初中語文閱讀教學之我見

　　初中語文閱讀教學之我見
　　
　　作者/黃桂馨
　　
　　摘 要：在這個信息急劇膨脹的社會，學生獲取知識的渠道越來越廣泛。不管了解信息的方式如何多變，但都不可以替代文字閱讀�？措娪�、電視，你缺少的是思考、想象，自己仿佛變成了一個被動接受知識的容器。而閱讀文字的過程是一個再創(chuàng)造的過程，語言文字可以為你提供一條廣闊的想象空間，讓你能夠與千載圣哲進行超越時空的精神對話，你的心靈之船也可以在另一個想象的海洋里泛舟。美國哲學家弗朗西斯·培根有這樣一句名言"讀書足以怡情，足以博彩，足以長才".的確，讀書能給人以啟迪，能陶冶性情，培養(yǎng)品德，發(fā)展個性，提升自我。對于一個審美觀、道德觀、人生觀都處在形成時期的中學生來說，閱讀的作用尤其重要。作為初中的語文教師，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語文素養(yǎng)就成了語文教學工作的重中之重。要搞好閱讀教學，激發(fā)興趣是前提，培養(yǎng)能力是關鍵，師生和諧是基礎，閱讀方法是保障。
　　
　　關鍵詞：中學生；閱讀教學；方法
　　
　　讀書能給人以啟迪，能陶冶性情，培養(yǎng)品德，發(fā)展個性，提升自我。閱讀不僅僅限于課外，其實課堂是提升閱讀能力的主陣地。在我看來，閱讀教學，教師要教給學生的不僅僅是"魚",更要教給他們"漁",這才是根本，才能更好地讓他們進行閱讀，實現閱讀的真正意義。隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，閱讀教學在語文教學中顯得越來越重要。如何搞好初中語文閱讀教學，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高學生的語文素養(yǎng)，是語文教師亟待解決的問題。下面，我結合自己多年的教學經驗，從培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀能力、閱讀方法等方面談談我對初中語文閱讀教學的粗淺看法。
　　
　　一、激發(fā)興趣是前提
　　
　　興趣是最好的老師。就學生而言，閱讀興趣的高低，決定了他注意力水平的高低，也決定了他思維能力發(fā)展的快慢。培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生自發(fā)地大量閱讀是提高學生閱讀能力的有效途徑。那么，怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？
　　
　　1.教師要從語言、道德、行為、儀表等方面塑造自身的形象。要知道，好的形象給人以美的享受，教師的精神面貌、言談舉止，都潛移默化地影響、感染著學生，如果課堂教學中學生能從教師的良好修養(yǎng)中感受美、接受美，進而啟迪美，就能極大地激發(fā)學生的濃厚興趣。
　　
　　2.給學生搭建展示自我的平臺。冰凍三尺，非一日之寒，學生閱讀興趣的培養(yǎng)，也不是一蹴而就的。我所在的學校每天都開設早讀課，我就充分利用早讀的時間，開展課前五分鐘說話訓練，內容不拘一格，可以講講最近讀的故事，談談讀書的所得，抑或交流閱讀中的困惑，久而久之，學生由原先的討厭變得喜歡，最后竟成了一種渴望，不但極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣，拓展了知識面，而且也鍛煉了學生的表達交流能力，真可謂一舉多得。
　　
　　3.教師還可以根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀欲望。例如，有的學生脆弱，情緒低落，很難控制自己，我就引導他去讀奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》，讓他從作品中去尋找生活的真諦，從而堅定他生活的信念。有個別學生覺得學校生活太苦，太單調，以致思想消極，不思進取，我便引導他讀一讀海倫·凱勒的《給我三天的光明》。(www.panasonaic.com)然后要求學生把讀后的所得寫成一篇文章，最后在學習專欄里張貼。當老師、學生都向他投去贊許目光的那一刻，學生就會產生一種學有所得的成就感，這種成就感又會成為他閱讀的動力。
　　
　　二、培養(yǎng)能力是關鍵
　　
　　1.發(fā)揮學生閱讀的獨立性
　　
　　學生的閱讀是教師永遠不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內容上加以指導，讓學生充分去感知、發(fā)現、辨別、理解和再認識，從而讓學生達到閱讀的社會化，只有這樣，才能從課內到課外，從課本到書庫，從學校到社會，博覽群書，通觀古今，汲取豐富多彩的文化乳汁。
　　
　　2.引導學生質疑
　　
　　閱讀的重點不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過程是感知—感悟—理解—評價—再創(chuàng)造的過程。要激發(fā)學生大膽思考，敢于質疑。只有這樣，才能獲取更多的更高層次的知識以及人生感悟。
　　
　　3.培養(yǎng)學生的閱讀創(chuàng)新能力
　　
　　"一千個讀者就有一千個哈姆雷特",在閱讀教學中，想象思維是經常用到的思維方式之一，學生的閱讀過程，實際上是學生通過作者的語言再創(chuàng)造一個新形象的過程，這個過程的推進是離不開學生豐富的想象力的。教師在閱讀教學中要善于采用多種方法培養(yǎng)學生的想象力。比如，通過人物形象的再塑造、故事情節(jié)的續(xù)寫、詩歌意境的再現等方式去培養(yǎng)學生的想象力，豐富學生的想象力，鍛煉學生的想象力，從而提高學生的創(chuàng)造能力。
　　
　　三、師生和諧是基礎
　　
　　中國近代教育家夏丏尊說過："沒有愛就沒有教育。"教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚。身為教師，我們要以"愛滿天下"的熱忱關心每個學生的成長，這不僅是教師職業(yè)道德的體現，更重要的是，這種關愛容易讓學生產生尊師和好學上進的心理，有了這種心理，又無形中拉近了師生在情感上的距離，而平等、和諧的師生關系又為教育教學工作提供了有力保障。因此，我們要尊重和熱愛每一個學生，尊重他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，傾聽他們的心聲，建立起師生之間溝通的綠色通道。很多人都有過這樣的體驗，當你喜歡一個教師時，就會自然而然地喜歡他所教的學科。每個教師都應以自己的愛心喚起學生對自己所教學科的興趣，點燃他們對這門學科熱愛的火花。
　　
　　四、閱讀方法是保障
　　
　　"千里之行，始于足下。"學生閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，它是一個日積月累的過程，作為學生學業(yè)上的引路人，我們不僅要激趣，更重要的是要教給他們閱讀的方法。
　　
　　有些東西淺嘗輒止，有些東西需要精思。所以在教學中，我倡導學生運用略讀和精讀的方法，對一些只為某種需要只需了解的東西，就要粗略地有精簡地去讀；對于一些重點文章，特別是語言雋永、優(yōu)美的語句，教師要指導學生精讀，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想邊批注。俗話說"不動筆墨不讀書",文章中具有教育意義的名言警句，可以摘錄下來，不僅為以后的作文積累了豐富的素材，也養(yǎng)成了認真讀書的好習慣。
　　
　　葉圣陶老先生說過："需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當綜觀大意的，能夠綜觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處。"實則告訴我們閱讀和實踐的關系，盡管學生具備一定的閱讀素養(yǎng)，但如果不持久進行閱讀的話，那么，閱讀能力也很難得到提高。所以讓學生以學習主人翁的姿態(tài)在閱讀的實踐中歷練至關重要。在日常教學中，我根據教學內容，經常向學生推薦一些與之相關的優(yōu)秀讀物，例如，在學習了《范進中舉》之后，我要求學生讀讀《儒林外史》，再次感受封建科舉制度的腐朽；在學習了《白楊禮贊》后，我建議學生讀讀《子夜》，并要求寫出自己的心得體會。這樣，不但豐富了知識，而且還訓練了學生的讀寫能力。
　　
　　以上是我在閱讀教學中的一點不成熟的體驗。閱讀教學是一門藝術，有待我們語文教師長期探究，我愿與同仁們在這條路上不斷進取。我相信，只要語文教師能夠高度重視并努力探索培養(yǎng)閱讀能力的方法與途徑，初中生閱讀能力的大幅度提高是完全可以達到的。
　　

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