淺議如何打造具有生活化的初中科學(xué)課堂

　　淺議如何打造具有生活化的初中科學(xué)課堂
　　
　　作者/范永湘
　　
　　摘 要：新形勢(shì)下，打造"生活化"的初中科學(xué)課堂勢(shì)在必行。從自身對(duì)于"生活化教學(xué)"理念獨(dú)特的認(rèn)識(shí)出發(fā)，以"基本概念""具體優(yōu)勢(shì)"以及"實(shí)施策略"這三個(gè)方面為切入點(diǎn)，就"生活化理念指導(dǎo)下的初中科學(xué)課堂"這一教學(xué)熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入的分析與探討，旨在有效推動(dòng)初中科學(xué)教育深入發(fā)展以及學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)顯著提升等教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)與落實(shí)。
　　
　　關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；生活化；基本概念；具體優(yōu)勢(shì)；實(shí)施策略
　　
　　《義務(wù)教育初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)入門課程，因此，教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須從學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，再回到科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活的實(shí)際應(yīng)用上來(lái)。這既是科學(xué)課程未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)所在，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)基本素養(yǎng)逐漸發(fā)展的必要實(shí)施途徑。"
　　
　　由此，我們不難看出，打造"生活化"的初中科學(xué)課堂勢(shì)在必行。那么，"生活化教學(xué)"理念究竟有什么含義？有哪些優(yōu)勢(shì)及亮點(diǎn)呢？教師又當(dāng)通過何種措施才能真正將這一先進(jìn)理念落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐中呢？筆者將結(jié)合自身對(duì)于"生活化教學(xué)"理念的粗淺認(rèn)識(shí)，試就"生活化理念指導(dǎo)下的初中科學(xué)課堂"這一教學(xué)熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入的分析與探討。旨在于投礫引珠，收獲更多、更好的教育教學(xué)方法，進(jìn)而為初中科學(xué)教育的深入發(fā)展以及初中生科學(xué)綜合素質(zhì)的顯著提升與進(jìn)步做好充分的準(zhǔn)備工作。
　　
　　一、生活化教育理念的概念
　　
　　所謂"生活化",是指將活動(dòng)主體從抽象、復(fù)雜、難以理解且脫離生活實(shí)際的現(xiàn)象之中解脫出來(lái)，引導(dǎo)他們從自身已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界與抽象思維激烈碰撞的基礎(chǔ)之上，源源不斷地感受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)與抽象知識(shí)之間的密切聯(lián)系，進(jìn)而推動(dòng)自身更加積極、主動(dòng)地投入到活動(dòng)進(jìn)程之中。
　　
　　由此引申而來(lái)，"生活化教學(xué)"則是指教育工作者在教育實(shí)踐之中，有意識(shí)、有目的地以學(xué)生已有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)切入點(diǎn)，通過加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣以及積極性，促使他們逐漸完善自身的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)，將課堂上所學(xué)的知識(shí)更多地運(yùn)用到日常社會(huì)生活之中，真正將"教學(xué)源于生活，又為生活服務(wù)"的先進(jìn)思想落到實(shí)處。
　　
　　二、初中科學(xué)走向生活化的優(yōu)勢(shì)
　　
　　1.結(jié)合生活化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　教育心理學(xué)研究認(rèn)為，過于復(fù)雜、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容不但不利于學(xué)生更好地理解與吸收，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣及積極性也將受到嚴(yán)重的限制及制約。因此，從這層意義展開來(lái)講，結(jié)合學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)，構(gòu)建生活化的課堂方向，不僅可以將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，便于學(xué)生更好地理解，與此同時(shí)，更可以以此為突破點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)將學(xué)知識(shí)的濃厚探究興趣以及學(xué)習(xí)欲望。對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在教學(xué)"金屬腐蝕條件和防止金屬腐蝕常用的方法"這部分知識(shí)時(shí)，我要求學(xué)生以小組為單位，在課堂上討論日常生活中常見的防金屬腐蝕的具體措施。有的學(xué)生說(shuō)："健身器材外面通常刷有一層油漆，并附加一層保護(hù)膜，這都是為了防止金屬與空氣的接觸，能起到較好的防腐作用。"有的學(xué)生說(shuō)："自行車的鋼圈通常鍍有一層不活潑的金屬，這樣既能通過此金屬有效阻止內(nèi)層金屬與其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，起到良好的防腐效果，又能保證自行車的美觀，(www.panasonaic.com)兼具一舉兩得的良好效果。"……如此一來(lái)，通過列舉日常生活中常見的防金屬腐蝕措施，不但巧妙實(shí)現(xiàn)了新課的順利導(dǎo)入，而且?guī)讉�(gè)學(xué)生的回答更是調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生專注于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，有很高的學(xué)習(xí)興趣，而這自然為"生活化"課堂的構(gòu)建以及當(dāng)節(jié)教學(xué)效率的提高提供了充足保證。
　　
　　2.結(jié)合生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解
　　
　　不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等人文學(xué)科，初中科學(xué)課程具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性及抽象性特征，而受到年齡因素的制約，初中生的思維發(fā)展尚未完全成熟，因此，他們?cè)诶斫膺@些內(nèi)容時(shí)無(wú)疑有著較大的難度，長(zhǎng)此以往，這一因素也逐漸發(fā)展成為制約初中科學(xué)高效課堂教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的關(guān)鍵所在。
　　
　　因此，初中科學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)在生活化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將學(xué)生日常生活中常見的事物引入課堂之上，促使學(xué)生借助這些熟悉的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)與理解，從而為其有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)提供一定的幫助作用。例如，很多學(xué)生在接觸"條件反射"和"非條件反射"這兩個(gè)概念之初，無(wú)法對(duì)其形成正確的理解，更談不上有效區(qū)分這兩個(gè)名詞定義了。為了有效解決這一尷尬教學(xué)現(xiàn)狀，我將學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇見的一些實(shí)例搬到了課堂。例如，人碰到過熱或者過冰的事物會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生縮手的反應(yīng)，當(dāng)有物體試圖接近我們的眼睛時(shí)，我們會(huì)不自覺地做出眨眼的動(dòng)作……這些都是我們與生俱來(lái)、人和動(dòng)物天生就有的、無(wú)需后期訓(xùn)練學(xué)習(xí)就具有的一種先天性行為，也是不需要任何思考，下意識(shí)就能做出的反應(yīng)，我們把它叫做非條件反射。而條件反射則與非條件反射形成鮮明的對(duì)比，它并不是我們天生就具備的，而是需要依靠后天的長(zhǎng)期訓(xùn)練才能形成的反射行為。如，檸檬這種水果大家都知道很酸，以后只要誰(shuí)提到"檸檬"兩字，我們的口水就多了，頭腦里就出現(xiàn)了黃澄澄的這種水果等等，這很好地詮釋了條件反射這一生物定義。
　　
　　這樣，通過將學(xué)生社會(huì)生活中經(jīng)常遇見的一些實(shí)例搬到知識(shí)講解環(huán)節(jié)之中，不但加強(qiáng)了其對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的熟悉感與親切感，活躍了課堂氣氛，還切實(shí)幫助學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于"條件反射"與"非條件反射"這兩個(gè)不同生物學(xué)概念的理解。
　　
　　3.結(jié)合生活化教學(xué)，可以最大限度地提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力
　　
　　任何學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)都不是僅僅為了讓學(xué)習(xí)者掌握固定的理論知識(shí)體系，其學(xué)科創(chuàng)設(shè)的最本質(zhì)意義在于通過系統(tǒng)而專業(yè)的教育促使學(xué)習(xí)者能將課堂上所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用到自身日常的學(xué)習(xí)、工作等社會(huì)生活實(shí)踐之中，從而為自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好良好的基礎(chǔ)保障工作。
　　
　　因此，生活化教學(xué)理念指導(dǎo)下的初中科學(xué)課堂，就要求教育工作者必須有意識(shí)、有目的地將具體的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活實(shí)際形成密切的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的必要性以及重要意義，增強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)，進(jìn)而逐漸提高自身的實(shí)踐應(yīng)用水平。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)營(yíng)養(yǎng)素的知識(shí)之后，我鼓勵(lì)學(xué)生分別記錄自己每日的飲食食譜，并對(duì)照科學(xué)膳食的"金字塔"探究自己每天是否能攝取足夠的營(yíng)養(yǎng)，自己的日常飲食又是否符合科學(xué)、合理的要求。如果不合理，又當(dāng)從哪些方面進(jìn)行調(diào)整與改善。通過這一活動(dòng)，不但幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固了課堂上所學(xué)到的知識(shí)，而且完善了食譜的活動(dòng)，又幫助他們將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到了實(shí)際生活之中，這對(duì)于他們平衡膳食的觀念以及自身實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的水平與能力來(lái)講，都起到了不小的促進(jìn)作用。
　　
　　三、構(gòu)造生活化初中科學(xué)課堂的具體實(shí)施策略
　　
　　1.生活化的教學(xué)理念要落實(shí)到學(xué)生每一天的生活中
　　
　　"生活化"的初中科學(xué)課堂不是教師僅僅在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)簡(jiǎn)單羅列日常生活中的一些實(shí)例就可以輕松實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，而需要教師將這一理念真正落實(shí)到每一堂課中，落實(shí)到學(xué)生每一天的生活之中。
　　
　　以我自身為例，我在日常的教學(xué)過程中就格外注重這一點(diǎn)，力求真正將生活化的教學(xué)理念同學(xué)生每天的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)。例如，圓珠筆是我們常見的學(xué)習(xí)用品，有很多科學(xué)知識(shí)跟圓珠筆有關(guān)，如圓珠筆的材料——塑料是熱、電的絕緣體還是導(dǎo)體；可以做滾動(dòng)、滑動(dòng)摩擦；用力握在手上靜摩擦力是否會(huì)變大；圓珠筆寫字為何比鉛筆省力；筆頭朝上為何寫不出字；用過的圓珠筆桿、筆芯亂丟會(huì)有什么危害，丟到土壤里好幾十年都分解不掉；結(jié)合環(huán)保知識(shí)進(jìn)行垃圾分類的好處……告訴學(xué)生科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展在推動(dòng)信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新能源技術(shù)等取得諸多成就、帶給人們?nèi)粘Ｉ�活諸多便利的同時(shí)，也導(dǎo)致了生態(tài)環(huán)境惡化、資源枯竭等一系列負(fù)面問題，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，在教學(xué)科學(xué)這門課程時(shí)，我便著重從學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，再回到科學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活的實(shí)際應(yīng)用上來(lái)，收獲了良好的教學(xué)效果。
　　
　　2.生活化的教學(xué)理念要保證學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)能對(duì)其日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的影響
　　
　　作為一門以培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的入門課程，初中科學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生掌握一定的科學(xué)理論知識(shí)，更重要的是通過與學(xué)生社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的緊密結(jié)合，促使學(xué)生在認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)必要性以及重要意義的基礎(chǔ)之上，逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，正確對(duì)待科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展這把"雙刃劍";初步養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)問題的習(xí)慣，樹立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感……而這些以生活化理念為指導(dǎo)方針的教育都為學(xué)生健康生活方式的養(yǎng)成、自身現(xiàn)實(shí)生活中的靈活運(yùn)用以及日后社會(huì)生活中的更好發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　
　　3.切忌"為了生活化而生活化"形式化生活課堂的出現(xiàn)
　　
　　數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，初中科學(xué)教師要想真正構(gòu)建起生動(dòng)活潑、富有實(shí)效的生活化課堂，必須從"真實(shí)""合理"兩個(gè)切入點(diǎn)入手，在確保生活化教學(xué)情境科學(xué)、合適的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉且真實(shí)的生活情境中更好地感悟與體驗(yàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，既能有效避免單純"為了生活化而生活化"形式化生活課堂的出現(xiàn)，又能真正將"生活化"高效課堂的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。
　　
　　知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活所服務(wù)。因此，生活既是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，同時(shí)又是課堂教學(xué)的最終歸宿。這就要求我們教師不但要積極更新自己的教育模式及手段，向課堂教學(xué)要效率，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，在朝著課堂教學(xué)生活化方向努力的過程中全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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