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淺談鄉(xiāng)土語文教學(xué)資源的開發(fā)利用
淺談鄉(xiāng)土語文教學(xué)資源的開發(fā)利用——中職語文實踐性教學(xué)的一些做法文/潘江
摘要：充分挖掘利用鄉(xiāng)土語文教學(xué)資源，開展語文實踐活動，是課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要途徑，它讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“被動”學(xué)習(xí)方式中解放出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)鍵詞：語文資源開發(fā)；鄉(xiāng)土；實踐教學(xué)
近年來，中職學(xué)校語文教師圍繞教學(xué)大綱，在課程資源開發(fā)、語文實踐活動開展方面做了許多有益探索，并取得了一定成效，促進了中職語文教學(xué)質(zhì)量的提高。以下，就圍繞語文鄉(xiāng)土教學(xué)資源、開展語文實踐活動談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。
一、加強中職學(xué)校語文實踐性教學(xué)的可能性
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，許多學(xué)校的不少班級都建立了班級學(xué)習(xí)QQ 群，讓學(xué)生在群里交流學(xué)習(xí)心得，解決疑難問題。不少學(xué)生還建立自己的微博，在博客里發(fā)表自己的詩歌、散文等小作品，不少學(xué)生都能制作電子生日賀卡、多媒體幻燈片和Flash 動畫。所有這些都為中職學(xué)校教師開展語文實踐性教學(xué)提供了很好的實踐平臺。
鄉(xiāng)土語文資源得天獨厚，圍繞鄉(xiāng)土語文課程資源開展實踐性教學(xué)，探討研究其成因、歷史和發(fā)展趨勢，會極大地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生積極主動地去獲取知識。比如，我們鎮(zhèn)江，是一座具有三千年歷史的歷史文化名城，保存有豐富的文化遺產(chǎn)。不但文物古跡遍布全市，而且眾多的歷史故事也廣為流傳。如平民出生的南朝宋開國皇帝劉裕，文學(xué)理論批評家、《文心雕龍》的作者劉勰，我國現(xiàn)存的最早的詩文選集《文選》的編選者蕭統(tǒng)，借京口山川之力而創(chuàng)建米家畫派的米芾，被譽為11 世紀(jì)世界科學(xué)坐標(biāo)的《夢溪筆談》的作者沈括，還有被孫中山封為“上將軍”的趙聲，著名愛國老人馬相伯，民主政治家冷遹，橋梁專家茅以升等。他們?yōu)槿祟愡M步、祖國統(tǒng)一和民族獨立作出了重要貢獻。(www.panasonaic.com)此外，可以展現(xiàn)鎮(zhèn)江歷史文本化的還有鎮(zhèn)江博物館、碑林博物館、茅山抗日斗爭紀(jì)念館……所有這些都為開展語文實踐性教學(xué)提供了豐富的實踐素材。
二、圍繞鄉(xiāng)土語文教學(xué)資源，開展實踐教學(xué)的做法
江蘇省中職《語文》教材每個單元都有“語文綜合實踐活動”,在《語文》第一冊第二單元，就有“走進家鄉(xiāng)”語文綜合實踐環(huán)節(jié)。為此，我結(jié)合單元教學(xué)，充分挖掘利用鄉(xiāng)土語文教學(xué)資源，開展語文實踐活動，我的主要做法是：
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1.發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然美景、人文精華，進一步認識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。
2.制作文字卡片、PPT、電子明信片。通過敘述、描寫、說明等方法簡明、生動地表達事物。
3.通過走訪、調(diào)查研究、電子通訊等手段獲取信息，在活動中訓(xùn)練觀察、表達、歸納、整理的能力。
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1.活動前的準(zhǔn)備。首先，確定小組成員。根據(jù)確定的主題，把所教班級同學(xué)分成六組，自由結(jié)合，并推選出各組組長。大家共同討論，制訂計劃。其次，確定各小組成員的活動目標(biāo)。我把這次活動的任務(wù)分解為4 個具體的目標(biāo)，即：（1 ）完成關(guān)于家鄉(xiāng)的綜合性簡介。
�。�2）完成家鄉(xiāng)自然景觀的PPT制作。（3）完成家鄉(xiāng)人文景觀的PPT制作。（4）完成家鄉(xiāng)歷史名人的PPT 制作。
2.活動的安排。在實踐過程中，我?guī)椭鷮W(xué)生聯(lián)系走訪對象，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱資料，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)著名的自然景觀、人文景觀和標(biāo)志性建筑，并收集相關(guān)文字資料。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)幫助學(xué)生設(shè)計好實踐主題
為了讓學(xué)生語文實踐活動目標(biāo)明確，提高實踐活動的系統(tǒng)性，我?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計了若干實踐主題。比如，圍繞《寄奴今寄何所——家鄉(xiāng)詩詞學(xué)習(xí)實踐活動》主題，引導(dǎo)學(xué)生實踐探索，思考為什么從宋到清，從詩到詞，從辛棄疾（斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住——《永遇樂·京口北固亭懷古》）到陳維崧（獅子寄奴生長處，一片雄山莽水——《游京口竹林寺》），從愛國詞人到翰林作家，“寄奴”一直成為歷代文人筆下一個相當(dāng)活躍的字符。設(shè)計《家鄉(xiāng)文化史資源的探究》這一主題，圍繞“沈括與《夢溪筆談》”“橋梁專家茅以升”“蕭統(tǒng)與《昭明文選》”“劉勰與《文心雕龍》”“米芾與米氏云山”“董永傳說與鎮(zhèn)江”以及其他文化名人如劉鶚、賽珍珠、呂叔湘、聞捷、呂鳳子等話題，指導(dǎo)學(xué)生探訪名勝古跡，翻閱圖書資料，搜集民間資料。我還設(shè)計了《從宗教景觀看文化的多樣性》的主題，讓學(xué)生實地考察了金山寺、茅山道觀、鎮(zhèn)江教堂等地，自主探索宗教文化的多樣性。在這些語文實踐活動中，學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、實地調(diào)查、問卷調(diào)查、參觀訪問、憑吊故居等實踐活動，搜集了大量語文信息。
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實踐活動成果展示，是語文實踐活動的重要環(huán)節(jié)，它為學(xué)生提供個性展示的平臺。對探究成果的呈現(xiàn)，我鼓勵學(xué)生圍繞上述4 個目標(biāo)大膽創(chuàng)新，張揚自己的個性，發(fā)揮自己的特長。學(xué)生鄉(xiāng)土語文資源實踐學(xué)習(xí)成果的豐富多彩，遠遠超出了我的預(yù)期。如，實物展、網(wǎng)上紀(jì)念碑、小報、撰寫小論文、內(nèi)容豐富的PPT 等。通過成果展示，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生調(diào)查報告有結(jié)論和倡議，圖片展覽有介紹和分析，小論文注重宣傳性和教育性，電子明信片將課內(nèi)的學(xué)科知識和課外的現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)有效的整合。所有這些，使他們動手創(chuàng)新能力、歸納分析能力和解決問題能力不斷提高。盡管學(xué)生的探究成果不一定全面和深入，但他們在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的過程中，都經(jīng)過精心策劃和周密的安排，把書本知識和社會實踐有機地結(jié)合起來，形成了在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，掌握了分析綜合等探究性學(xué)習(xí)的方法。這正是新課程所倡導(dǎo)的關(guān)于實踐探究的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
實踐證明，讓學(xué)生在實踐中充分挖掘鄉(xiāng)土語文資源，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展了學(xué)生的求知領(lǐng)域，還使學(xué)習(xí)過程變成一個富有個性化、創(chuàng)造性的過程�？梢�，搭建鄉(xiāng)土語文教學(xué)資源開發(fā)的平臺，開展實踐性學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才具有重要意義。
（作者單位江蘇鎮(zhèn)江市東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校）
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