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創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣
創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣江蘇省張家港市暨陽實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡曉燕
輕松、愉快、和諧的環(huán)境是學(xué)生追求的心理境界，因?yàn)檫@樣的氛圍會(huì)讓每一位學(xué)生感受到老師的關(guān)愛、同學(xué)的友愛和成長(zhǎng)的樂趣，會(huì)在其中得到自信、勇氣和力量。優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)心情愉快，收獲更多，成長(zhǎng)得更快、更好；成績(jī)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生也會(huì)受到熏陶感染，逐步向好的方向轉(zhuǎn)化。讓教室充滿笑聲，能讓每個(gè)學(xué)生的靈魂得以凈化，讓他們充滿自信地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，細(xì)心地去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓他們都能充分享受到老師的愛，都能在老師愛的滋潤(rùn)下培養(yǎng)習(xí)慣、茁壯成長(zhǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的文化環(huán)境
班級(jí)文化環(huán)境能使學(xué)生不知不覺、自然而然地受到熏陶、暗示、感染。教師應(yīng)努力為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)造一定的文化氛圍、增加一定的教育因素，讓班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，更成為學(xué)生學(xué)會(huì)做人的場(chǎng)所，增強(qiáng)班級(jí)環(huán)境育人的功能。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“要使學(xué)校的墻壁也能說話�！比绻覀兡艹浞掷冒嗉�(jí)內(nèi)的各種物體體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性和精神，給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級(jí)文化也會(huì)如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的作用。因此，我在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中充分發(fā)動(dòng)學(xué)生、精心指導(dǎo)，充分利用學(xué)生的作品，和學(xué)生一起布置好教室。墻上的裝飾、桌椅的擺放、獎(jiǎng)狀的張貼等都要盡可能地符合學(xué)生的意愿，充分地相信學(xué)生。班級(jí)的軟木墻報(bào)是學(xué)生的樂園，什么欄目、怎樣布置都由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己布置；班級(jí)圖書的種類多，由專門的圖書管理員負(fù)責(zé)管理，利用中午時(shí)間進(jìn)行借閱；班級(jí)的植物角由每個(gè)小組輪流管理，充滿了生機(jī)；班級(jí)一景繪畫角各個(gè)小組輪換布置，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。學(xué)生走進(jìn)這樣的教室，便能油然而生安詳舒適、賞心悅意之感，使教室成為一個(gè)“愉快的場(chǎng)所”,由此，學(xué)生會(huì)自豪地說：“我們能行”.
二、建立良好的師生關(guān)系
“教育學(xué)生，首先要親近學(xué)生”.高爾基說過： “誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人他才可以教育好孩子�！笨梢�，關(guān)心熱愛學(xué)生，師生的關(guān)系越融洽，教師的凝聚力也越強(qiáng)。為此，我在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)懷優(yōu)秀生、愛護(hù)后進(jìn)生，同時(shí)亦不忽視中等生。長(zhǎng)期從事班主任工作，覺得增強(qiáng)他們的自信心，就必須建立良好的師生關(guān)系，消除師生間的隔閡。平時(shí)我堅(jiān)持與學(xué)生多接觸，和孩子打成一片。如表揚(yáng)時(shí)，我用手撫摸著學(xué)生的頭；批評(píng)時(shí)，我俯視著學(xué)生的眼睛，理解著學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情；休息時(shí)，我和學(xué)生一起做游戲，對(duì)于性格內(nèi)向，不愛說話的學(xué)生，我主動(dòng)跟他們多說話，讓他們和老師、小伙伴們一起做游戲。學(xué)生的鉛筆芯粗了，我?guī)退麄兿縻U筆。在一天的活動(dòng)中，我盡量跟班上的每一個(gè)學(xué)生都說上一句話。如：“×同學(xué)，你比以前進(jìn)步了，再努力��！” “××同學(xué)，你課上發(fā)言積極多了。”(www.panasonaic.com) “××同學(xué)，你的作文越寫越好了！” “××同學(xué)，下課時(shí)做有趣的游戲，可不能跑得快哦�！薄啊痢镣瑢W(xué)，你的文章在《教育周報(bào)》上發(fā)表了，祝賀你！”老師在一天中，對(duì)每個(gè)學(xué)生說上一句話或給學(xué)生一個(gè)微笑，學(xué)生會(huì)感到無比溫暖并增添了學(xué)習(xí)的信心。
低年級(jí)學(xué)生特別喜歡把家里、學(xué)校的一件件小事講給老師聽，每當(dāng)這時(shí)，我就耐心地當(dāng)個(gè)聽眾，讓學(xué)生把自己心中所想之事無拘無束地講出來，這樣便無意間加深了師生間的感情，學(xué)生覺得老師就是他們的“知心人”.當(dāng)看到學(xué)生在日記中寫到：我不是你最好的學(xué)生，您卻是我最好的老師時(shí)，我真的感到無比地自豪與欣慰！
三、喚醒“沉睡”的羔羊
我們知道，低年級(jí)學(xué)生的行為具有很大的隨意性、情境性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨著興趣而轉(zhuǎn)移，還不懂得所有的行為應(yīng)遵循一定的道德規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習(xí)慣對(duì)自己意味著什么，這就需要低年級(jí)班主任對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們自覺遵守《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、心理健康等。
《小學(xué)生日常行為規(guī)范》內(nèi)容多，學(xué)生執(zhí)行有困難。我把《規(guī)范》的內(nèi)容具體化，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和操作。我根據(jù)學(xué)校制定的常規(guī)要求，結(jié)合自己班學(xué)生的特點(diǎn)，把班級(jí)常規(guī)劃成了幾個(gè)小塊，做到周周有目標(biāo)。如：早讀書聲瑯瑯、做操精神抖擻；上下樓梯靠右走，腳步輕輕要安靜；上課坐姿齊刷刷；餐具擺放齊刷刷；出操隊(duì)伍快靜齊，放學(xué)路隊(duì)靜悄悄……為了培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，我給了學(xué)生明確的要求，早上按時(shí)起床，出門向父母告別，上學(xué)路上不玩耍，按時(shí)到校，遇到同學(xué)老師打個(gè)招呼，認(rèn)真完成家庭作業(yè)，按時(shí)睡覺等。另外，把規(guī)范訓(xùn)練分成幾個(gè)階段，每周一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照要求去做。
豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生非常喜歡，平時(shí)通過各種活動(dòng)，喚醒學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。如：我讓學(xué)生進(jìn)行寫字及寫字姿勢(shì)的比賽，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；帶領(lǐng)學(xué)生撿紙屑，學(xué)生則明白了不能亂丟紙屑，并能在班中開展一周一評(píng)活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)“小能手”.
低年級(jí)學(xué)生正如小樹苗一樣，如果能喚起其習(xí)慣的養(yǎng)成意識(shí)，并加以正確的引導(dǎo)，他們就會(huì)沿著好的方向發(fā)展。學(xué)習(xí)生活中我堅(jiān)持從小事訓(xùn)練，如：我組織學(xué)生討論該不該買零食？地上有紙?jiān)趺崔k？并組織學(xué)生馬上行動(dòng)，改正環(huán)習(xí)慣。事情雖小，但能培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力，養(yǎng)成好習(xí)慣。
班主任工作是一門藝術(shù)。在班主任的教育過程中，形象可感的語言，人格風(fēng)范的感化，教育情境的熏染，師生間心靈的交流、撞擊和融合，“彈鋼琴”般的巧妙點(diǎn)撥， “靈機(jī)一動(dòng)”的創(chuàng)造性發(fā)揮等，無不顯示著藝術(shù)的特性。精妙的藝術(shù)，才能產(chǎn)生永恒的作品，班主任只有具備高超的教育藝術(shù)，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。
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