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習(xí)作教學(xué)的生活意蘊(yùn)
習(xí)作教學(xué)的生活意蘊(yùn)甘肅省榆中縣Ⅱ合峴鄉(xiāng)柳樹(shù)村雁字小學(xué) 魏其裕
生活是習(xí)作之源，習(xí)作是對(duì)生活的描摹。葉圣陶先生說(shuō)： “寫(xiě)文章寫(xiě)得像個(gè)樣兒，不該在拿起筆來(lái)的時(shí)候才問(wèn)該怎么樣，應(yīng)該在拿起筆來(lái)之前，多做準(zhǔn)備工夫，準(zhǔn)備工夫不僅是寫(xiě)作方面純技術(shù)的準(zhǔn)備，更重要的是實(shí)際生活的準(zhǔn)備，不從這兒出發(fā)就沒(méi)有根�！薄吧罱�(jīng)驗(yàn)豐富了，好的習(xí)慣養(yǎng)成了，文章就會(huì)像活水那樣自然地流淌了�！笨梢�(jiàn)習(xí)作與生活的密切關(guān)系。但現(xiàn)在，兒童的習(xí)作似乎越來(lái)越游離于生活了。
作文因生活而寫(xiě)，內(nèi)容來(lái)自生活，形式順應(yīng)生活，情感充盈生活。生活在習(xí)作教學(xué)中的作用應(yīng)該得到凸顯。
一、回歸生活
盡管學(xué)生生活看來(lái)較單調(diào)，但實(shí)際上他們的世界還是繽紛的，校園內(nèi)的書(shū)聲、大街上的喧囂及生活的苦辣等都是活生生的材料。 “世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”,只要立足于周圍熟悉的生活，文章就有可能寫(xiě)得真切、實(shí)在、感人。因此，教師要經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生親近自然，走進(jìn)社會(huì)，感悟他人。讓學(xué)生在生活的本原中，加深體驗(yàn)，豐富感受。
春天，我們?nèi)ミh(yuǎn)足，去吮吸油菜花的芬芳，感受麥浪的翻涌，躺在田間的草叢中傾聽(tīng)蜜蜂的呢喃細(xì)語(yǔ)。秋日，我們忙碌在金色的田野，用汗水來(lái)浸潤(rùn)腳下的黑土，體驗(yàn)豐收的快樂(lè)。工廠里，涌動(dòng)著孩子們參觀時(shí)的雀躍；街道邊，留下了大家環(huán)保調(diào)查的身影……生活本來(lái)如此精彩，寫(xiě)作于是更加生動(dòng)。
二、開(kāi)發(fā)生活
作文回歸生活并非遷就生活、被動(dòng)地等候生活的賜予，而是要有意識(shí)地去觀察生活、開(kāi)發(fā)生活、發(fā)揮教師對(duì)兒童學(xué)習(xí)的導(dǎo)引作用。
在我們?nèi)粘Ｉ钪�，蘊(yùn)含著許多寫(xiě)作契機(jī)，它們最能激起兒童的寫(xiě)作靈性。然而，這些寶貴的資源有的則稍縱即逝，更多的是在我們的習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣中湮沒(méi)。“一花一世界，一葉一菩提”,一個(gè)智慧的教師總是善于觀察兒童，走進(jìn)孩子們的精神世界，觸摸他們的樂(lè)趣、喜好……善于從生活的點(diǎn)滴，從日常事物中獲取靈感，捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)。以活動(dòng)為載體，把那些遮蔽的、彌散的生活資源，通過(guò)開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)化、放大，提升為鮮活靈動(dòng)的習(xí)作資源，為兒童預(yù)留富有想像力的生活空間，形成引發(fā)兒童寫(xiě)作沖動(dòng)的生活場(chǎng)。
春日明媚，同學(xué)們出操回來(lái)，被那紛飛的柳絮吸引了，大家驚訝于這陽(yáng)春時(shí)節(jié)竟有“雪花”飄舞。我們佇下腳步，注視這些輕盈的小精靈在綠葉中飄忽，在河面滑翔，任她們悄然沾上臉頰，鉆入衣襟……孩子們的話匣子打開(kāi)了，大家欣然提筆寫(xiě)下了《春天，我們與柳樹(shù)姑娘有約》《柳絮帶我去飛揚(yáng)》《楊柳飛花的奧秘》《春天的信使》《我想飛！》……手捧這些浸透童趣、詩(shī)意盎然的文字，怎不使人浮想聯(lián)翩？
由于校園在進(jìn)行基建，教室旁的那塊空地堆滿了黃沙。只要下課鈴一響，班上的這群小家伙便爭(zhēng)先恐后地奔向沙堆，在上面追逐、嬉戲，直等到大汗淋漓，渾身沙粒，方肯罷休。(www.panasonaic.com)于是，我專門(mén)安排了玩黃沙的活動(dòng)，讓他們放開(kāi)手腳瘋了一把。這些習(xí)作片斷給我們展現(xiàn)了一個(gè)絢麗迷人的兒童世界：
“我和張彬選中了一座小沙丘，合作建造古城。我先在沙丘四周打了八個(gè)放射形的洞，每個(gè)都有手臂深。再把這些洞連起來(lái)。然后小心翼翼地在中心位置打一個(gè)垂直洞。張彬又在周圍布置了許多‘裝飾品’。最后，再用一圈沙子圍起來(lái)。這多像神奇的樓蘭古城��！”
“我在沙子上刨了個(gè)坑，往上一躺，正合適！真是個(gè)不錯(cuò)的沙灘椅子！于是我瞇起眼睛，調(diào)皮地晃動(dòng)著腳丫子，沐浴著暖暖的陽(yáng)光，傾聽(tīng)著大家的哄笑……”
“瞧！我們的戰(zhàn)利品還真不少，都快裝滿一文具盒了！這些可愛(ài)的石子，有的又細(xì)又長(zhǎng)，有的圓如紐扣，有的形似小孩的腳掌，有的如同一把玲瓏的小折扇……火紅的、乳白的、漆黑的、墨綠的，還有些令人眼花繚亂，說(shuō)也說(shuō)不出的色彩。于是，我趕忙跑到水池邊，把黃沙沖掉一看，這些小精靈在陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光，鮮艷奪目。”
三、體驗(yàn)生活
作家王蒙說(shuō)過(guò)： “當(dāng)你拿起筆時(shí)，你激動(dòng)，你感到有一種強(qiáng)有力的沖擊，這首先是生活的沖擊�！鄙钪欣_紛的色彩、交織的音響、多彩的畫(huà)面都可以沖擊學(xué)生的心頭。但對(duì)不同個(gè)體，產(chǎn)生的感應(yīng)差別甚大，有的是置若罔聞，而有的則能從中品悟出生活的意蘊(yùn)，獲得常新的寫(xiě)作靈感。只有善于體察的人，生活的沖動(dòng)才會(huì)最終涌上他們的筆端。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注生活，放眼去看，憑耳去聽(tīng)，用心去體會(huì)，以情去喚醒……善于從平凡中發(fā)現(xiàn)博大，學(xué)會(huì)感動(dòng)，感受新奇，理解激蕩……
今春的一天清早，突然刮起罕見(jiàn)的狂風(fēng)。看著陸續(xù)進(jìn)校的學(xué)生，我想：他們一定也深有感受。于是，我走進(jìn)教室，一邊撣拭身上的浮塵，一邊梳理散亂的頭發(fā)，揚(yáng)聲說(shuō)道： “今天的風(fēng)真大呀！”果然，一石激起干層浪，小家伙們爭(zhēng)先恐后地講起了自己的見(jiàn)聞：
“我看到滿天的廢紙、塑料袋像發(fā)瘋了似的，夾雜在沙塵中，到處亂竄！”
“路邊的樹(shù)木有的被吹得東倒西歪，有的使勁扭動(dòng)著自己的身軀，頑強(qiáng)地與風(fēng)魔抗?fàn)�，還有的卻像隨著熱烈的樂(lè)曲翩翩起舞……”
“我們正好頂風(fēng)，看到上班的叔叔、馱著蔬菜的菜農(nóng)、上學(xué)的同學(xué)都伸著頭弓著背，吃力地蹬著車，慢慢向前挪動(dòng)。我坐在奶奶的三輪車上，很不是滋味。才騎了一點(diǎn)路程，奶奶就已氣喘吁吁，好像每蹬一圈，都要下很大決心似的。后來(lái)，脫得只剩下單衣。當(dāng)我按時(shí)趕到學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)奶奶花白的兩鬢早已濕透。我的心不禁被什么堵住了！”
“我是順風(fēng)的。媽媽的自行車就像長(zhǎng)了翅膀那樣直往前竄，沒(méi)多大功夫，就到了學(xué)校。”
“我半夜就被呼嘯的風(fēng)聲驚醒了。它一會(huì)兒像低沉的發(fā)動(dòng)機(jī)，一會(huì)兒像咆哮的猛獸，一會(huì)兒又像尖銳的號(hào)哭，再加上窗戶玻璃的砸碎聲，把我弄得心驚肉跳、胡思亂想，久久不敢入睡。”
從生活瑣事、細(xì)節(jié)中開(kāi)掘涌動(dòng)的寫(xiě)作之泉，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，將睿智的雙眼擦亮，將幽閉的情愫開(kāi)啟，將囚禁的想像放飛，將沉睡的體悟激活。通過(guò)“一分鐘演講”“心情故事”“師生懇談會(huì)”等活動(dòng)交流分享，借生活筆記、觀察日記、隨感隨筆加以儲(chǔ)存。只要多觀察生活、感悟生活、積累生活，習(xí)作之活水便會(huì)源源不斷流來(lái)！
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