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基于高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)改革探討
基于高職數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)改革探討文/周鳳杰
摘 要：教師立足于高職數(shù)學(xué)建模的現(xiàn)狀和困難以及高職教育的人才培養(yǎng)要求，探討了高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革的思路，闡述了高職院校開(kāi)展數(shù)學(xué)建模的意義與必要性，并從師資培訓(xùn)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽形成了對(duì)高職數(shù)學(xué)課程改革的系統(tǒng)理論性的探討。
關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；數(shù)學(xué)建模
一、高職數(shù)學(xué)教育面臨的困難
高職教育就是培養(yǎng)造就高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。隨著高職教育的發(fā)展和高職課程改革的深入，人們對(duì)高職數(shù)學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的地位和認(rèn)識(shí)愈加模糊，高職數(shù)學(xué)面臨尷尬地位，有被“邊緣化”的趨勢(shì)，教學(xué)中教與學(xué)的矛盾也日益凸顯。如何改變高職數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀、提高教學(xué)質(zhì)量，如何更有效地發(fā)揮高職數(shù)學(xué)在高職人才培養(yǎng)中的作用，成為當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)工作者所面臨的重要研究課題。
高職數(shù)學(xué)教育面臨的困難有：現(xiàn)行高職數(shù)學(xué)課程編排的遺憾；高職數(shù)學(xué)在教與學(xué)中存在的問(wèn)題；高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)，所以往往十分注重學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練和提升，對(duì)高職數(shù)學(xué)教育在教學(xué)過(guò)程中的功能性認(rèn)識(shí)不足；學(xué)時(shí)安排不足，使數(shù)學(xué)課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性得不到保障，數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課相脫離，數(shù)學(xué)每個(gè)模塊的連貫性也被破壞與隔離，阻礙高職數(shù)學(xué)在高職教育中功能的發(fā)揮。學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)理論在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，感受不到數(shù)學(xué)的豐富性和多樣性；由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)體差異越來(lái)越大，無(wú)形中加大了教師的工作量和教學(xué)難度。
二、高職數(shù)學(xué)教育重要性
1.高職數(shù)學(xué)教育在高職人才培養(yǎng)中的地位。高職數(shù)學(xué)教育在高職人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性地位；高職數(shù)學(xué)教育在高職人才培養(yǎng)中的能力支撐地位；高職數(shù)學(xué)教育在高職人才培養(yǎng)中的“工學(xué)結(jié)合”相匹配的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)地位。
2.高職數(shù)學(xué)教育與后續(xù)專業(yè)課的聯(lián)系。專業(yè)課中的統(tǒng)計(jì)、證券、企業(yè)管理、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)營(yíng)等方面都有著與數(shù)學(xué)密不可分的聯(lián)系。統(tǒng)計(jì)里的計(jì)算、證券里的分析、金融學(xué)里的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)里的核算，企業(yè)管理學(xué)中的最優(yōu)分配問(wèn)題、計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)分析等問(wèn)題，最后都轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。當(dāng)今大學(xué)生，不僅要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決生活、生產(chǎn)、實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
3.高職數(shù)學(xué)教育在高職人才培養(yǎng)中的育人功能。在高職教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)的意義并不在于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才，而在于作為基礎(chǔ)學(xué)科，它能為其他學(xué)科提供理論支撐，培養(yǎng)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，能有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，從而達(dá)到高職教育培養(yǎng)學(xué)生兼有職業(yè)和人文雙重屬性的目標(biāo)。此外，數(shù)學(xué)教育可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的品格。
三、高職教育數(shù)學(xué)教學(xué)改革探討
1.因材施教，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性
堅(jiān)持以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為本，形成快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境；應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施彈性化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體理論體系的完整性和邏輯的嚴(yán)密性。
2.引入數(shù)學(xué)建模，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
數(shù)學(xué)建模有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生信息處理的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)；有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
（1）將數(shù)學(xué)建模融入高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)。把建模思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中�，F(xiàn)在很多高職院校，由于學(xué)生在校時(shí)間短，為了提高學(xué)生專業(yè)技能等方面的原因，(www.panasonaic.com)不斷地壓縮高等數(shù)學(xué)的教學(xué)課時(shí)，所以，最好的辦法是把建模思想融入教學(xué)過(guò)程中。
�。�2）開(kāi)展數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)。主要圍繞以下方面：數(shù)學(xué)建模課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)改革的最新理念；數(shù)學(xué)建�？蒲心芰εc技術(shù)的平臺(tái)建設(shè)；數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)內(nèi)容、方法和技巧與典型賽題分析；校級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的命題與組織方法；數(shù)學(xué)建模精品課建設(shè)；數(shù)學(xué)建模教學(xué)建設(shè)及師資隊(duì)伍建設(shè)；數(shù)學(xué)工具軟件應(yīng)用與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例開(kāi)發(fā)；數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；指導(dǎo)教師數(shù)學(xué)建模科研論文的整理與發(fā)表。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。要求學(xué)生積極參與，通過(guò)競(jìng)賽對(duì)建模有創(chuàng)意并合理的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，使建模更加深入人心，更重要的是使學(xué)生得到鍛煉。鼓勵(lì)學(xué)生參加每年一次的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，展示和拓展自己。
�。�4）開(kāi)設(shè)《數(shù)學(xué)建模》選修課�，F(xiàn)在很多高職院校，由于學(xué)生在校時(shí)間短，為了提高學(xué)生專業(yè)技能等方面的原因，不斷地壓縮高等數(shù)學(xué)的教學(xué)課時(shí)，所以，通過(guò)數(shù)學(xué)建模選修課的形式不但可以彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間不足的遺憾，也滿足了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生需要，同時(shí)也為全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽隊(duì)員的選拔奠定了良好的人才基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于公選課的授課對(duì)象都是非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因而所選的模型要貼近生活，講述與生活實(shí)際密切相關(guān)的模型。此外，在數(shù)模教學(xué)環(huán)節(jié)中增加了一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，使有興趣的學(xué)生結(jié)合日常生活或?qū)I(yè)，選擇一些由易到難的建模課題，在教師的指導(dǎo)下，每學(xué)期完成1到2個(gè)建模課題，使建�；顒�(dòng)更加有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展。
�。�5）搭建功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)環(huán)境的有機(jī)因素，利用網(wǎng)絡(luò)的特性和資源來(lái)創(chuàng)造一種有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生提供豐富的教學(xué)資源，提供有利于改善學(xué)習(xí)效果的條件，讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位，同時(shí)也為師生提供了互動(dòng)平臺(tái)。
高職數(shù)學(xué)課程應(yīng)提供基本內(nèi)容的實(shí)際背景，反應(yīng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用價(jià)值，力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用、數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。在教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)等在高職學(xué)科專業(yè)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力，從而朝著高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的目標(biāo)前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]鄒成。對(duì)高職數(shù)學(xué)課程改革的探索[J].教育與職業(yè)，2012（9）。
作者簡(jiǎn)介：周鳳杰，女（1981年4月），四川遂寧人，工作單位：重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院。職稱：講師。學(xué)歷：碩士研究生。專業(yè)：代數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)建模。
�。ㄗ髡邌挝� 重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部）
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