作文生活化資源的把握和利用

　　作文生活化資源的把握和利用
　　
　　浙江省臨海市巾山實驗小學許偵珍
　　
　　【摘要】
　　
　　語文能力主要體現(xiàn)在作文的寫作上，現(xiàn)在作文更強調(diào)生活化，要求學生在生活中體會、感受，從而抒寫自己的真情實感。生活就是作文，作文就是生活，讓學生更加熱愛生活，視作文活動是生活的重要組成，讓作文教學走向社會，走向生活，更好地展示學生的個性，逐步使作文教學充滿生活化情趣。
　　
　　【關(guān)鍵詞】
　　
　　生活化作文 特點 方式 意義
　　
　　語文能力主要體現(xiàn)在作文的寫作上，現(xiàn)在作文更強調(diào)生活化，要求學生在生活中體會、感受，從而抒寫自己的真情實感。所謂藝術(shù)創(chuàng)作的原則“來源于生活，又回歸于生活”,說的大概就是這個道理。那怎樣才能做到作文生活化資源的把握和利用呢？本文從以下幾方面稍作探討：
　　
　　一、生活化作文的特點
　　
　　要把握和利用作文生活的資源，我們必須來了解生活化的作文到底有怎樣的一些特點：
　　
　　1.體驗生活化。即作文中反映出來的內(nèi)容是學生親身經(jīng)歷過的真人真事，所表達的是學生對真人真事的真情實感。只有自己親身體驗過的事情，真實感受過的情感，才能書寫出自己的真切感受，才能讓人感同身受。
　　
　　2.人物行為生活化。既無論人物的語言還是動作行為，都是從生活中來的，或者是生活中“可能”會有的，讓人看了以后覺得“確有其人”.對于人物行為的描寫一定要貼近生活，還原生活。如小學生優(yōu)秀作文《媽媽，我想對你說》——作者抓住了母親的語言行為描寫，讓一位可親可敬的母親形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們眼前。
　　
　　3.細節(jié)描寫生活化。既作文中的某些細節(jié)，是學生生活經(jīng)驗積累的反映，讓人看了以后覺得“確實是這樣的”.如我們學校優(yōu)秀作文《舉手投足之間》——作者選取了外公的動作、神態(tài)進行細節(jié)描寫，非常生活化，而且滲透了人物情感。
　　
　　二、引導生活化作文
　　
　　葉圣陶先生說： “生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！痹谧魑慕虒W中，我們注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導他們做積累素材的有心人。
　　
　　1.讓學生貼近生活
　　
　　羅丹曾說過： “生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！痹谏�活中若不去做善觀察的“有心人”,許多素材便從你的筆尖下溜走，寫起文章來必然筆重千斤。學生要處處留意觀察周圍的事物，勤觀察多思考。作家茅盾先生也曾經(jīng)指出： “我們身邊應該時時有一支筆、一本簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵一樣地敏銳，把你的所見所聞記錄下來�！彼自捳f的好： “處處留心皆文章�！�
　　
　　2.讓學生融入生活
　　
　　著名教育家李鎮(zhèn)西曾說：“每一位學生的生活都是一道獨特的風景，每一個同學的心靈都是一個獨特的世界，他寫出來的東西就應該是自己心靈的軌跡和生活的鏡子�！蔽覀兌际巧�活的主人，每一天、每一刻，我們經(jīng)歷的事可謂包羅萬象，豐富多彩。只要我們做生活的有心人，積極融入生活，關(guān)注現(xiàn)實，那么我想我們手邊的寫作素材應該是多的不可勝數(shù)。作為語文老師我們更應該幫助學生回憶生活，把生活帶入課堂，激起學生的寫作興趣。
　　
　　3.讓學生重現(xiàn)生活
　　
　　教育學理論曾告訴我們： “學生的學習過程是一個由內(nèi)向外的主動作用過程，只有積極參與才能實現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化�！比谌肓松�活，喚醒了記憶，就讓學生張揚個性，展現(xiàn)自我，讓學生選擇自己喜歡的題目，重現(xiàn)生活中的真人真事，真情實感。這樣一來便可以激發(fā)學習動機，(www.panasonaic.com)保證人人參與，為下面寫作時的言之有物打下鋪墊，同時鼓勵學生進行求異思維，培養(yǎng)學習思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
　　
　　三、作文生活化的意義和目的
　　
　　1.把生活引入作文課堂，讓學生去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會生活，絢麗多姿的自然生活。生活中的“亮點”,撥動孩子們的“情弦”,打開孩子們的“話匣子”,讓作文不再是為寫作文“強說愁”,從根上解決孩子們作文“沒的寫”的問題。
　　
　　2.把孩子們引向生活，如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……這樣就能開闊孩子們的視野，培養(yǎng)孩子們觀察生活的習慣，提升孩子們深入思考生活的能力。讓孩子們的文筆因觀察而具體，因具體而生動，因思考而深刻，因深刻而有靈性，解決孩子們“不會寫”的問題。
　　
　　3.把生活引入作文，在生活中，永遠會有新奇的事物使學生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點滴靈感，嘗試激情寫作。生活的豐富，不僅會讓孩子們的作品多彩，而且情趣高雅，讓孩子們因“有的寫”“善于寫”而“愿意寫”,解決學生“不愿寫”的問題，讓學生真正做到我手寫我心，我筆訴真情。
　　
　　4.作文教學生活化，讓教師教作文不再難，讓學生寫作文不再難，更讓“做生活的有心人”不再是一句空話。孩子們的觀察、實踐、思考、想象、創(chuàng)新、感悟等能力的提升，這種價值，更在作文之外。
　　
　　總之，生活是語文教學的家園，語文學科是人之生命表達的一種方式，語文學科是一個生命情感的世界。語文能力更是體現(xiàn)在作文上，生活就是作文，作文就是生活，讓學生更加熱愛生活，視作文活動是生活的重要組成，讓作文教學走向社會，走向生活，更好地展示學生的個性，逐步使作文教學充滿生活化情趣。

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