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教師在區(qū)域活動中的角色定位
教師在區(qū)域活動中的角色定位文/吉彩利
摘 要：隨著現(xiàn)代教育理念的日漸更新與發(fā)展，區(qū)域活動這一教學(xué)形式已逐漸被幼兒教育中的有識之士所廣泛采用。結(jié)合教學(xué)實踐感悟，圍繞區(qū)域活動這一新型幼兒教學(xué)模式展開了分析與探討。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；區(qū)域活動；教師角色定位
隨著現(xiàn)代教育理念的日漸更新與發(fā)展，區(qū)域活動這一教學(xué)形式已逐漸被幼兒教育中的有識之士所廣泛采用。那么，究竟什么是區(qū)域活動？幼兒教師在區(qū)域活動中又處于什么樣的角色與地位呢？這成了幼兒一線教師所共同關(guān)注的熱點話題。以下，筆者將結(jié)合自身的幼兒教學(xué)實踐感悟，就教師在幼兒區(qū)域活動中的角色定位進(jìn)行初步的分析與闡述。
一、區(qū)域活動的內(nèi)涵
區(qū)域活動也被稱為活動區(qū)活動或者開放教育活動，即給予幼兒小范圍的活動空間，讓他們根據(jù)自己的意愿自主選擇活動位置、活動內(nèi)容、活動材料等，以此促使幼兒在具有操作性及探索性的獨立活動中積極、主動地進(jìn)行思考、感知與認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上獲得直接的經(jīng)驗，著重發(fā)展自身的能力與個性。區(qū)域活動蘊(yùn)含著尊重幼兒主體、順應(yīng)兒童發(fā)展需求等種種特征，在培養(yǎng)與發(fā)展幼兒創(chuàng)造力及探究能力等綜合素質(zhì)方面有著非常積極的促進(jìn)作用。
二、教師在區(qū)域活動中的角色定位
1.教師是幼兒區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)者
為幼兒創(chuàng)設(shè)、營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是區(qū)域活動得以順利開展的首要前提。鑒于幼兒這一受教育對象的特殊性，教師毫無疑問成了幼兒區(qū)域活動的主要創(chuàng)設(shè)者。這就要求教師在開展區(qū)域活動之前，必須對區(qū)域的布置、材料的提供以及具體活動的安排等方面都進(jìn)行精心的設(shè)計及巧妙而周詳?shù)挠媱澃才拧＝Y(jié)合我個人的幼兒教學(xué)經(jīng)驗，作為創(chuàng)設(shè)者角色的教師在區(qū)域活動的布置上，可以嘗試從以下兩個方面入手：
�。�1）必須保證區(qū)域活動空間的獨立性
區(qū)域活動空間的獨立性是保證幼兒之間互不影響、互不干擾的基礎(chǔ)。教師可以用桌子、柜子等工具將區(qū)域與區(qū)域相互隔開，在保證各區(qū)域有相對獨立活動空間的同時提供給幼兒自主思考、獨立探索與體驗的機(jī)遇。
�。�2）必須保證區(qū)域環(huán)境在布置上有著內(nèi)在的密切聯(lián)系
教師在保證區(qū)域活動空間相對獨立性的同時，(www.panasonaic.com)還必須使各區(qū)域之間在環(huán)境布置及氛圍營造上有著內(nèi)在的密切聯(lián)系。這是擴(kuò)寬幼兒視野范圍、豐富其見識、將區(qū)域活動效益發(fā)揮到最大的有效措施。
2.教師是幼兒區(qū)域活動的引導(dǎo)者與參與者
《3——6歲幼兒發(fā)展指南》教育理念中指出，幼兒是學(xué)習(xí)活動中的真正主體，教師則是幼兒學(xué)習(xí)活動中的組織者與引導(dǎo)者。這就要求我們幼兒教師不但要充分尊重幼兒在區(qū)域活動中的主體地位，更要徹底摒棄以往認(rèn)為自身高高在上的指導(dǎo)者與操縱者想法，在重新審視自身教學(xué)身份與地位的基礎(chǔ)之上，將活動的主動權(quán)真正交還到幼兒手中。
但是，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體，并不等于教師在區(qū)域活動中“全權(quán)放手”,放任幼兒在區(qū)域活動中隨心所欲、為所欲為。其科學(xué)的做法在于教師應(yīng)在不干預(yù)幼兒主體地位的前提下，以參與者的身份同幼兒一起進(jìn)行活動與學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)幼兒在活動過程中遇到問題或困難時，教師應(yīng)對他們進(jìn)行必要的支持與引導(dǎo)，促使幼兒得以繼續(xù)進(jìn)行思考與探索活動。這樣既避免了幼兒不得要領(lǐng)、漫無目的的無效探索活動，與此同時，更是保證了幼兒能在教師有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)上最終找到科學(xué)問題的答案，真正達(dá)到掌握科學(xué)文化知識、提高幼兒創(chuàng)新意識及科學(xué)探究能力的教學(xué)效果，可謂一舉多得。
教育實踐表明，幼兒教師角色定位直接影響到幼兒區(qū)域活動的效果及實際質(zhì)量。因此，幼兒園教師必須對自身在幼兒區(qū)域活動中的角色定位進(jìn)行積極調(diào)整。這樣才能真正滿足幼兒實際發(fā)展的需要，從而推動他們自身素質(zhì)的協(xié)調(diào)與平衡發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
郝萍瑞，徐莉論。區(qū)域活動中教師的角色定位[J].基礎(chǔ)教育參考，2008,9（01）。
�。ㄗ髡邌挝� 河南省濮陽市市直幼兒園）
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