打造“舌尖上的英語”

　　打造“舌尖上的英語”
　　
　　江蘇省如皋市實驗初中 嚴建宏
　　
　　英語作為一門語言，最重要的功能就是溝通和交流，如果只會聽會寫而不會說，那豈不是“啞巴英語”?也就失去了學(xué)習(xí)英語的意義。但是目前，仍有部分學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，對口語重視程度遠遠不夠。
　　
　　筆者曾就所任教過的農(nóng)村學(xué)校進行口語能力培養(yǎng)的專題調(diào)查，不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前阻礙農(nóng)村初中生英語口語能力提高的主要因素有如下幾點：
　　
　　（1）“輕視口語”.“中考只占30分，臨考前稍微重點突擊訓(xùn)練就‘OK’了；日常生活根本用不上口語，即使將來工作了，除非與外國人打交道，不然誰還講英語……”這些思想嚴重影響著學(xué)生對口語重要性的認識。于是出現(xiàn)了學(xué)習(xí)重點仍停留在語言能力點上，而大量的口語活動被束之高閣，造成“啞巴”英語現(xiàn)象。
　　
　�。�2）“懼怕開口”.不少農(nóng)村學(xué)生對開口講英語總心懷畏懼、羞于啟齒。怕出錯，怕老師責(zé)備，怕同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達時顯得焦慮不安，影響正常的思維表達。
　　
　�。�3）“缺少語境”.農(nóng)村學(xué)生接觸真實英語交際情境的機會有限，在校交流幾乎不用英語，更不用說和外國人對話了。他們學(xué)習(xí)語言和練習(xí)口語的環(huán)境只有課堂。而由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡陋，沒有投影儀、電子白板等輔助教學(xué)設(shè)施，口語練習(xí)往往是教師與學(xué)生的生拉硬練。此外，部分英語教師自身口語表達能力本就不強，這也局限了學(xué)生口語能力的提高。
　　
　　初中是學(xué)生口語能力提升的黃金時期，為了順應(yīng)社會和時代的發(fā)展，農(nóng)村初中生英語口語能力的培養(yǎng)迫在眉睫。為了打造農(nóng)村初中生“舌尖上的英語”,筆者進行了一些嘗試：
　　
　　一、示范引領(lǐng)，轉(zhuǎn)變口語表達的觀念
　　
　　思想是行為的主導(dǎo)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，首先是轉(zhuǎn)變教師自己的觀念。“己所不欲，勿施于人”,英語教師只有提高自身的英語口語素質(zhì)，課上課下，(www.panasonaic.com)用英語組織教學(xué)和自由表達，對學(xué)生進行語言熏陶，才能引起學(xué)生的重視。
　　
　　于是，筆者購買了大量英語口語訓(xùn)練的磁帶，進行“曲不離口”的自我研修，工作之余到網(wǎng)上搜集整理相關(guān)口語資料，練習(xí)口語表達。通過QQ、視頻與英語發(fā)燒友或外國友人進行口語對話訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，盡可能用英語組織教學(xué)。這不僅是英語教學(xué)本身的需要，也是營造口語表達氛圍的需要。只有教師帶頭講英語，才能為學(xué)生樹立良好的示范。記得筆者剛接一批學(xué)生時，他們不大適應(yīng)這種組織教學(xué)形式，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。但經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生很快就樂于接受了�，F(xiàn)在，學(xué)生不僅能模仿著說，還能用英語回答問題，進行靈活交流，不少學(xué)生已形成英語閱讀和表達的習(xí)慣，課上“英語味”也漸漸濃了。
　　
　　二。允許犯錯，激發(fā)口語表達的信心
　　
　　記得，一次英語早讀，筆者走進教室，發(fā)現(xiàn)“這里的早讀靜悄悄”,經(jīng)過詢問得知，原來課堂上我批評過他們發(fā)音不準，導(dǎo)致學(xué)生們不敢開口朗讀英語了。這件事給了我深刻的教訓(xùn)，使我認識到，口語教學(xué)不能吹毛求疵，允許學(xué)生犯錯是非常必要的。從此，在教學(xué)中，筆者對學(xué)生出現(xiàn)的口語錯誤，并不總是有錯必糾，而是鼓勵他們敢開口，多開口，逐步幫助學(xué)生克服“恐說心理”,讓學(xué)生在開口說英語時有一種自主感和價值認同感。
　　
　　自信可以幫助一個人更快獲得成功。要使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語、張口表達的興趣，就必須幫助學(xué)生樹立自信。我在口語教學(xué)中一直遵循“encourage”（勇氣）的原則，讓他們知道失敗之后的嘗試比成功更為重要，對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，給足鍛煉機會，及時加以表揚，哪怕是微不足道的進步也為之點贊，并讓學(xué)生互相糾正語法錯誤。在長期實踐中，不但使得學(xué)生的表達能力提高了，連心理素質(zhì)也提高了。
　　
　　三。聽說結(jié)合，彌補硬件設(shè)施的不足
　　
　　聽是說的前提，要想流暢的表達，必須具備良好的聽力。但是農(nóng)村初中教學(xué)設(shè)施有限，為了解決這一難題，物美價廉的磁帶和收錄機無疑是首選，除此之外，筆者還從網(wǎng)上下載口語資料，借助廣播播放，效果也是不錯的。而在學(xué)生練習(xí)聽力的過程中，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的英語口語表達能力的技巧。比如英語對話中，在超市shopping（購物），顧客和售貨員之間的談?wù)撉闆r，要求學(xué)生抓住與主題內(nèi)容和談話人行為狀態(tài)等有關(guān)的信息詞，自然的訓(xùn)練口語，尤其注意對話時猶豫、停頓、重復(fù)、省略、語序顛倒等情況，讓學(xué)生更好地進行聽力基本訓(xùn)練，從而提高理解口語的能力。并且讓學(xué)生邊聽邊模仿朗讀，針對聽力材料進行口語問答練習(xí)，養(yǎng)成“聽進耳，常張嘴”的好習(xí)慣。
　　
　　四、創(chuàng)設(shè)情境，點燃口語表達的激情
　　
　　歐萊特認為，語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語言交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否作出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。
　　
　　為此，筆者在課前幾分鐘讓學(xué)生進行Free talk（自由交談）活動。學(xué)生可以講故事，復(fù)述所學(xué)課文，聽唱英文歌曲，談?wù)摳信d趣的話題，如喜歡的明星，愛看的電影等，或者就某一個話題表達自己的觀點，演講完畢，就所講的話題與全班同學(xué)交流。這樣，學(xué)生的口語和聽力都得到了鍛煉，所學(xué)的知識也得到了鞏固。萬事開頭難，一開始，有的學(xué)生不敢上臺表演，于是我就鼓勵學(xué)生把要說的內(nèi)容寫在紙上，照著念，再逐漸脫稿。慢慢的，學(xué)生們開始喜歡free talk這個小環(huán)節(jié)，也越來越喜歡口語了。
　　
　　此外，為了更好的幫助孩子學(xué)習(xí)口語，我還借助社團開設(shè)英語沙龍第二課堂，讓學(xué)生們在交流中不斷提高口語表達能力。為了讓沙龍更有明確的指向性和針對性。筆者不但鼓勵孩子們將所學(xué)句型及時用于交流，更幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的生活話題，如：友誼、誠信、親情、購物……讓學(xué)生在生活情境中進行口語交際，不但提高了口語能力，還學(xué)會了適應(yīng)生活，涵育健全的人格情操。為了增強趣味性和競爭性，筆者還舉行了英語演講比賽、朗誦比賽、脫口秀、制作說明、現(xiàn)場主持、模擬新聞發(fā)布會等。同學(xué)們在這些情境活動中，大膽開口，不怕出錯，說得多了，練得多了，實踐豐富了，口語能力也就提升了。

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