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賦予數(shù)學(xué)課堂更強(qiáng)的生命力
賦予數(shù)學(xué)課堂更強(qiáng)的生命力文/高月軍
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面都能得到發(fā)展�！币虼�，如何使數(shù)學(xué)知識(shí)在輕松、愉快的環(huán)境中傳遞，并促進(jìn)學(xué)生情感、價(jià)值觀的發(fā)展便成了一大重要課題。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，以七年級(jí)學(xué)生為主體，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、用小故事傳遞數(shù)學(xué)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)有新的生命
數(shù)學(xué)是一門(mén)演繹科學(xué)，它固有的抽象性常給人以枯燥無(wú)味的感覺(jué)。想要使這些純真的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也像生活中一樣充滿活力，那就要讓數(shù)學(xué)課堂多一些生活的內(nèi)容和氣息。
如，人教版七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)的乘法”,我結(jié)合教材做好課件（帶動(dòng)畫(huà)演示）并編了這么一個(gè)故事（故事名為“好一只蝸牛”）：“話說(shuō)很久很久以前，天地間一片混沌，忽然一道光從天而降，殺出一只蝸牛。這蝸�？缮窳�，它所做的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)，后由考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：蝸�？傄悦糠昼�2厘米的速度運(yùn)動(dòng)，而且左右運(yùn)動(dòng)�！贝藭r(shí)引入教材中的規(guī)定：向左為負(fù)，向右為正。為區(qū)分時(shí)間，規(guī)定現(xiàn)在前為負(fù)，現(xiàn)在后為正，并開(kāi)始利用蝸牛模擬運(yùn)動(dòng)（分四種），每模擬一種便讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)式子表示運(yùn)動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果，他們很輕松地表達(dá)出來(lái)了。
第一種：蝸牛以每分鐘2厘米的速度向右爬行，3分鐘后所在的位置（+2）×（+3）=+6.
第二種：蝸牛以每分鐘2厘米的速度向左爬行，3分鐘后所在的位置（-2）×（+3）=-6.
第三種：蝸牛以每分鐘2厘米的速度向右爬行，3分鐘前所在的位置（+2）×（-3）=-6.
第四種：蝸牛以每分鐘2厘米的速度向左爬行，3分鐘前所在的位置（-2）×（-3）=+6.
此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映很熱烈，讓學(xué)生觀察以上四個(gè)式子，先觀察式子中的符號(hào)，及絕對(duì)值的關(guān)系，學(xué)生很輕松地得出結(jié)論，即乘法法則。因此，把教材中缺少生命力的導(dǎo)入情境改編成了活生生的故事，這樣數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號(hào)和數(shù)字，而是有了生命力的表達(dá)方式。
二、讓數(shù)學(xué)課堂充滿人情味，并促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的成長(zhǎng)
學(xué)生知道新知識(shí)不代表已經(jīng)掌握了，還要通過(guò)相應(yīng)的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)并善于用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，那是至關(guān)重要的。那怎么樣才能讓學(xué)生更主動(dòng)地思考呢？當(dāng)學(xué)生回答正確或精彩時(shí)，評(píng)價(jià)很容易表達(dá)，而當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)是否就說(shuō)他錯(cuò)了就可以了呢？不，如果這樣，交流可能就此中斷了。我認(rèn)為此時(shí)更是發(fā)揮人情味的時(shí)候。
人教版七年級(jí)上冊(cè)乘方一書(shū)中，練習(xí)的最后一個(gè)小題我用了一個(gè)的故事：古時(shí)候，在一個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王。為了對(duì)大臣表示感謝，國(guó)王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣一個(gè)要求。大臣說(shuō)：“陛下，就在這個(gè)棋盤(pán)上放一些米粒吧！第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒、16�！�，一直到第64格�！薄澳阏嫔�！就要這么一點(diǎn)米粒？”國(guó)王哈哈大笑，大臣說(shuō)：“就怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多米！”由此提出一個(gè)問(wèn)題：第64格有多少粒米？學(xué)生很快就做出的答案：263.這時(shí)，我就問(wèn)學(xué)生了，國(guó)王能否滿足大臣的要求呢？學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，但問(wèn)到為什么時(shí)，大家都說(shuō)不出來(lái)了，當(dāng)我把263=9223372036854775808亮出來(lái)時(shí)，大家都驚呆了，此時(shí)，我告訴學(xué)生，做任何判斷或決策之前一定要有依據(jù)，才能做真正有主見(jiàn)的人，而不會(huì)隨波逐流。
實(shí)踐過(guò)程中，在將一節(jié)節(jié)課中的知識(shí)借助小故事傳遞的過(guò)程中，數(shù)學(xué)已不再是枯燥無(wú)味的東西。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也愉快地度過(guò)了一節(jié)又一節(jié)的數(shù)學(xué)課。總之，數(shù)學(xué)越有生命力，老師和學(xué)生便會(huì)更有活力。
�。ㄗ髡邌挝� 山東省日照市五蓮縣戶部初中）
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