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多彩教學(xué)魅力英語(yǔ)
多彩教學(xué)魅力英語(yǔ)文/賴瑞珍
摘 要：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，可見(jiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性和迫切性。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要階段，是興趣培養(yǎng)和打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)雖然開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，但學(xué)生真正正式系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻是在初中階段，學(xué)生的英語(yǔ)水平開(kāi)始出現(xiàn)分化也是在初中階段，由此可以看出初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。因此，高效的課堂教學(xué)實(shí)踐就變得極其重要，課堂教學(xué)既是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的主要陣地，也是師生間互動(dòng)的良好空間。就初中英語(yǔ)課的特點(diǎn)以及一些教學(xué)實(shí)踐，淺談如何構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)中的高效課堂。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效教學(xué)；因材施教；分層教學(xué)；多媒體；情境教學(xué)
一、打造“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式
興趣是學(xué)生最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情可以使學(xué)生的大腦處于極度活躍的狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，提高記憶力。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，而不是在老師的監(jiān)督、督促下學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間應(yīng)該多互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，在“寓教于樂(lè)”的教學(xué)理念下達(dá)到教與學(xué)的結(jié)合。教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)好英語(yǔ)，更是要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，感受收獲成功的喜悅，豐富情感世界，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
二、因材施教，分層教學(xué)
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、智力水平和接受能力都存在一定的差異，針對(duì)不同的學(xué)生，教師一定要采取不同的教學(xué)方式，因材施教，分層教學(xué)。所謂因材施教，分層教學(xué)，就是教師充分考慮學(xué)生存在的差異，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，以便使每個(gè)學(xué)生都能夠得到最好的發(fā)展。那么，如何開(kāi)展分層教學(xué)呢？首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，按學(xué)習(xí)成績(jī)、接受能力、興趣程度等綜合因素將學(xué)生分為三個(gè)層次：A層——學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，新知識(shí)接受能力較強(qiáng)，具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；B層——學(xué)習(xí)成績(jī)一般，新知識(shí)接受能力一般，學(xué)習(xí)興趣不濃；C層——學(xué)習(xí)成績(jī)較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。這樣一來(lái)，教師就有了明確的努力方向，針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生教學(xué)時(shí)也會(huì)有所區(qū)分。其次，輔導(dǎo)作業(yè)分層：作業(yè)完成好的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)；作業(yè)馬虎應(yīng)付的學(xué)生應(yīng)該委婉指出不足并給予建議；作業(yè)存在較多錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)該和他們當(dāng)面談，表達(dá)愿意幫助輔導(dǎo)他們的意愿，重要的是不要在錯(cuò)題上劃“叉”,因?yàn)槊恳粋�(gè)“叉”都是對(duì)學(xué)生自尊心、自信心的一種傷害和打擊。最后，根據(jù)不同的分層，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，合理地搭配，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生適當(dāng)幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也可以見(jiàn)賢思齊向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。分組結(jié)束后，對(duì)每個(gè)成員的角色進(jìn)行定位，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)合理分配任務(wù)，讓每個(gè)人都能收獲成功，得到全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)討論和發(fā)言交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，學(xué)會(huì)吸收和分享思維方式和學(xué)習(xí)成果。(www.panasonaic.com)對(duì)于分層教學(xué)，評(píng)價(jià)也應(yīng)該分層，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)與激勵(lì)功能。既要各小組團(tuán)體評(píng)價(jià)，又要根據(jù)學(xué)生的參與熱情和個(gè)人表現(xiàn)，形成過(guò)程性評(píng)價(jià)。
三、開(kāi)展情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力
情境教學(xué)是在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)知、理解、構(gòu)建知識(shí)體系的一種教學(xué)方法。常用的情境有生活化情境、實(shí)物演示情境、多媒體情境、音樂(lè)情境、表演情境、語(yǔ)言情境等，教學(xué)過(guò)程中，各情境相互整合，教師以情境為主線，通過(guò)情境來(lái)滲透知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和知識(shí)體系的構(gòu)建。就初中生而言，掌握的英語(yǔ)知識(shí)還很簡(jiǎn)單，詞匯量不大、語(yǔ)法知識(shí)欠缺、口語(yǔ)技能較低。所以，在英語(yǔ)情境教學(xué)中，可以在詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行。詞匯教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要掌握詞匯的讀音和拼寫(xiě)，正確理解詞匯的含義并靈活應(yīng)用，要做到這些，在情境教學(xué)過(guò)程中，教師需要保證情境的直觀性和形象性，通�？刹捎脤�(shí)物演示、動(dòng)作表演、游戲情境等方式。語(yǔ)法教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的教學(xué)情境掌握語(yǔ)法知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中老師的主導(dǎo)作用相當(dāng)重要，要將整個(gè)語(yǔ)法知識(shí)從頭至尾貫穿整個(gè)情境。閱讀教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀是枯燥的，所以抓住學(xué)生的興趣是非常重要的，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)該以與閱讀材料相似的情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生理解材料內(nèi)涵的目的。在作文教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，寫(xiě)作是一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，借助之前的詞匯、語(yǔ)法和閱讀的知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想和情感，因而在作文教學(xué)中情境設(shè)置應(yīng)側(cè)重于實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中多說(shuō)、多做、多思，寫(xiě)作是一個(gè)累積的過(guò)程，需要各方面知識(shí)結(jié)合表現(xiàn)。最后是口語(yǔ)交際教學(xué)，這個(gè)是應(yīng)用情境教學(xué)最多的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生要求最高的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在情景交際中，需要靈活的應(yīng)變能力及豐富的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)才能完整地表現(xiàn)出交際過(guò)程中的語(yǔ)言意思。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該貼近生活，學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際更能調(diào)動(dòng)積極參與性，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
四、多媒體教學(xué)為課堂增光添彩
在多媒體輔助教學(xué)技術(shù)日益普及的今天，英語(yǔ)教師要積極學(xué)習(xí)、熟練掌握這一技術(shù)手段，以多媒體教學(xué)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，暢游知識(shí)的海洋。逼真生動(dòng)、聲像俱佳的教學(xué)課件可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中“教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的弊端，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在濃厚的興趣驅(qū)使下提高自己的英語(yǔ)水平。多媒體教學(xué)可以通過(guò)圖片、音頻、視頻等刺激和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師在制作課件時(shí)，可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)將重點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)不同顏色的字體或加粗來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，課件通過(guò)圖片直觀地呈現(xiàn)，再加以文字說(shuō)明，給學(xué)生留下深刻的印象，有助于學(xué)生更好、更快地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容。音樂(lè)和歌曲也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，能讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲是詞匯、語(yǔ)法和句型學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，學(xué)習(xí)吟唱是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，在潛移默化中就能學(xué)到英語(yǔ)，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。視頻和動(dòng)畫(huà)比音樂(lè)更加形象直觀，在豐富的畫(huà)面感和活潑的語(yǔ)言操練環(huán)境下，學(xué)生更加自然地提高聽(tīng)說(shuō)能力。例如，在教學(xué)“How do you get to school ?”一課時(shí)，可以結(jié)合教材插圖從教學(xué)資源庫(kù)中選取、播放一段相關(guān)聯(lián)的視頻，既可吸引學(xué)生注意力，又可強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文主題的感知。視頻播放后，在教師的引導(dǎo)和要求下，學(xué)生再次欣賞精美視頻的過(guò)程中可以模仿視頻中人物的音調(diào)等進(jìn)行跟讀，多次練習(xí)后，教師即可選擇視頻靜音，讓學(xué)生結(jié)合教材主題與語(yǔ)言練習(xí)重點(diǎn)配合畫(huà)面進(jìn)行英語(yǔ)配音，甚至可加入課本劇表演與學(xué)生自由發(fā)揮的部分。多媒體教學(xué)更加靈活多變地讓教師自由發(fā)揮，不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，可以使初中英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣，這遠(yuǎn)比僅僅是參照教材靜態(tài)且不清晰的幾幅插圖展開(kāi)的教學(xué)成果更好。在以多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，師生間、生生間的互動(dòng)更多，課堂更加生動(dòng)有趣，這些對(duì)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)有很大的幫助。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)政治不斷與國(guó)際接軌，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言將會(huì)更加流行，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加重要。因此，初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量要求更高，我們要解決傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，對(duì)教學(xué)方法、方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用以上所說(shuō)的教學(xué)形式，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合，形成教與學(xué)的最佳境界，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為社會(huì)和世界所需人才。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 河源市東源縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
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