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農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀的分析及想法
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農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀的分析及想法 篇1
我在農(nóng)村從教二十余年，清醒地看到，近幾年來，黨和政府對農(nóng)村貧困地區(qū)的教育實(shí)行了多項(xiàng)優(yōu)惠政策，農(nóng)村貧困地區(qū)教育資金投入加大了；九年義務(wù)教育基本普及，農(nóng)村教師的工資待遇也有了一定的提高，但同時，目前農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育仍存在著不少問題，有的問題還相當(dāng)嚴(yán)重。這些問題不及時解決，將使我縣農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育得不到很好的發(fā)展。
一、農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教育現(xiàn)狀
分析
1.在農(nóng)村，對音、體、美學(xué)科的重視程度不夠，尤其是音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科。
2.隨著學(xué)生數(shù)量日益減少，陸續(xù)出現(xiàn)了一鄉(xiāng)一校的辦學(xué)情況。
3.由于農(nóng)村的辦學(xué)條件和生活條件較為艱苦，再加之農(nóng)村教師的工資待遇長期以來偏低，因此很多師范類的大學(xué)畢業(yè)生不愿到農(nóng)村任教，很多教師在城里買房子，已調(diào)入城市學(xué)校工作。
4.師生關(guān)系難處，交流困難
改革開放以來，外來文化中消極因素的影響，使得家長、學(xué)生對教師的`信任度很低；另外，青少年身心發(fā)育"早熟",各年齡階段對教師的評價和與教師交流的需求差異明顯，均表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立性。
5.農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備明顯落后于城市
6.社會不良風(fēng)氣對學(xué)生身心健康的影響
社會各種不良風(fēng)氣的毒害，影響著青少年的思想，他們不能抵制誘惑，不能明辨是非，人生觀、價值觀發(fā)生扭曲。
7.農(nóng)村留守兒童問題
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工和經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多。這部分學(xué)生成績普遍偏差、作業(yè)常常不按時完成，有孤獨(dú)感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、來往。
二、解決農(nóng)村教育現(xiàn)狀的想法
1.提高農(nóng)村教師的工資待遇。農(nóng)村教師的工作、生活條件都較艱苦，他們理應(yīng)得到較高的工資待遇。
2.積極創(chuàng)造優(yōu)良條件吸引城鎮(zhèn)高素質(zhì)教師或剛畢業(yè)大學(xué)生下鄉(xiāng)從教。
3.加強(qiáng)、加大城鄉(xiāng)師資交流。城鄉(xiāng)師資交流有助于農(nóng)村教師吸納先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法和教育技術(shù)，也有利于雙方經(jīng)驗(yàn)的交流和感情的溝通。農(nóng)村教師也可以到城市學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)。
4.積極開展活動，加強(qiáng)青少年的思想教育。目前農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生雖然比較少，但有的是單親，有的是留守兒童，還有的是從城里轉(zhuǎn)回的"問題"學(xué)生，為此，學(xué)校在提高教師素質(zhì)的同時，更要加強(qiáng)對青少年的思想教育。
5.關(guān)愛留守兒童需要全社會的參與和努力。使長期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長服務(wù)。
農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教育現(xiàn)狀的分析及想法 篇2
摘要：本文通過對參加西部陽光行動舉辦的西部教育論壇以及西部貧困地區(qū)教師培訓(xùn)活動的老師的訪談，闡述了西部農(nóng)村貧困地區(qū)教育仍然存在的突出問題和引起這些問題的主要原因，但主要是通過記錄農(nóng)村教師對農(nóng)村教育事業(yè)的執(zhí)著追求和無私奉獻(xiàn)精神，展現(xiàn)出農(nóng)村教育的獨(dú)特優(yōu)勢。旨在得出在貧困客觀存在的現(xiàn)狀下,解決農(nóng)村的教育問題關(guān)鍵在于思想觀念的轉(zhuǎn)變。社會各界都應(yīng)該來關(guān)注農(nóng)村教育，支持農(nóng)村教育，農(nóng)村的教育事業(yè)就一定會發(fā)展起來。
關(guān)鍵詞：西部貧困地區(qū)，農(nóng)村教育的優(yōu)勢，思想觀念的轉(zhuǎn)變
一、寫在前面的話
當(dāng)代，如果說有一種力量最廣泛、最深刻地影響著所有中國人的話，那就是教育。教育賦予知識、喚醒心靈，教育的進(jìn)步推動社會的進(jìn)步，教育的精神維系民族的精神。教育，不僅培育了個體完整的人格，而且雕刻了社會、國家和民族的靈魂與內(nèi)核。農(nóng)村教育作為教育不可分割的一部分，必須要從根本上發(fā)展起來。
農(nóng)村教育就像“三農(nóng)”問題一樣，是個說不盡的話題，也是許多學(xué)者都去求解的一個“無解”方程。西部地區(qū)，資金短缺、資源匱乏、“三農(nóng)”問題顯著等等一系列的問題都出現(xiàn)在這里！但教育是其最根本的問題，只有把教育問題解決了，只有讓孩子們接受到最好的教育，才能從根本上解決西部的貧困和落后問題。所以從上個世紀(jì)80年代末以來，政府為發(fā)展西部地區(qū)的教育進(jìn)了極大的努力：除了不斷增加對鄉(xiāng)村教育的投入之外，還建立了諸如“燭光工程”、“希望工程”、“春蕾計劃”、“西部陽光行動計劃”等愛心工程。這一切的努力也使得無數(shù)失學(xué)兒童圓了讀書夢，可以說是功德無量。然而，我們應(yīng)該看到:所有愛心工程的力量都是有限的，對于龐大的農(nóng)村教育而言，不過是杯水車薪，它只能解決一部分問題，而不能從根本上治貧，要從根本上治貧只能靠農(nóng)村自己。
二、西部陽光行動教師培訓(xùn)活動的簡介
西部陽光行動是針對西部貧困地區(qū)農(nóng)村教育問題而建立的一個愛心工程，其心愿是讓陽光照射到農(nóng)村教育的每一個角落。
2005年9月17日在西北師范大學(xué)舉行的“西部教育論壇”及“西部貧困地區(qū)教師培訓(xùn)活動”是由西部陽光行動發(fā)起并組織的，其背景就是從2004年秋季開始，基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入了全面的推廣階段。本次培訓(xùn)的主題也在于讓更多的農(nóng)村老師理解新課程改革的必要性以及如何實(shí)施新課程改革。在這次活動中，有來自西部貧困地區(qū)12個省市的30位小學(xué)教師參加了論壇和培訓(xùn)。
三、農(nóng)村教育中不可回避的問題及原因分析
（一）首當(dāng)其沖就是農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺。貧困的確是制約西部農(nóng)村教育發(fā)展的最根本的問題。據(jù)訪談的老師介紹，至今在西部較為偏僻的農(nóng)村地區(qū)，仍然還有許多學(xué)生上課的教室是危房，學(xué)校沒有足夠的課桌凳，四五個孩子擠趴一張桌子，冬天沒有電，沒有煤，主要靠全體師生從山上撿來的牛糞和干樹枝，然后在教室里抹一個小火爐，生火取暖，就是在這樣惡劣的條件下，老師和孩子們還在堅持上課。有一部分學(xué)校的情況稍微好點(diǎn)，最起碼危房改建了，桌凳也有了，但是學(xué)校沒有周轉(zhuǎn)的資金，有時候連買粉筆的資金也沒有。
關(guān)于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺的原因是個極為復(fù)雜的問題。首先，農(nóng)村本身就貧困，農(nóng)村是農(nóng)村教育發(fā)展的地方，農(nóng)村的貧窮自然會制約農(nóng)村教育的發(fā)展。但是農(nóng)村的貧困不是一天或者兩天形成的，農(nóng)村的貧困尤其歷史和體制的原因。歷史上，為了發(fā)展工業(yè)，農(nóng)業(yè)做出了巨大的讓步，農(nóng)業(yè)為工業(yè)的發(fā)展提供勞動力，提供原材料，提供銷售市場等等，工業(yè)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展極端不平衡，工業(yè)的發(fā)展是以農(nóng)業(yè)的犧牲為代價的。體制上，一直以來政策都是極為偏向城市建設(shè)的，農(nóng)村的發(fā)展相比之下更加落后。所以農(nóng)村沒有為農(nóng)村教育的發(fā)展提供良好的物質(zhì)條件。
其次是“稅費(fèi)改革”對農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的沖擊。據(jù)訪談的老師反映，農(nóng)村“費(fèi)改稅”后，特別是實(shí)行“一費(fèi)制”后，學(xué)校經(jīng)費(fèi)很難周轉(zhuǎn)開，有時甚至連辦公用品的經(jīng)費(fèi)也沒有。
�。ǘ┢浯问菐熧Y隊(duì)伍建設(shè)匱乏。據(jù)來自寧夏西吉縣顧溝小學(xué)的馬樹仁校長介紹：寧夏西吉縣沙溝鄉(xiāng)千洋河小學(xué)有260多名學(xué)生，學(xué)校卻僅有5位老師。其中一位代課教師還有病，手抖得厲害，在黑板上寫字都很困難。還有西吉縣“一人一校”制的陽莊上卷初小，僅有一位老師教著全校48名學(xué)生，讓人感到痛心的是：這位老師還患有糖尿病。像這樣，小學(xué)部的教師要包班（就是要教這個班所有的學(xué)科），村小的老師則大多為“一人一校”，要承擔(dān)全部教學(xué)工作的故事在農(nóng)村來說已是屢見不鮮了。
教師不足究其原因是：農(nóng)村辦學(xué)條件較差，加上教師工資偏低，相對城市老師的養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等均無力參保。所以農(nóng)村普遍存在吸引高素質(zhì)教師難的問題，農(nóng)村教師中優(yōu)秀教師、年輕教師、音體美教師以及英語教師都十分匱乏。地方和學(xué)校對教師的激烈爭奪是造成農(nóng)村教師流失的又一重要原因。目前，各地重視城市教育和重點(diǎn)學(xué)校的教育，忽視鄉(xiāng)村教育和普通學(xué)校的教育，農(nóng)村的好教師和教學(xué)骨干全部調(diào)進(jìn)城市和重點(diǎn)級學(xué)校，大量優(yōu)秀的農(nóng)村教師被“挖”到縣城，從縣城被“挖”到市里，從市里又被“挖”到省城乃至其他核心城市。
（三）還有農(nóng)村教育中教育觀念和現(xiàn)代化教育手段相對落后等等問題。在訪談中，據(jù)來自四川省撫平市廣羅小學(xué)的譚秀容老師介紹，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件與教育部的要求相差甚遠(yuǎn)，現(xiàn)代教育設(shè)備少，教育手段簡單，基本停留在上世紀(jì)90年代初的水平上。雖然有一部分學(xué)校在“普九”建設(shè)中建立了微機(jī)室、配置了幾臺電腦，但學(xué)校的許多老師都用不慣，也不會用。因?yàn)樗麄冮L年封閉在山村中，沒有經(jīng)費(fèi)參加繼續(xù)培訓(xùn)，更沒有機(jī)會與信息流暢的外界相互接觸。這些問題的原因其實(shí)質(zhì)都是由資金投入不足和師資短缺等問題直接或間接造成的。
是的，農(nóng)村的確是貧窮落后，但落后不是農(nóng)村的錯誤，也不是孩子們的錯誤。雖然農(nóng)村貧困，農(nóng)村教育的發(fā)展困難重重，但老師們毅然堅守在自己的崗位上，孩子們依然帶著美好的希望去上課，他們用熱情和愛構(gòu)建著西部貧困地區(qū)農(nóng)村教育的精神。
四、農(nóng)村教師對農(nóng)村教育的情結(jié)
在訪談中，有一位來自甘肅天水麥積區(qū)的`女教師，她所在的學(xué)校是一所“一人一�！敝频某跣。ň褪钦麄�學(xué)校只有她一個人包攬著所有的教學(xué)任務(wù)）。她從15歲就當(dāng)上了這所學(xué)校的代課教師，至今已七年有余，每月僅有的140元工資，在稅費(fèi)改革后，也有兩年沒有發(fā)了。但是生活的艱辛和歲月的無情，并沒有使他放棄自己的信念，她喜歡教師這個職業(yè)，熱愛教育這份事業(yè)。年紀(jì)和當(dāng)代大學(xué)生相當(dāng)?shù)乃宫F(xiàn)出的依然是積極熱情、樂觀向上的精神風(fēng)貌。誰能理解是什么讓她仍堅守著這道最后的防線？
有一位來自甘肅省武威縣的女教師今年四十多歲了，也是一位代課教師，她僅以每月40元的工資教了整整23年的書。40元的工資都達(dá)不到一個勞動者最低保障的標(biāo)準(zhǔn)，難道是每月40塊錢的工資讓她舍不得離開這所學(xué)校？答案是可想而知的。她說，她的親朋好友都曾經(jīng)勸他放棄這份工作，哪怕是回家務(wù)農(nóng)也比教書掙的錢多啊，甚至她的兒子和女兒也這樣懇求她。但是，她最終還是沒有放棄，因?yàn)樗龑?shí)在是舍不得這些勤奮努力的孩子們，放不下這份她執(zhí)著熱愛著的事業(yè)！
還有……還有很多像這樣不為人知、動人心弦的教育故事……他們的生存狀態(tài)是許多人都想象不到的，他們的精神不由得讓人們肅然起敬。這就是我們的山村教師，他們用畢生的精力，為了農(nóng)村和農(nóng)村的孩子們而忘我的工作，傳遞著知識的火炬。老師們執(zhí)著的堅守著這道防線，在清貧中固守理想，在探索中完善自我，將農(nóng)村教育事業(yè)執(zhí)著的進(jìn)行著。有了他們涅如磐石的信念和寬廣博深的愛心及奉獻(xiàn)精神，難道我們沒有看到農(nóng)村教育的任何希望嗎？
五、農(nóng)村教育的優(yōu)勢
農(nóng)村教育是人們不愿提起的話題，因?yàn)樘崞鹞鞑�、提起農(nóng)村、提起農(nóng)村的教育，人們只能想到貧窮和落后，要么因?yàn)樗呢毟F和落后而大發(fā)牢騷、怨天尤人、大加批判；要么就投以同情憐憫的目光而感到無助和不知所措。但是我們卻從來沒有用理性的思維正視這些問題的原因，沒有客觀現(xiàn)實(shí)的挖掘它更深的層面。毋庸置疑，農(nóng)村教育的確存在很多問題，但農(nóng)村教育的前途難道就真的一片黑暗嗎？農(nóng)村的教育真的就一無是處嗎？不，不是這樣的，農(nóng)村的教育也有其優(yōu)勢所在，農(nóng)村的孩子也有其特有的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄒ唬┺r(nóng)村教育其最大的優(yōu)勢在于農(nóng)村的原生態(tài)。農(nóng)村的原生態(tài)可以為農(nóng)村教育提供優(yōu)良的自然環(huán)境，最大限度的滿足孩子們實(shí)踐的需要，比如環(huán)境教學(xué)①。環(huán)境教學(xué)的一大特點(diǎn)是實(shí)踐性，要實(shí)踐就少不了有看得見的、摸得著的實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐對象。農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)困難，缺乏建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的資金，表面看來，條件遠(yuǎn)不及城市小學(xué)優(yōu)越，但農(nóng)村有豐富的自然資源，只要師生投身大自然，善于挖掘有利因素，利用現(xiàn)有條件，就能變劣為優(yōu)。以制作樹葉的標(biāo)本為例，城市學(xué)生的條件就不如農(nóng)村學(xué)生的好，且不說采集的難易程度，單從樹葉的品種上，農(nóng)村孩子就能采集到比城市孩子更多的標(biāo)本。再如家禽的殖，養(yǎng)兔、喂雞、放牛幾乎都是農(nóng)村學(xué)生的日常家務(wù)，所以對這些動物的外貌特征、生活習(xí)性等都了如指掌，再不需要死記硬背。
�。ǘ┺r(nóng)村孩子動手操作實(shí)踐的能力也很強(qiáng)。農(nóng)村孩子從小就參加勞動實(shí)踐，普遍養(yǎng)成勤于動手的好習(xí)慣，他們能吃苦耐勞，有毅力，不怕挫折。他們在學(xué)習(xí)知識和實(shí)踐操作的過程中，過去經(jīng)驗(yàn)中知其然而不知其所以然的問題，會通過實(shí)踐活動自己找到答案，容易從中感受到成功的喜悅而更樂于參加實(shí)踐，不僅豐富了他們的人生經(jīng)驗(yàn)，而且還容易啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。
（三）農(nóng)村孩子有更多自由的空間。城市的孩子生活在同一個家屬區(qū)內(nèi)，卻相互不認(rèn)識對方，他們都生活在各自的小天地內(nèi)，盡管這個空間里有很多陪著他們打發(fā)時間的玩物，但他們的內(nèi)心卻是十分孤獨(dú)的。而在農(nóng)村，雖然孩子們沒有精美的玩具，也沒有豐富的物質(zhì)享受，但整個村子里的孩子們都可以一起在廣闊的空間自由的玩耍，盡情的享受孩童的天真，比如捉迷藏、踢毽子、跳皮筋，一起去放牛。相互之間建立了深厚的友情，他們可以在上、下學(xué)時結(jié)伴同行，也可以在課堂上無拘無束的討論問題。
（四）農(nóng)村的孩子比城市的孩子更有吃苦耐勞的精神。由于農(nóng)村條件的限制，許多小學(xué)里的孩子為了讀書每天都要走十幾里的路，天還沒亮就上路了。家離學(xué)校太遠(yuǎn)的孩子就只能選擇寄宿，他們的吃住都在學(xué)校，小小的年紀(jì)就飽嘗了生活的辛酸。當(dāng)城市里的孩子正躺在溫室里與周公交談時，農(nóng)村的孩子們已經(jīng)用自己秩嫩的腳板踏上了求學(xué)之路。就因?yàn)檗r(nóng)村的孩子小小的年級就飽受了生活的艱辛，所以他們從骨子里就根植了那種堅忍不拔、吃苦耐勞的精神，他們會更加珍惜這來之不易的讀書的機(jī)會。
所以農(nóng)村教育有其特殊的優(yōu)勢，老師、學(xué)生、家長及社會各界都應(yīng)該看到農(nóng)村教育的曙光，都應(yīng)該對農(nóng)村教育充滿信心。
六、解決農(nóng)村教育的關(guān)鍵是思想觀念的轉(zhuǎn)變
貧困的確是制約農(nóng)村教育發(fā)展的一大重要因素，但是我們的政府也已經(jīng)為農(nóng)村的教育做了很多年的救濟(jì)和扶貧工作：比如“兩免一補(bǔ)”政策的實(shí)施，以及國家加大對西部農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入力度。但我認(rèn)為這些工作只是基礎(chǔ)建設(shè)，并不是農(nóng)村教育發(fā)展的最根本的出路，農(nóng)村教育要發(fā)展，思想觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。
�。ㄒ唬┦紫龋钪匾膽�(yīng)該是教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村教師是農(nóng)村教育的脊梁骨，農(nóng)村教育最終要靠教師自己扛起來。
1、教師思想的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在對學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變。這對現(xiàn)代教育下所提倡的素質(zhì)教育以及新課程改革的成功起著決定的作用。新的教育理念認(rèn)為②，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是教出來的，而是通過獨(dú)立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的，基于這樣一個觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性，又要注重引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”精神，為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，真正把學(xué)生作為課堂的主體。
在訪談中來自寧夏的一位馬老師驚喜地說，他在觀摩課上發(fā)現(xiàn)原來美術(shù)課可以這樣有趣的上：講課的老師先給同學(xué)們講了空心字的基本寫法，然后讓同學(xué)們分別在黑板上用空心字寫出自己的名字。馬老師驚喜地說，同學(xué)們寫出來的名字的形狀都是千差萬別的，都特別有藝術(shù)，有的寫出來的名字還特別有創(chuàng)意，甚至連老師也未曾想到過，這才是一節(jié)真正的美術(shù)課。在聽一堂語文課時，上課的老師問同學(xué)們愿意做個什么形狀的風(fēng)箏，同學(xué)們有的說蝴蝶、有的說蜻蜓、有的說老鷹、有的說燕子、有的說龍……但是有一個孩子卻出人意料的說：“我要做一個我不喜歡的風(fēng)箏”。頓時大家都驚呆了，怎么會想到這樣的答案！當(dāng)問他為什么這樣回答時，他果決的說：“因?yàn)轱L(fēng)箏它會越飛越高，最后會掙斷線飛走的！”馬老師感嘆地說，他以前從未給孩子們自由思考的空間，他上美術(shù)課就在黑板上畫一個蘋果或者其他物品，然后讓孩子們模仿黑板上的樣子畫。在聽完這些課后，馬老師說他真正感受到了孩子們的內(nèi)心世界是多么豐富，思維是多么的活躍。他說他回到學(xué)校后一定要把本次培訓(xùn)學(xué)到的新課改革的理念推廣到學(xué)校的每位老師，讓每位老師都理解新課改革的重要性并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。
所以，教師要調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念，就是不再把學(xué)生看作是知識的“容器”，接受知識的客體，而應(yīng)該把學(xué)生看作是知識的積極建構(gòu)者，擁有無窮創(chuàng)造的潛力。
2、教師思想的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在自身知識的完善上。由于歷史的和體制的原因，農(nóng)村教師主要由大齡教師、代課教師和女教師組成，所以相對來說，知識比較匱乏、專業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一，而教師是教育的實(shí)施者，所以就要求教師不斷更新教學(xué)觀念、不斷提高教育理論水平和教學(xué)能力，完善自身的知識結(jié)構(gòu)。由于資金的短缺和地域的限制，農(nóng)村教師能夠外出參觀學(xué)習(xí)和進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會特別少，但需要明確的是，外出進(jìn)修只是學(xué)習(xí)的一種方式，對一個教師來說，無論任何時候，最常用最主要的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是個人自學(xué)。所以農(nóng)村教師不能因?yàn)闆]有外出進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會，就放棄自己的學(xué)習(xí)。更何況，近幾年，在各級政府和社會各界的關(guān)心支持下，舉辦了很多培訓(xùn)活動，還有如“西部陽光行動”這樣的愛心工程盡量提供更多的舞臺，讓更多的農(nóng)村老師有更多的機(jī)會接受培訓(xùn)，提高自身知識文化的修養(yǎng)。
3、教師觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在教學(xué)方式上。農(nóng)村的學(xué)校在農(nóng)村，農(nóng)村有著城市無法比擬的與生俱來的優(yōu)勢，比如環(huán)境教學(xué)。所以農(nóng)村的教育應(yīng)該是活的教育，即教育的本地化③，農(nóng)村的教育可以與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村結(jié)合起來，讓孩子有更多的實(shí)踐機(jī)會，讓他們能更多地融入到大自然的環(huán)境中，培養(yǎng)熱愛自然的品格，培養(yǎng)熱愛生命的品質(zhì)。
（二）其次是家長觀念的轉(zhuǎn)變。家長也是農(nóng)村教育發(fā)展不可或缺的力量，農(nóng)村教育的發(fā)展更離不開家長的支持。家長要關(guān)心、支持教育事業(yè)，因?yàn)樗麄兊囊慌e一動直接牽動著無數(shù)老師和學(xué)生的心：
寧夏固原縣沙溝鄉(xiāng)陽莊村上卷初小是一所“一人一�！敝频某跣。瑢W(xué)校的情況很不樂觀，僅有的兩間教室都沒有玻璃，就算四個學(xué)生擠一張巴掌大的桌子，還有因?yàn)闆]有桌子而站著聽課的學(xué)生。家長們看到這種情況，雖然自家都很貧寒，但還是盡量騰出破舊的桌椅捐給學(xué)校。不幸的事，僅有的一位代課教師還身患嚴(yán)重的糖尿病，妻子因此棄他而去，但他帶病堅持上課，每月僅有60元的工資，60元的工資有時候連買藥的錢都不夠，更何談其他？本來就貧寒的家，由于病魔而變得愈加貧寒。家長們實(shí)在看不下去，主動要求老師向每個學(xué)生收20到30塊錢的學(xué)費(fèi)，先把老師的病治好，老師感動的無與倫比，但他怎能收取這些血汗錢呢？有這樣體貼、理解老師的家長，對老師來說，是一種極大的精神支柱，他雖然帶著病痛上課，但他的心里是甜滋滋的，這種信念支撐著他將會更執(zhí)著于自己的教育事業(yè)。如果家長不關(guān)心、不支持教育，老師對教學(xué)會失去信心。學(xué)生自己也會自暴自棄，不學(xué)無術(shù)，這對農(nóng)村教育的發(fā)展將是極為不利的。
所以，家長們也要轉(zhuǎn)變觀念，支持農(nóng)村的教育事業(yè)，只有讓孩子們受到更好的教育，農(nóng)村的落后和貧困才會從根本上改變。
所有這些都說明，資金只是農(nóng)村教育發(fā)展最基本的物質(zhì)條件。但是，沒有錢，孩子們就沒有創(chuàng)新思維了嗎？沒有錢，農(nóng)村就沒有自身的優(yōu)越條件了嗎？沒有錢，農(nóng)村就不能進(jìn)行課程改革了嗎？沒有錢，農(nóng)村的教育就終止了嗎？所有的事實(shí)都證明這些問題的答案是否定的。
所以，貧困不是最大的敵人，而是許多根深蒂固的思想觀念阻礙了農(nóng)村教育前進(jìn)的腳步，生活在西部貧困地區(qū)的那些孩子們是無辜的，他們應(yīng)該受到良好的教育。
因此，廣大農(nóng)村教師和家長們不必因?yàn)檗r(nóng)村的貧困和教學(xué)設(shè)施的落后而怨天尤人，固步不前，只要教師們更新教學(xué)觀念，利用農(nóng)村優(yōu)勢，積極開發(fā)當(dāng)?shù)氐慕逃虒W(xué)資源，同樣能上出符合新課程理念的課堂，辦出符合新課程要求的教育。只要家長們轉(zhuǎn)變思想觀念，關(guān)心并支持農(nóng)村的教育事業(yè)，農(nóng)村的教育一定會發(fā)展起來的。社會各界都應(yīng)給與極大的關(guān)注和支持，農(nóng)村的教育就一定會發(fā)展起來。
七、后記
在培訓(xùn)結(jié)束的總結(jié)大會上，參加培訓(xùn)的各位老師都表達(dá)了發(fā)自肺腑的真誠的感謝之情。感謝西部陽光行動提供的機(jī)會，感謝西北師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，感謝李瑾瑜院長，感謝西北師范大學(xué)大學(xué)生志愿者……聽到這一聲聲感謝的話，我感慨萬千，我只是盡了一點(diǎn)點(diǎn)微薄之力，只是做了幾次教師訪談，只是講了一節(jié)計算機(jī)培訓(xùn)的課而已，就換來了千萬種的感謝與感激，實(shí)在自慚形穢！
其實(shí)，每一份孤立的力量都是單薄的，農(nóng)村的教育需要社會各界人士的關(guān)注和支持，有了農(nóng)村教師對農(nóng)村教育執(zhí)著的追求，有了學(xué)生吃苦耐勞的精神，有了家長對老師的信任和對孩子的鼓勵，所有的人都應(yīng)該堅信農(nóng)村教育擁有光明的前景。
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