淺談職業(yè)學校機械加工專業(yè)課程體系改革

　　淺談職業(yè)學校機械加工專業(yè)課程體系改革
　　
　　作者/李瑞
　　
　　摘 要：職業(yè)學校的生源較為廣泛，但學生大多基礎不夠扎實，學習熱情不夠，若教師盲目地進行純知識性的指導教育，就會降低學生的綜合水平，也無法提高學生的學習興趣，為使教導的學生能更好地適應時代的人才需求，不僅要提高機械加工專業(yè)教學模式的創(chuàng)新性，還需對整個課程體系進行改革。提出了職業(yè)學校機械加工專業(yè)教學現(xiàn)狀及體系改革改進方案。
　　
　　關鍵詞：職校；機械加工教學；改進措施
　　
　　當前，國內注重傳統(tǒng)的知識性教學模式，但在機械加工專業(yè)課程上，單純地依靠知識培訓已無法再適應高速發(fā)展時代的需求，機械加工專業(yè)教學要正視教學中的各個實踐應用環(huán)節(jié)，對課程體系進行改革，注重應用專業(yè)實踐課教學，實施專業(yè)技能培養(yǎng)計劃，才能培養(yǎng)出符合適應時代需求的專業(yè)人才。
　　
　　一、職業(yè)學校機械加工專業(yè)課程體系改革的必要性
　　
　　1.促使教師建立教學目標
　　
　　大多數(shù)學校對機械加工專業(yè)人才培養(yǎng)沒有一套專門的教學體系，從而導致教學上的不足，無法培養(yǎng)出實際符合時代要求的機械加工人才。機械加工專業(yè)實踐課程的教學要求是以培養(yǎng)高技術創(chuàng)新人才為目標，培養(yǎng)出機械加工專業(yè)領域具備高素質的人才。滿足企業(yè)對實用型人才的需求，強化學生實踐技能的培養(yǎng)，教師要明確機械加工應用實踐教學的目標，要以培養(yǎng)學生實踐技能、提高學生素質能力為主導思想，構建或完善應用教學體系，全面促進應用型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)機械加工實踐應用課程的有效教學。
　　
　　2將理論教學轉化為實踐教學
　　
　　傳統(tǒng)的單向傳道教學，教學手段落后，注重理論教學，沒有足夠的上機實驗環(huán)節(jié)，專門為專業(yè)配備機房，不要限制財務軟件的應用。機械加工教學需要循序漸進，同樣的，理論教學與實踐活動也應該如此，但理論課程僅局限于概念，缺少與理論課程相對應的實踐環(huán)節(jié)，會讓學生無法透徹地理解機械加工知識，導致知識脫節(jié)，降低學生的學習興趣，加大了學生學習的難度，直接導致較差的實踐能力，無法符合用人單位的要求。
　　
　　3完善教學設備
　　
　　通過對職業(yè)學校機械加工專業(yè)課程體系的改革，可以注重改善教學設備，職業(yè)學校往往會配置模擬實驗室，但實際使用率過低，部分教師缺乏專業(yè)應用能力，無法正確對學生進行專業(yè)指導，無法真正發(fā)揮該作用。通過實踐活動課程，才能為學生綜合實習能力打下良好的基礎，(www.panasonaic.com)將所學應用在生活中，側重突出要培養(yǎng)學生解決問題的技能。
　　
　　二、體系改革促進教學的改進措施
　　
　　1.注重學生實踐能力的培養(yǎng)
　　
　　機械加工專業(yè)課程體系的改革還體現(xiàn)在對實踐教學方案的應用，比如，機械加工教學可以利用計算機作為輔助手段，計算機具有很強的操作性，現(xiàn)代專業(yè)學習只注重單純的文字理論無法滿足時代對人才的需求，通過信息技術構建教學有效交流，在提高了教學課堂的高效性的同時，激發(fā)學生學習熱情，提高學生對專業(yè)知識的吸收能力。
　　
　　2.建設"五模塊"課程體系
　　
　　"五模塊"課程體系建設依據(jù)人才需求調研報告、崗位能力分析報告，在專家指導委員會的指導下，學校和企業(yè)共同制定崗位培養(yǎng)標準，構建本專業(yè)"五模塊"課程體系，深化專業(yè)技能提升課模塊和專業(yè)技能拓展課模塊的內涵建設，真正達到"理"與"實"融合的課程體系建設。"五模塊"課程體系是指專業(yè)設有必修課教學平臺和選修課教學平臺，專業(yè)必須課教學平臺包括職業(yè)素質課（包括職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生、語文、機加數(shù)學、機加英語、體育等）、專業(yè)基礎課（包括機械識圖、機械基礎、金屬工藝學、極限配合與技術測量、電工與電子技術等）、專業(yè)實訓課（包括車工工藝與技能訓練、數(shù)控加工實訓等），專業(yè)基礎課程和專業(yè)實訓課均在學校內完成。在此基礎上，根據(jù)企業(yè)對人才需求的變化，設置專業(yè)技能提升課（包括校內實戰(zhàn)實訓、企業(yè)頂崗實習等）、專業(yè)選修課教學平臺——專業(yè)技能拓展課（包括銑削加工、磨削加工、鉗工工藝與技能訓練、焊接技術等），邀請企業(yè)選派管理人員或技術骨干到校講課指導，或是在企業(yè)實習時由企業(yè)技術人員對學生進行專業(yè)技術訓練、職業(yè)崗位專項訓練。不同的企業(yè)、不同的時間，專業(yè)技能提升課、專業(yè)技能拓展課會有所不同，由校企雙方協(xié)商確定。
　　
　　實習實訓是專業(yè)技能課程教學的重要內容，是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，強化學生實踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，要加大推行工學結合、雙崗雙證、頂崗實習。學校和實習單位要按照專業(yè)培養(yǎng)目標的要求和教學計劃的安排，共同制定實習計劃內核實習評價標準，組織開展專業(yè)教學和職業(yè)技能訓練，并保證學生頂崗實習的單位與其所學的專業(yè)面向的崗位群基本一致。重視學內教學實習和實訓，特別是機械加工技術模擬綜合實訓。要在加強專業(yè)實踐課程教學、完善專業(yè)實踐課程體系的同時，積極探索專業(yè)理論課程與專業(yè)實踐課程的理實一體化教學。學校應按照行業(yè)企業(yè)標準和職業(yè)資格認證的要求，調整教學內容，學校與行業(yè)企業(yè)合作，共同開發(fā)專業(yè)的校本課程，形成以任務、項目職業(yè)崗位流程為導向的教學模塊，實行模塊教學。
　　
　　總之，只有完善體系，對教學體系進行改革，才能促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于機械加工教學來說，機械加工專業(yè)教學要正視教學中的各個實踐應用環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐應用能力，通過改進措施的提出與實施，更新實踐應用課程的教學來培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、具備專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)型人才。
　　
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