思想品德課中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位

　　思想品德課中如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位
　　
　　作者/蘇文華
　　
　　隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念要求我們更新觀念，學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新教法，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主合作、自主探究。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。下面談?wù)勎以谒枷肫返抡n教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。
　　
　　一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提條件是轉(zhuǎn)變教育觀念
　　
　　在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的個(gè)性差異，改變"灌輸"的"填鴨式"的教育教學(xué)方式，把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背中解放出來(lái)。通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去探究和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而使學(xué)生享受真正的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。教師應(yīng)該是教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，才能把課堂教學(xué)活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。
　　
　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)思想品德課的內(nèi)在動(dòng)力
　　
　　"興趣是最好的老師。"學(xué)生有了興趣，才能變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，樂(lè)于求索、積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，展示自己的才能，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生由"要我學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)",讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種享受、一種樂(lè)趣，以愉快的心情，投入到思想品德課學(xué)習(xí)中來(lái)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。其次，要做到先易后難，善于從學(xué)生感興趣的話題入手，讓學(xué)生感覺(jué)到思想品德是一門既好學(xué)又好玩的學(xué)科。逐漸培養(yǎng)學(xué)生的興趣，(www.panasonaic.com)為以后的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。
　　
　　三、積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　
　　在教學(xué)中，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)處理教材活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)中要敢于突破課本課堂的束縛，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生多了解社會(huì)生活實(shí)際，努力拓展學(xué)生的知識(shí)面。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。記得有一節(jié)課上，我請(qǐng)一位學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都笑了，為什么呢？說(shuō)她無(wú)論什么課上都是不回答問(wèn)題的，那位學(xué)生低著頭，我啟發(fā)了好幾遍，她終于開(kāi)口回答了，頓時(shí)教室里響起了熱烈的掌聲，這位學(xué)生也激動(dòng)地笑了。在以后的課上，她終于放開(kāi)膽子發(fā)言講話了�？梢�(jiàn)信任和鼓勵(lì)會(huì)產(chǎn)生神奇的力量。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生回答完問(wèn)題后如果老師什么都不是，學(xué)生的積極性就會(huì)受到打擊。
　　
　　四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性
　　
　　發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。所謂發(fā)散思維，就是教會(huì)學(xué)生根據(jù)已有信息沿著不同的方法和不同的角度思考問(wèn)題，從多方面尋找解決問(wèn)題的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同方向去思考、研究事物，避免了思維的單一性，增強(qiáng)了思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的每個(gè)觀點(diǎn)都閃爍著智慧的光芒。同時(shí)，教師利用課本教材多角度地挖掘課本，在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體創(chuàng)造力的訓(xùn)練，把發(fā)散提問(wèn)具體化，同樣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑�？傊�，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
　　
　　五、積極參與課堂活動(dòng)，在交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性
　　
　　學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行�？梢詫⒔滩幕顒�(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。學(xué)生也可以通過(guò)討論等方式進(jìn)行思想和知識(shí)的交流，使他們可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)于活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。
　　
　　總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的發(fā)揮，是進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
　　

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