有效地拓寬學(xué)生的選材思路
豐富多彩的生活是寫作的源泉。羅丹大師曾說過："生活中到處都是美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。"由此可見，小學(xué)生作文材料完全源于生活，生活中的一草一木、一花一景，生活中的人物、動物等等都可以成為孩子選材的對象。教師只有善于引導(dǎo)學(xué)生拓展選材的思路，善待生活，融入生活，你就不難發(fā)現(xiàn)，原來生活中——眼前即材料，身邊即作文。我們要專注于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活要素之美，從而在其中找到自己認(rèn)為最美的"子要素",以拓寬學(xué)生的寫作思路。
如在蘇教版五年級《中秋節(jié)》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)話題——由中秋節(jié)你想到些什么？并由這個(gè)中心問題展開教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了對節(jié)日的初步體驗(yàn)，于是，我引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，學(xué)生由"中秋節(jié)"這個(gè)中心要素聯(lián)想到了與之相關(guān)的一系列子要素：節(jié)日由來、節(jié)日傳說、團(tuán)圓賞月、節(jié)日習(xí)俗、中秋詩詞等。然后，我讓學(xué)生從中選擇自己最感興趣的一個(gè)要素進(jìn)行拓展說話，在小組交流討論后，學(xué)生們的發(fā)言豐富多彩，娓娓道來：如一位學(xué)生由"團(tuán)圓賞月"聯(lián)想到海峽兩岸的中秋月圓夜，(www.panasonaic.com)一水相隔，佳節(jié)思親，卻天各一方，非常希望臺灣早日回歸祖國的懷抱。還有學(xué)生由這個(gè)話題聯(lián)想到了一些有關(guān)中秋圓月的詩詞：《靜夜詩》《古朗月行》，《水調(diào)歌頭》等……《中秋節(jié)》這一作文題經(jīng)過對"中秋節(jié)"這一要素的擴(kuò)張，在同學(xué)們的有效探究中，擴(kuò)張出無數(shù)的"子要素",從而激活了學(xué)生的生活體驗(yàn)，有效拓寬學(xué)生的選材思路。
二、運(yùn)用"要素組合方式",有效地激活學(xué)生的語言儲備
說是寫的基礎(chǔ)，作文教學(xué)的前奏就是引導(dǎo)學(xué)生對話交流。高效的作文教學(xué)過程，就在于有效激活學(xué)生的語言儲備。我們知道，學(xué)生對身邊發(fā)生的事同樣表現(xiàn)出高度的關(guān)切、熱情、激動、好奇等，這種欲望，正是習(xí)作的最好元素。作為教師，此環(huán)節(jié)，只有運(yùn)用好要素組合方式，將學(xué)生記憶中的生活細(xì)節(jié)充分激活，這樣的激活過程，正是轉(zhuǎn)化自身富有個(gè)性化的語言習(xí)慣的過程，這個(gè)過程，正是作文內(nèi)容詳實(shí)、豐富、有質(zhì)感的再造過程。從而使作文具體、生動、形象、飽滿起來，從而使我們的作文教學(xué)充滿張力。
如在一次即席命題作文《今天發(fā)試卷》的習(xí)作指導(dǎo)課中，我開門見山提問道："看到這個(gè)題目，你的心情怎樣？"這個(gè)問題拋出后，一個(gè)個(gè)美妙的詞匯呼之欲出：非常緊張、忐忑不安等，我馬上要求學(xué)生根據(jù)自己所說的詞語來描述自己此時(shí)的真情實(shí)感。在學(xué)生自由打稿后，接著，我又模擬了上臺領(lǐng)試卷的情境，讓幾位上臺領(lǐng)試卷，要求其他學(xué)生觀察這幾個(gè)學(xué)生此時(shí)的神態(tài)和動作。由于學(xué)生有著深切的體驗(yàn)，一個(gè)個(gè)美妙詞匯脫口而出：興高采烈、從容不迫、滿面春風(fēng)、垂頭喪氣……我馬上鼓勵學(xué)生用"有的，有的，還有的"這個(gè)關(guān)聯(lián)句式，將觀察到的場面帶上這些詞再說出這個(gè)場景。最后，在"發(fā)試卷后"這一環(huán)節(jié)中，我再問： "此時(shí)此刻，你的心情怎樣？你想些什么？在這樣的氛圍中，學(xué)生有感而發(fā)：有的說："不要急，相信你下次會考好的。"有的說："勝不驕，敗不餒，好樣的！"……我運(yùn)用"看、做、想、說"等要素組合方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了"發(fā)試卷的過程",有效地激活了學(xué)生的生活和語言儲備，讓學(xué)生"我口表我意""我手寫我心".
三、運(yùn)用"要素組合方式",有效地改變學(xué)生的思維方式
習(xí)作的源頭便是大膽的想象。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行要素?cái)U(kuò)張時(shí)，我鼓勵學(xué)生善于睜大"發(fā)現(xiàn)"的眼睛，從新視角認(rèn)識新事物，以此改變自己的思維方式，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣。我將"要素組合方式"運(yùn)用于習(xí)作訓(xùn)練中，初步形成了三部曲模式，即"看圖畫、聽想圖畫、說圖畫";四步選材法，即"立題，集材，選材，組材";命題作文五步法，即"確定要素，羅列要素，提煉要素，擴(kuò)張要素，加工要素"等。通過運(yùn)用這些操作模式，有效拓展了作文寫作的空間，改變了學(xué)生的作文思維方式，從而達(dá)到了作文過程的高效化。
如蘇教版三年級《端午節(jié)》作文指導(dǎo)課上，我首先引導(dǎo)學(xué)生交流課前所收集到的有關(guān)"端午節(jié)"的資料，然后，讓學(xué)生從中歸納出這些資料的類別。材料要素分類好后，在此基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容選擇自己想創(chuàng)作的作文主題，即自己所想寫作的內(nèi)容。這個(gè)過程十分重要。因?yàn)�，一篇完整的�?xí)作，首先在于確立一個(gè)好的題目，這好比一個(gè)人的眼睛，這就是題眼；其次，習(xí)作材料的選取，就要比一個(gè)人的衣著打扮，是影響一個(gè)人的氣質(zhì)的一個(gè)因素，所以，選材也是影響全篇內(nèi)容是否準(zhǔn)確地達(dá)意的一個(gè)因素。所以在主題確定后，接下來，學(xué)生就可以開始圍繞自己感興趣的端午節(jié)的"來歷"和"風(fēng)俗"兩方面內(nèi)容選擇自己所需要的"材料要素"進(jìn)行首次整合。然后再次整合，直到形成自己滿意的一個(gè)呈現(xiàn)。最后，我采用的"立題——選材——排序——串聯(lián)"四步整理、編輯資料的方法，給選好的材料"要素"進(jìn)行排序，再用語言把這些材料串聯(lián)起來，這樣就是一個(gè)"完成習(xí)作"的過程。
在作文教學(xué)中，善于運(yùn)用"要素組合方式",通過有效對接生活積累與語言積累兩個(gè)資源庫。通過這樣的對接，學(xué)生運(yùn)用"看、聽、感、想、做"這"五指成金法"寫出了真情實(shí)感，寫出了妙趣橫生。我教得輕松，學(xué)生寫得放松。這樣的學(xué)習(xí)方式對于實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的"有效化",實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)的"個(gè)性化",具有十分重要的實(shí)踐意義，從而實(shí)現(xiàn)了"師生共同發(fā)展，共同解放"的課程目標(biāo)，高效地提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。
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