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小學數(shù)學教學論文：深入挖掘教材構建精彩課堂
深入挖掘教材構建精彩課堂——對教材隱性知識挖掘的一些思考
文/杜才峰
數(shù)學教材是《義務教育數(shù)學課程標準》的具體化，是依據課標編定的系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書。它既為學生的學習提供基本線索，又是教師實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。但幾年的教學實踐下來，教師普遍對教材有這樣兩個感覺：（1）教材沒有呈現(xiàn)結論性的話語，只有讓學生活動的建議和活動過程中要思考的問題提示；（2）教學內容編排不集中，拉得太長，導致知識點分散，系統(tǒng)性不強，造成了部分教師對教材的理解不夠到位，吃不透教材的隱性知識。因此，這樣對教師提出了更高的要求，就是需要我們力求既能做到“鉆進”教材，又能“吃透”教材；既能深刻領會教材所表現(xiàn)的顯性知識，又能理解知識背后所隱含的知識。
一、把握教材的鏈式結構
數(shù)學是一門系統(tǒng)性強、邏輯嚴密的學科。各部分知識間的內在聯(lián)系十分緊密。小學數(shù)學體系也是彼此緊密聯(lián)系，按一定邏輯順序的數(shù)學知識組成的。從整體上掌握教材，做到正確理解每一冊、每一單元、每一節(jié)課在整個教材中的地位與作用，就是要仔細研究知識間的種種聯(lián)系，把握知識的貫通與延伸。這樣就可以在教學中利用各種聯(lián)系，把知識整合起來，使之條理清楚，層次分明，以便學生深刻理解數(shù)學知識。
1.展現(xiàn)教學內容的前后聯(lián)系
一堂課它不是一個孤立的環(huán)節(jié)，而應當是一本書中的一個環(huán)節(jié)，是學生所學的這一門課中的一個環(huán)節(jié)。因此，在準備一節(jié)課時，要考慮這節(jié)課在整本教材中的地位，要努力把這一節(jié)課放在這樣一個大的宏觀的角度去把握，才可以使一節(jié)課顯得更完整，更加飽滿，從而增加這節(jié)課的生命力。人教版教材在內容的編排上一直遵循“循序漸進，螺旋上升”的原則和遵循兒童的認知規(guī)律。從內容的編排看是全新知識和后繼性知識。因此，了解本節(jié)內容的地位和作用對教學很重要，也是教學設計的一個重要前提。
人教版五年級下冊綜合實踐課“打電話”,它在整冊中沒有安排類似的一課，但教材為什么能這樣安排，就必須把這個知識點放到整個教材體系中加以思考，編者安排這個知識的最主要意圖應該是讓學生學會有序地思考問題，同時讓學生知道花最少的時間要盡可能發(fā)揮每一個人的作用。那這個知識基礎就是四年級上冊的烙餅問題與合理安排時間，烙餅的時間最少，必須使鍋里沒有空閑；而合理安排時間中，須有個統(tǒng)籌的安排，怎樣讓每一個環(huán)節(jié)不空閑�！按螂娫挕比绻軓倪@兩個知識基礎去思考，那就不會使教師“沉浸”于對2n-1 的挖掘了。
所以，教師不僅要了解本節(jié)課的各個知識點，還要密切關注這堂課在學生學習中的地位，這樣可以使我們的課立意更深遠，更有生命力。
2.抓住教學內容的特定地位
設計一節(jié)課，首先要弄清這節(jié)課在本單元中所處的地位與作用。一個單元的內容包括許多知識點，這些知識點依據學生的認知心理，由簡單到復雜、由形象到抽象地進行安排，以便學生逐步認識、積累和掌握相應的知識內容。如果能了解本節(jié)課在本單元的地位，把握知識發(fā)展的線索，就能從中理清學生的學習過程，引導學生以已有知識為基礎，探索和認知新內容。
人教版四年級下冊第七單元“折線統(tǒng)計圖”（共10 頁）安排了2 個例題、一道做一做和一個練習（共9 題）�！敖虒W建議”要求本單元安排4 課時，但沒有明確指出該怎樣安排。我們就應該思考：是否對折線統(tǒng)計圖的認識、特點安排一個課時，對折線統(tǒng)計圖的畫法安排一個課時，對與條形統(tǒng)計圖的異同安排一個課時，練習安排一個課時。但細細分析教材，發(fā)現(xiàn)一節(jié)課安排折線統(tǒng)計圖的認識和特點顯得少些，如果同時安排了對條形統(tǒng)計圖異同的分析顯得時間很倉促，(www.panasonaic.com)于是考慮第一節(jié)課安排認識、特點與畫法（小學階段對折線統(tǒng)計圖的畫法基本都提供相應的模表，學生一般只有描點與連線即可，學生能快速地學會）這樣比較能把握；把與條形統(tǒng)計圖的異同點放在第二節(jié)課中進行；第三課時安排一些練習；第四課時安排對先前統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的系統(tǒng)整理。這樣條理比較清楚，符合學生的認知規(guī)律。
顯然，這樣安排能把折線統(tǒng)計圖的特點加以強化，對構建整個單元的體系起到一個引領作用。教材內容有時不是唯一的教學內容，一個單元教學課時如何安排，如何突出其在單元中的地位，可以根據學生的實際加以選擇，這就是對教材進行科學的使用和“再度開發(fā)”,用好、用活、用實教材，使他更加符合學生的認知規(guī)律和知識結構。
3.提升課后練習的延伸作用
課后習題搭建起了學生、教師、文本之間對話的橋梁，著重考查學生處理信息、認識世界、思維發(fā)展、審美體驗的程度和水平�，F(xiàn)行人教版教材，在練習的編排上與原浙教版有區(qū)別，從練習內容安排的形式看，有做一做、練習、整理和復習。做一做屬基本練習，主要是對本節(jié)課所學的基礎知識加以鞏固，知識難度和呈現(xiàn)形式與例題差不多；練習，它不但具有對本節(jié)課所學的基礎知識和基本技能加以鞏固的功能，還具有通過練習對學生的能力培養(yǎng)、數(shù)學思考和學生問題意識的培養(yǎng)，以及學生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)的功能。
人教版四年級上冊第三單元“筆算乘法”的練習八中練習安排：第1 題是口算練習用以鞏固整數(shù)乘法的口算方法，形成基本的口算乘法技能；第2 題是因數(shù)中間或末尾有零的乘法練習；第3、4題是因數(shù)中間或末尾有零的乘法運算在實際中的簡單應用。以上四個題都屬于基礎知識和基本技能的題，是鞏固例2、例3 的鞏固練習。而第5 題是正確書寫“速度”的練習。通過3 個不同知識背景的題的練習，加深學生對“單位時間”“速度”的理解，能體會數(shù)學的精細和準確，同時還可以利用教材所提供的資源溝通數(shù)學與其他學科的聯(lián)系；第6、8 題是應用數(shù)學模型“速度伊時間越路程”解決具體問題的練習，是對學生解決問題能力的培養(yǎng)的練習，讓學生感受用抽象的數(shù)學模型解決問題更方便，同時知道模型可靈活應用。第10 題是綜合應用乘法知識的開放型練習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的題。
二、讀懂主題圖的內在“意境”
一幅幅色彩鮮艷主題圖的出現(xiàn)，給枯燥單調的數(shù)學課賦予了生機，它不僅拉近了數(shù)學與生活、數(shù)學與學生的距離，更為教師引導學生從已有的經驗出發(fā)，通過熟悉的情境進行數(shù)學探究，從而感受數(shù)學知識的含義。
1.拓展外延知識
現(xiàn)行教材大都以情境來展示教學目標，給了教師更大的研讀教材的空間。但由于教材篇幅的限制，教材往往利用一個情境圖呈現(xiàn)多個數(shù)學信息，這些數(shù)學信息有時明顯，有時隱蔽較深，教師須得洞察秋毫、研讀全面，才能明白其中真知，充分挖掘它所蘊含的教學資源，進行積極地改造，使我們的課堂“增值”.
如，四年級下冊第八單元中“封閉圖形的植樹問題”,教材創(chuàng)設了“下圍棋”的情境圖。教學時，學生都能輕易讀出“棋盤四邊加起來就是總的棋子”這個信息。我們在多種方法解決一共有多少個棋子時，是否還會再深入思考：把最外層打開形成一個直線型只種一端的植樹問題，棋盤問題就變成了“間隔數(shù)=棵樹”這樣一個植樹問題。所以研讀、使用教材時就不能只單一地得出用計算去得到最外層的棋子數(shù)，必須全面深入到這個教材情境圖中，引導學生體驗“圍棋最外層棋子”的構成，加深對植樹問題意義的理解，同時還可以讓學生領悟到多角度、多層面讀圖的方法。
2.細掘內隱知識
主題圖一般以情景的形式呈現(xiàn)，也是例題呈現(xiàn)的主要方式，它所涵蓋的知識基本上包括了一節(jié)課的重點、難道、疑點。但有時它所提供的材料未必是十全十美的，每個小知識點未必在主題圖上表現(xiàn)出來，如果教師沒有深入地分析、研究，不把隱含在主題圖里面的每一個知識點挖掘出來，我們的課堂就會顯得單薄。
人教版四年級下冊第六單元“小數(shù)加減法”,教材安排了2004年雅典奧運會的情境。例題中安排了“對位”的計算題，在學生的話語中體現(xiàn)了估算的方法，大人的話語中滲透小數(shù)的性質，就是計算結果末尾的0 可以舍掉。如果教師僅僅停留在這個情景里，那這堂課就顯得太膚淺了。
我們是否可以這樣去考慮，充分尊重教材安排的特點和意圖，把算法、算理、估算等講透，把在小數(shù)加減法計算中會涉及到的不對位，計算結果整數(shù)部分是0,整數(shù)減純小數(shù)等情況在課堂中加以落實與強調。設計小明家水費與電費的情況統(tǒng)計表，選擇合適的問題：（1）二月份電費比水費多多少元？（2）二月份與三月份電費一共多少元？（3）三月份水費比電費多多少元？（4）二月份比三月份水費少多少元？
在練習中設計這樣一個情景（右圖），滲透估算的思想。
雖然把教材中的情節(jié)給改動了，但是小明家水費電費的支出情況更加貼近生活實際，讓學生自己提出問題，再自己解決問題，提高了他們的信息收集能力和處理能力。而這四個問題基本涉及了小數(shù)加減法中除整數(shù)減純小數(shù)（安排一個練習）外的情況。在算理方面，學生通過元角分更能體會到原來計數(shù)單位相同才能相加減的道理。同樣，設計的估算情景比原來單純的估算要更生動一些，更有實效性。
3.品茗旁注與留白
教材在許多知識點的教學上，都設計了呼之欲出卻欲言又止，僅用一句話提醒暗示的“旁注”或“留白”,如，智慧老人帶有啟發(fā)性語言的話語：“你還能想出更好的方法嗎？”小精靈吐出了一個泡泡：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”教材中的省略號等等。它既是幫助我們教師正確使用教材、突出重點、分散難點的教法指導，又是啟發(fā)學生分析思考，對方法、規(guī)律等進行歸納與總結，掌握知識要領的學法指導，需要我們去品讀和研究。我們只有挖掘了教材中的“旁注”,才能在教學中把握教材，根據學生對知識的具體理解程度決定教學補空的內容及形式，完成“三維一體”的教學目標；只有讀懂教材中的“留白”,才會給學生思考的時間和空間，照顧到學生的個體差異。
例如，人教版四年級下冊第三單元中有這樣一個情境，其實小精靈所暗示的是老浙教版教材中減法性質：a-b-c=a-（b+c）我們可以通過一定量的練習，讓學生進行體會，把這一數(shù)學知識給“建模”出來�！芭宰ⅰ苯o數(shù)學課本增添了“活力”,“留白”給數(shù)學課本增加了“營養(yǎng)”,使學生不唯書、不唯師，使個性化的學習得到了展現(xiàn)。教師一定要挖掘好教材中的“旁注”和“留白”,讓它充分發(fā)揮作用，促進學生的個性發(fā)展。
三、提升知識點的動態(tài)思維
就數(shù)學而言，他有兩個層面：一個是形式層面的數(shù)學，即靜態(tài)的知識；一個是發(fā)現(xiàn)層面的數(shù)學，即動態(tài)的思維。一般來說，呈現(xiàn)給學生學習的材料，往往是高度概括和抽象化的靜態(tài)知識，而隱藏在靜態(tài)知識背后關于知識產生和形成時的探索過程、豐富的思維過程、精彩動人的數(shù)學文化和數(shù)學背景，是教材內在的精華。
1.數(shù)學思想方法
我們現(xiàn)行使用的教材在教學內容的編排上與過去老浙教版的教材比較，更注重對如何研究數(shù)學提供了思想、方法。
人教版六年級上冊第七單元“數(shù)學廣角”中的“雞兔同籠”問題，原來是奧數(shù)中的經典古題，如今正式編入教材，有些教師只關注它的知識價值，立足于對問題的解決，只關注題目的結果，而忽視了本節(jié)課的核心目標是解決問題的策略，以及策略背后的一種基本數(shù)學思想與方法。教材在編排上主要采用列表法、假設法和方程法解，教材呈現(xiàn)的三種不同思維層次的方法，其實蘊涵了三種不同的數(shù)學思想：列表法體現(xiàn)了分類的思想，假設法體現(xiàn)著不變量與變量的思想，方程法蘊涵著代數(shù)的思想。在教學時，應引導學生充分展示、交流不同的方法，讓學生選擇適合自己的解答方法的同時，感悟不同的數(shù)學思想。我們必須把數(shù)學思想方法這條“暗線”運用好，讓學生在策略的應用中，對知識背后的思想方法有所感悟、有所思考，從而為后續(xù)學習產生積極的影響和長期的效應。還有如，合理安排時間體現(xiàn)的是數(shù)學統(tǒng)籌思想，簡便計算體現(xiàn)的是優(yōu)化的數(shù)學思想，田忌賽馬體現(xiàn)的是對策論的思想等等。其實，任何一個數(shù)學知識都蘊含著深刻的數(shù)學思想與方法，它作為數(shù)學知識背后的知識，是我們課堂上的“亮點”,只有對數(shù)學本質知識理解掌握了，才能把形式和實質有機融合與統(tǒng)一，使我們的課堂變得更加精彩。
2.增強數(shù)學人文意識
數(shù)學是獨立于人文科學與自然科學之外的一門獨特的科學�，F(xiàn)代數(shù)學哲學的研究表明，數(shù)學不僅是科學的工具，更是一種文化；數(shù)學教育不僅具有科學價值，而且還具有文化價值，對人的全面發(fā)展、形成完善人格具有不可估量的作用。如，在教學“負數(shù)的認識”一課時，讓學生先了解負數(shù)的產生、讀法、寫法及分類后，滲透負數(shù)的歷史：中國是最早認識和使用負數(shù)的國家，早在2000 多年前的《九章算術》中就有記載，古代的人們商業(yè)交往中以收入為正，支出為負；在糧食生產中以產量增加為正，減少為負；他們以紅色算籌為正，黑色算籌為負，而西方國家認識負數(shù)遲于中國600 多年。這樣，不但讓學生更全面地了解負數(shù)的知識，而且也滲透了一定的愛國主義思想，潛移默化地對學生進行了人文素養(yǎng)的教育�？傊�，一堂好的數(shù)學課應該是有深度、有厚度的課，數(shù)學課堂教學的研究是一片廣闊的天地，其探索是永無止境的。認真分析、品讀教材，深入挖掘教材背后的知識，引導教師利用教材這個無盡的資源，分析、總結、改進自己的教學，進一步提高自己鉆研教材的能力，開展積極有效的數(shù)學課堂教學，不斷實現(xiàn)“精彩課堂”這一目標。
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