高中物理實驗教學論文

　　淺談高中物理實驗教學
　　
　　文/章慶柱
　　
　　摘 要：面對新課標下的新理念和高要求，作為物理教師要在思想上高度重視實驗教學，從方式方法上改革實驗教學。為了提高實驗教學效果，可以通過鼓勵學生對實驗進行猜想與假設(shè)、將"測量驗證"實驗改為設(shè)計型實驗、改演示實驗為分組實驗等方式進行教學，以培養(yǎng)學生觀察、分析、思考、探索能力，提高學生的素質(zhì)。
　　
　　關(guān)鍵詞：物理教學；實驗教學；設(shè)計型實驗
　　
　　物理學是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運動基本規(guī)律的學科，它是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的自然科學，因此物理實驗的教學對于高中物理教學來說起著十分重要的作用。
　　
　　一、實驗教學在物理教學中的功能
　　
　　1.演示實驗在整個物理實驗中占有重要位置，在教學中如果能做好演示實驗，可以引導(dǎo)學生對所研究的物理現(xiàn)象進行觀察、
　　
　　分析、思考，從而引導(dǎo)學生理解物理概念和規(guī)律，掌握研究物理的科學方法。例如，在研究作勻速圓周運動的物體所受的向心力與質(zhì)量、角速度、半徑之間的關(guān)系時，通過實驗研究得到了物理規(guī)律和研究物理規(guī)律的一種方法——控制變量法。
　　
　　2.通過實驗可以培養(yǎng)學生嚴謹細致、認真負責的科學態(tài)度，對待任何事情都不能憑個人的主觀意念，培養(yǎng)學生處事要謹慎的態(tài)度。例如，通過牛頓管實驗使學生認識到日常生活中的一些錯覺不是由于規(guī)律的錯誤引起的，而是受到了外界一些因素的影響所致。
　　
　　3.通過實驗教學，學生明白人類在探究自然規(guī)律推進科學和文明發(fā)展過程中道路是曲折的，得到物理規(guī)律需要幾代人的艱辛與努力。使學生學會尊重別人的勞動成果，并刻苦學習。
　　
　　4.演示實驗的教學能引導(dǎo)學生從觀察到的物理現(xiàn)象進行思考，通過啟發(fā)思維發(fā)展學生認識能力，成功的演示實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學生良好的思維習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的智力。
　　
　　二、關(guān)于實驗教學的幾點思考
　　
　　1.鼓勵學生對實驗進行猜想和假設(shè)。在實驗過程中讓學生大膽地進行猜想和假設(shè)，能激發(fā)學生的學習興趣，提高觀察和提出問題的能力。這對于實驗教學乃至整個物理教學都是有很大幫助的。因而教師要充分利用物理實驗（包括演示實驗和分組實驗）創(chuàng)設(shè)物理情境，鼓勵學生對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)與猜想，對物理實驗的結(jié)果進行預(yù)測，然后通過實驗加以驗證。
　　
　　例如，在牛頓第二定律的教學中，教師根據(jù)學生已有的知識——加速度的概念，引導(dǎo)學生進行思考并猜想，思考影響加速度大小的物理量有哪些。然后再根據(jù)學生的猜想讓學生提出或設(shè)計可行的方案加以驗證。最后根據(jù)設(shè)計的方案讓學生設(shè)計實驗及步驟并分析可能出現(xiàn)的影響因素。通過這樣的教學有利于培養(yǎng)和提高學生的分析、思考、探索能力。
　　
　　2.改"測量、驗證"實驗為設(shè)計型實驗。改"測量、驗證"實驗為設(shè)計型實驗，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。設(shè)計型實驗對于學生來講是比較難的，因此教師應(yīng)從不同角度給予啟發(fā)，如，①引導(dǎo)學生由給定的器材根據(jù)相應(yīng)原理設(shè)計實驗；②引導(dǎo)學生從實驗原理出發(fā)選擇相應(yīng)的器材，設(shè)計相應(yīng)的實驗方法。例如，在高二物理"穩(wěn)恒電流"這章中對"伏安法測電阻"這一實驗進行教學時可以改為如下的教學方法：
　　
　　共用器材：待測電阻R、電源、電鍵、滑動變阻器各一個，導(dǎo)線若干；
　　
　�。�1）伏特表、安培表各一個，共用器材；學生可以非常簡單地知道用如圖1所示的電路進行實驗（當然還有其他類似的方法就不再講解），同時讓學生分析產(chǎn)生誤差的原因。
　　
　　（2）伏特表兩個，電阻箱一個，共用器材；學生可以選擇如圖2所示的實驗進行測量（要求分析誤差）。
　　
　　（3）伏特表一個，電阻箱一個，共用器材。學生在老師的指導(dǎo)下完成實驗（如圖3）。
　　
　　通過這樣的教學有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，同時也提供了其他的測量方法（可以進一步引導(dǎo)學生學習半偏法測電阻），為以后的教學打基礎(chǔ)。
　　
　　3.改"演示實驗"為"分組實驗".將部分教師動手學生觀察思考的演示實驗改為學生動手直接參與做實驗，這有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、培養(yǎng)學生的動手能力、激發(fā)學生的學習興趣、提高學生探究規(guī)律的能力。當然這需要在教師的指導(dǎo)下進行，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，只有這樣才能更好地發(fā)揮學生這個主體的功能。
　　
　　例如，在學習楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向這一課時，可以在教師的指導(dǎo)下讓學生做如圖4的實驗并引導(dǎo)學生得到相應(yīng)的規(guī)律，然后再讓學生做如圖5實驗，這樣使理論與實驗相結(jié)合進行研究。
　　
　　4.做好隨堂實驗，激發(fā)學習興趣。做一些隨堂小實驗可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。當然隨堂實驗不能是隨便做實驗，要利用好一些前人的"好實驗"來完善自己的教學。如，有些老師做的"鐵球碰鼻"實驗來講授機械能守恒；"玩具槍頂腦袋"實
　　
　　驗來講動量定理。還有我們在講解超重與失重時可以讓學生"手托重物"進行驗證等，當然做這些小實驗時要做到"簡、新、奇、險".
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]閻金鐸，田世昆。中學物理教學概論[M].高等教育出版社，1999.
　　
　　[2]王棣生。中學物理創(chuàng)新教法[M].學苑出版社，1999-08.
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 甌海第一高級中學）

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