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地理教學中視覺—空間智能培養(yǎng)五法
地理教學中視覺—空間智能培養(yǎng)五法作者/丁建榮
摘 要：空間性是地理學科的重要特點，在學生頭腦中建立起各種地理事物的空間形象及其聯(lián)系是地理教學的首要任務�；诘乩韺W科的特殊性，地理教學中視覺—空間智能的培養(yǎng)尤為重要。
關鍵詞：地理教學；視覺—空間智能；培養(yǎng)
地理教學對地圖、示意圖、圖表、景觀圖等運用最為廣泛和頻繁。在教學中以"圖形"為基礎進行教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造力，以提高課堂教學效率。學會查閱圖表和填圖是"圖形化教學"的基礎，也是地理教學中培養(yǎng)學生的視覺—空間智能的方法之一�？臻g性是地理學科的重要特點，在學生頭腦中建立起各種地理事物的空間形象及其聯(lián)系是地理教學的首要任務�；诘乩韺W科的特殊性，本文僅就地理教學中視覺—空間智能培養(yǎng)作一初步的探討。
一、觀察力的培養(yǎng)
一個有著豐富畫面的教學環(huán)境給學生以一個直觀的感覺，直觀的手段可以留給學生深刻鮮明的印象，有助于激活學生視覺—空間智能。由于中學地理教學以地理環(huán)境為研究對象，往往以宏大的地理事物和現(xiàn)象為觀察對象，所以觀察方式較其他學科更為全面，自然觀察和實驗觀察、長期觀察和定期觀察、全面觀察和重點觀察、直接觀察和實驗觀察、解剖觀察和對比觀察等方式都會被經(jīng)常運用。在地理學習的感知階段就應重視觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅可以熟練基本技能，還能提高感知能力。培養(yǎng)觀察力的重點是：
1.觀察的目的性：在觀察以前，教師要明確觀察的對象和目的，教給學生觀察的方法和步驟，使學生懂得觀察要有一定的程序，如觀察地圖應該先定方向，后查比例尺，再看圖例，然后才能閱讀其他內(nèi)容。
2.觀察的全面性：觀察對象越復雜越難以形成整體觀念，如觀察普通地圖時學生常從興趣出發(fā)，有的注意地名，有的注意地形，有的注意交通線，卻不善于通過全面觀察綜合區(qū)域的總體特征。(www.panasonaic.com)教師要多加引導和示范，教給學生依次觀察自然和人文要素進而概括區(qū)域特征的方法。
二、注意力的培養(yǎng)
注意是心理活動對一定事物的指向和集中。由于地理事物和地理想象的復雜性，通過中學地理教學過程可以培養(yǎng)學生透過復雜的現(xiàn)象注意特定事物的能力，使注意力在各種事物中集中到所要了解的事物中去。在地理教學中，有意注意和無意注意的轉(zhuǎn)化較多，有利于注意力的全面發(fā)展，在地理學習的意向、感知、理解等階段都應加強注意力的培養(yǎng)和發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的視覺—空間智能。
三、想象力的培養(yǎng)
地理這門我們所熟知的學科有個非常重要的作用，那就是能夠很好地培養(yǎng)學生的空間認知能力和空間智商。這也就是我們通常所說的空間智能。地理想象力是一項非常重要的技能，在這個技能上，我們對大自然有著非常卓越的理解力。但是地理是個非常抽象的內(nèi)容，而且所包含的內(nèi)容更是多種多樣，形態(tài)萬千。這為學生進行深入理解和進一步地去分析運用帶來著極大的難度。所以說，我們?nèi)绾巫寣W生在學習地理知識的時候建立充分的想象力是非常重要的。因為，空間想象力直接決定了學生學習地理的深度。我們可以這么理解，想象力不僅是學習地理的動力源泉，更是地理科學賴以長存和發(fā)展的重要源泉。
四、記憶力的培養(yǎng)
記憶力的培養(yǎng)和發(fā)展記憶對地理學習有著重要意義。最簡單的例子是，能否記憶足夠的地名，不但關系到地理知識的掌握，還直接影響著日常生活和工作。在感知、理解、鞏固和應用等認知階段，都應培養(yǎng)和發(fā)展記憶力。除了加強理解記憶等意義記憶，還應注意：
1.重視機械記憶：對于大量的地名、特產(chǎn)和數(shù)據(jù)，還需要機械記憶，通過反復再現(xiàn)和比較，尤其儲存在大腦中。
2.充分應用聯(lián)想：經(jīng)過理解的知識容易記憶，如記住"秦嶺—淮河"就可以聯(lián)想出冬季0℃等溫線，800毫米等降水量線，濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)界線等。
3.強化對關鍵特征的記憶：區(qū)分主次，重點記憶關鍵知識，如地球的經(jīng)線很多，但關鍵的幾條是本初子午線、日界線、西經(jīng)20°線和東經(jīng)160°線。記住這幾條經(jīng)線，就抓住了經(jīng)度位置的關鍵。
五、思維力的培養(yǎng)
在這里我們首先來對思想的概念來進行一下討論�？陀^而言，思維是我們對客觀事物進行綜合和概括的整個認知過程。在這個過程中，我們通過一些特殊的腦部活動，來逐漸或得到客觀事物的一般屬性和本質(zhì)屬性。一般來說，思維過程結束后得到的一般是對客觀事物的感性認知，人們通過感性認知來提取總結得到理性認知。這個過程是人類進步的源泉所在。所以說，如何培養(yǎng)思維能力才是發(fā)展智能的重點和核心。
當今世界各國都把提高國民素質(zhì)看作是提升人力資源水平、增強國家綜合實力的基本策略。高中地理課程設計思路以培養(yǎng)國民現(xiàn)代文明素質(zhì)為宗旨，更加關注學生的全面發(fā)展，高度重視培養(yǎng)學生的能力，變知識教育為能力教育。這充分體現(xiàn)教育與時代的統(tǒng)一性，因此，教師肩負著時代的使命，國家的重任，又是教育教學的關鍵實施者，在教學實踐中，就要不斷總結經(jīng)驗，探索規(guī)律，改進方法，培養(yǎng)提高學生的智力，以迎合時代的腳步。
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