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在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)《旅游地理》課堂教學(xué)的優(yōu)化
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)《旅游地理》課堂教學(xué)的優(yōu)化作者/沈付曉
摘 要:通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的分析,論述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)旅游地理教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的影響和作用:信息的豐富性、學(xué)科整合的多樣性,有利于學(xué)生旅游地理知識(shí)的積累;自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開(kāi)放性,小組間的合作有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;旅游地理知識(shí);表達(dá)能力;綜合素質(zhì);教學(xué)效果;情感目標(biāo)
當(dāng)今世界,科技高速發(fā)展,給人們的生活帶來(lái)了巨大的變化,特別是電腦網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和廣泛的應(yīng)用,更是給人們的生活和觀念帶來(lái)了翻天覆地的變化。作為社會(huì)中的一部分,網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用給《旅游地理》的課堂教學(xué)也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課堂教學(xué)有其特殊性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課堂教學(xué),教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,這對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約作用。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中旅游地理教學(xué)優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)策略
1.支架策略
應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架,這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的。事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解,以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入,這種教學(xué)思想來(lái)源于前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的"最鄰近發(fā)展區(qū)"理論,通過(guò)腳手架的支撐作用,不停地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平。教學(xué)中通過(guò)教師的幫助,把管理調(diào)控學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己,最后撤去支架。在旅游地理教學(xué)的開(kāi)始階段,教師將學(xué)生引入一定的欣賞角度,并提供相應(yīng)的欣賞方法,學(xué)生在目標(biāo)的指引下進(jìn)行探索嘗試,開(kāi)始教師的幫助會(huì)多一些,最后完全由學(xué)生獨(dú)立探索,學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生對(duì)欣賞的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。
2.拋錨策略
這個(gè)錨即問(wèn)題,由教師拋出。這種策略使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景中,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,并通過(guò)教師引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流,憑借自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí),親身體驗(yàn)從認(rèn)識(shí)問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程。
3.多種教學(xué)方法交叉策略
利用各種多媒體技術(shù)(特別是超文本技術(shù))為學(xué)習(xí)者提供直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,以多種方法組織教學(xué),通過(guò)多種情景的創(chuàng)設(shè),促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行反復(fù)的交叉學(xué)習(xí),以達(dá)到對(duì)能力培養(yǎng)的目的。
4.小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的策略
通過(guò)多個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)和角色扮演(www.panasonaic.com)(導(dǎo)游角色扮演和游客角色扮演)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中旅游地理課堂教學(xué)優(yōu)化的具體步驟和目標(biāo)
在網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有在學(xué)校普及的時(shí)候,旅游地理的教學(xué)只能借助VCD和畫(huà)報(bào)中的圖片及一些照片來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)?墒牵琕CD往往資料不全,即使有相關(guān)景點(diǎn)的介紹也常和教學(xué)內(nèi)容相差較大,而圖片和照片則無(wú)法讓全班學(xué)生看清楚,如要傳閱則會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間,課后傳閱的話又不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。而網(wǎng)絡(luò)的普及,則可以解決這些問(wèn)題。因?yàn)槁糜螛I(yè)是一個(gè)能產(chǎn)生巨大經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)業(yè),所以各地競(jìng)相發(fā)展,而虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間則是一個(gè)絕好的宣傳天地,所以各地旅游部門(mén)大都把當(dāng)?shù)芈糜钨Y源的圖文或視頻放在網(wǎng)絡(luò)上,以方便要出游的人查閱和了解,這樣網(wǎng)絡(luò)上旅游景點(diǎn)的資源就非常豐富和全面!堵糜蔚乩怼分兴械穆糜尉包c(diǎn),都能在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的文字和圖片或視頻介紹,這就使書(shū)上的旅游景點(diǎn)鮮活和生動(dòng)起來(lái)。那么面對(duì)如此豐富和生動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源,作為老師應(yīng)該如何來(lái)利用呢?如何讓網(wǎng)絡(luò)為自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地服務(wù)呢?
有人這樣說(shuō)過(guò):"一個(gè)人的一生是學(xué)習(xí)的一生。"是的,現(xiàn)在知識(shí)的更新速度很快,要是不會(huì)學(xué)習(xí),將來(lái)就不能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì),更不要說(shuō)創(chuàng)立一番自己的事業(yè)了。作為旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,面對(duì)不斷豐富的旅游產(chǎn)品,更要不斷更新自己的知識(shí),以便更好地為廣大的游客服務(wù)。那么作為旅游專(zhuān)業(yè)的老師,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們應(yīng)該如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使我們的教學(xué)成為活的教學(xué)呢?筆者是從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改變的。
1.改變備課方式,優(yōu)化課堂教學(xué)
電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使傳統(tǒng)的以文字資料為基礎(chǔ)的課堂備課向以圖片和視頻為主的備課轉(zhuǎn)變。也就是除了對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行文本設(shè)計(jì)外,還要針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做相應(yīng)的多媒體課件,使所授的內(nèi)容具有直觀性,方便學(xué)生欣賞旅游景點(diǎn)。俗話說(shuō)"臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功。"確實(shí)網(wǎng)上的資源很多,但并不是抓來(lái)就能用的,也不是湊在一起就行了。需要大量的課余時(shí)間把有關(guān)的圖片和資料搜集起來(lái),做成多媒體課件。有時(shí)找一張合適的圖片,要在Google里搜索很久,保存下來(lái)后有時(shí)還要進(jìn)行修改。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游景點(diǎn)時(shí),就能直接欣賞到旅游景點(diǎn),而不需要文字的敘述或自己的憑空想象了。大大增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí),使得原先注重文字介紹的教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。因?yàn)槲谋、圖形、圖像、音頻、視頻等媒體手段的合理應(yīng)用,會(huì)使學(xué)習(xí)內(nèi)容有形、有聲、有色,化虛為實(shí),變靜為動(dòng),使深?yuàn)W抽象的理論具體化、形象化,具有較強(qiáng)的直觀性。它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí),加快他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化速度并增強(qiáng)他們記憶的效果。當(dāng)然只讓學(xué)生看圖片和視頻是不夠的,老師還要精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生的思維能力、欣賞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都能得到發(fā)展。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、欣賞旅游景點(diǎn)
有了網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件的幫忙,作為老師就可以從講授里解脫出來(lái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教學(xué)的最顯著特點(diǎn)集中體現(xiàn)在教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)變上:(1)教師角色將由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者,即教師不再是知識(shí)的傳授者,而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí),獲得技能,他們的全部責(zé)任就是幫助學(xué)生理解經(jīng)常變化的環(huán)境和自己,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能;(2)學(xué)生地位由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,即學(xué)生自己能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
對(duì)于自然旅游資源的介紹,筆者就讓學(xué)生先觀看圖片或視頻短片,并布置思考的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞。這時(shí)教師的作用只是一個(gè)指導(dǎo)者,而需要學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。自然旅游資源一般比較容易欣賞,筆者在這方面就放手讓學(xué)生自己去學(xué),最后通過(guò)分析來(lái)總結(jié)景點(diǎn)的特色,最后再由老師來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充,如自然旅游資源形成的科學(xué)原因、地學(xué)價(jià)值等。在學(xué)習(xí)九寨溝等自然風(fēng)景的時(shí)候,筆者就是這樣來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地增強(qiáng),使達(dá)到的學(xué)習(xí)效果比原先只靠老師講、學(xué)生憑空想象的效果要好很多。對(duì)于人文景點(diǎn)的欣賞則需要欣賞者本人具有一定的文化知識(shí)水平,這對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),是有難度的。這就需要教師為學(xué)生搭梯子,讓他們能一步一步摘到知識(shí)的果實(shí)。而網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資料,俗話說(shuō):"不怕不識(shí)貨就怕貨比貨。"筆者就經(jīng)常讓學(xué)生把相似的景點(diǎn)放在一起進(jìn)行欣賞和比較。如,在講到杭州六合塔的雄偉時(shí),單看圖片,學(xué)生還不能很好地理解,筆者就把前面所學(xué)的上海的龍華塔和六合塔的圖片做在了一張幻燈片上,通過(guò)比較,學(xué)生輕易地就能總結(jié)出六合塔的特色,并且對(duì)龍華塔的特色也加深了認(rèn)識(shí),而這些都是原先沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)時(shí)難以做到的。《旅游地理》上的景點(diǎn)都是我國(guó)的重點(diǎn)風(fēng)景名勝,大都有著深厚的文化底蘊(yùn),但是由于篇幅關(guān)系,書(shū)上沒(méi)有詳細(xì)的介紹,而網(wǎng)絡(luò)就能彌補(bǔ)這方面的缺憾。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)上的資料五花八門(mén),有的也不一定正確,這就需要我們老師去考證、查閱、比較,去蕪存菁。大千世界無(wú)奇不有,有些現(xiàn)象到現(xiàn)在還是未解之謎,可以把這些問(wèn)題留給學(xué)生引起他們的好奇心,激起他們的求知欲望。
3.在分析總結(jié)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和探究
作為學(xué)生只會(huì)比較和欣賞是不夠的,還需要用準(zhǔn)確的語(yǔ)言把自己的看法作一個(gè)總結(jié)并能把它表達(dá)出來(lái),把美傳遞給每一位旅游者。但是學(xué)生的能力各有差異,有的學(xué)生善于總結(jié),有的善于表達(dá),而有的則對(duì)旅游資源有著獨(dú)到的欣賞能力和見(jiàn)解。如何使每一位學(xué)生的能力都得到發(fā)展,得到補(bǔ)充,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自信,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢?筆者采取了分組合作的方式。一般小組為6人,在學(xué)習(xí)新課過(guò)程中合作欣賞、分析、查找資料,最后總結(jié)景點(diǎn)特色。根據(jù)本小組的理解來(lái)介紹旅游景點(diǎn)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò):"學(xué)生是活的,我們的教育教學(xué)也必須是活的。"是的,每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處,而我們的教育教學(xué)就是要讓每一位學(xué)生的長(zhǎng)處得到發(fā)揚(yáng)。網(wǎng)絡(luò)給筆者的教學(xué)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。
4.在合作中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、道德品質(zhì)
這種合作不僅僅是指學(xué)生間的合作,還指師生間的合作。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中對(duì)教師和學(xué)生的許多傳統(tǒng)角色提出了挑戰(zhàn),教師傳統(tǒng)的"傳道者""授業(yè)者"角色將變得不像以往那么重要,"解惑者""管理者"角色將一如既往,而且會(huì)針對(duì)不同的個(gè)體更個(gè)性化,"指導(dǎo)者""協(xié)作者""朋友"的角色會(huì)更加突出,教師"研究者"的角色將占很大比重。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),由知識(shí)的被動(dòng)接受者成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)全部責(zé)任,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)計(jì)劃、組織、管理、評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí),應(yīng)該通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間的合作,師生之間來(lái)使自己的能力得到提高。通過(guò)成功的合作,使學(xué)生的人際交往能力、處理問(wèn)題的能力以及對(duì)他人的情感態(tài)度方面都得到提高。
三、在充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化旅游地理課堂教學(xué)的同時(shí),要避免以下誤區(qū)
1.圖片和視頻的功能不應(yīng)取代課本文字的功能
如果說(shuō)圖片和視頻能使景點(diǎn)變直觀的話,那么文字就是對(duì)景點(diǎn)的概括和提高,這也是學(xué)生進(jìn)行表達(dá)和總結(jié)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。二者應(yīng)是相輔相成的關(guān)系。
2.網(wǎng)絡(luò)知識(shí)不應(yīng)取代多元化的情境創(chuàng)設(shè)
在讓學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)上大量知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行各種情境的創(chuàng)設(shè),以鍛煉學(xué)生各方面的能力。
3.少數(shù)精英學(xué)生的練習(xí)不應(yīng)取代全體學(xué)生的練習(xí)
特別是語(yǔ)言表達(dá)方面,每學(xué)期至少每位學(xué)生有一次在全班學(xué)生面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì),有三次在小組里的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
4.教師對(duì)信息環(huán)境的調(diào)控不應(yīng)取代課堂教學(xué)的整體調(diào)控
特別是師生的情感交流,師生之間愉快的情感交流,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對(duì)學(xué)生正確人生觀的確立、良好性格的形成和發(fā)展有著很大的影響力。
網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和存在給我們旅游地理教學(xué)帶來(lái)了巨大的發(fā)展優(yōu)勢(shì),可是世上的萬(wàn)物都有其兩面性,如不加思考、設(shè)計(jì),生搬硬套只會(huì)使我們的教學(xué)陷入困境,不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。所以我們老師一定要善于利用網(wǎng)絡(luò),讓我們的教學(xué)更具有魅力,讓我們的學(xué)生能力更強(qiáng)!
參考文獻(xiàn):
[1]何克抗。建構(gòu)主義:革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)。學(xué)科教育,1998(03)。
[2]宋連昌。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐及思考。中國(guó)人事出版社,2002.
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