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對(duì)課改中中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思考
擺脫思維桎梏，重新認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)——對(duì)課改中中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思考
文/王 燕
摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)際交流與貿(mào)易呈現(xiàn)出越來(lái)越頻繁的趨勢(shì)，全球化已經(jīng)成為時(shí)代的主旋律。英語(yǔ)作為國(guó)際交往中通用的語(yǔ)言之一，也受到人們前所未有的重視。熟練地掌握英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生的成才和成長(zhǎng)都有重要的意義，尤其是作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，提高英語(yǔ)的水平，尤其是提高英語(yǔ)的閱讀能力，對(duì)將來(lái)的就業(yè)和生活都有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)課改中中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；中職英語(yǔ)；閱讀能力
對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，中職的學(xué)生是不陌生的。畢竟從幼兒班就已經(jīng)開(kāi)始接觸英語(yǔ)了。但是，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，尤其是英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中始終存在著一些問(wèn)題，下面將逐一展開(kāi)討論。
一、英語(yǔ)閱讀中存在的問(wèn)題及原因
任何人在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的初級(jí)階段，都會(huì)不由自主地使用母語(yǔ)的思維模式對(duì)第二語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可避免的問(wèn)題。雖然這種學(xué)習(xí)方式在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)初級(jí)階段曾經(jīng)起到了一定的啟蒙作用，但是很容易閉門造車，把第二語(yǔ)言改造成母語(yǔ)式的不倫不類語(yǔ)言。中職學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中也出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題，使用漢語(yǔ)的思維模式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，按照漢語(yǔ)的習(xí)慣去理解英語(yǔ)閱讀的相關(guān)問(wèn)題。對(duì)英語(yǔ)成績(jī)的提高造成了一定困難，也為將來(lái)準(zhǔn)確流利的使用英語(yǔ)交流埋下了隱患。同時(shí)，在中職學(xué)生中出現(xiàn)漢語(yǔ)式英語(yǔ)閱讀的原因是多方面，比較復(fù)雜。
1.思維模式的影響
“語(yǔ)言是思維的外殼”,任何語(yǔ)言的表達(dá)都是思維模式的體現(xiàn)。習(xí)慣性的思維模式對(duì)第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是有一定影響的。母語(yǔ)有自己的獨(dú)特表現(xiàn)形式，第二語(yǔ)言作為語(yǔ)言也是其民族思維的產(chǎn)物。他們既有共同的地方，也有不相容的地方。比如，英語(yǔ)和漢語(yǔ)中到哪里去的表達(dá)，英語(yǔ)的疑問(wèn)詞where是在句首的，而漢語(yǔ)的疑問(wèn)詞是在句末，區(qū)別是很大的。如果不能夠正確的區(qū)分，那么就很難理解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)，對(duì)英語(yǔ)的閱讀的提高也會(huì)造成一定的困難。
2.環(huán)境的影響
我國(guó)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)雖然比較早，但是由于歷史的原因，使用并不是很廣泛的。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要通過(guò)實(shí)踐的。由于環(huán)境的影響，所以容易形成漢語(yǔ)式英語(yǔ)閱讀。了解了漢語(yǔ)式英語(yǔ)形成的原因，就需要采取一定的措施加以解決。
二、在課改中提高中職英語(yǔ)閱讀的措施
形成漢語(yǔ)式英語(yǔ)閱讀的原因是復(fù)雜的，也是多方面的。但是，通過(guò)一系列的措施還是能夠很好地解決這一問(wèn)題，從而提高中職學(xué)生英語(yǔ)的水平。
1.閱讀英語(yǔ)名著是提高閱讀的有效方式
在閱讀的學(xué)習(xí)中，無(wú)論是母語(yǔ)閱讀還是第二語(yǔ)言的閱讀，范文的作用都是不可估量的。通過(guò)對(duì)那些名著的閱讀，不僅可以了解字詞句及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)還會(huì)加深第二語(yǔ)言的語(yǔ)感的培養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中也可以借鑒這種方式，通過(guò)閱讀大量的英語(yǔ)原著，不僅可以提高英語(yǔ)閱讀的水平，還能夠了解英語(yǔ)形成的歷史背景。比如，同樣是英語(yǔ)，美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)還是有一定差別的，如果僅僅是在課堂上通過(guò)教師的引導(dǎo)閱讀，被動(dòng)的接受，就很難理解二者之間的差別及產(chǎn)生的原因。(www.panasonaic.com)但是，如果閱讀了一定量的英語(yǔ)原著，比如《亂世佳人》《湯姆叔叔的小屋》等美國(guó)歷史題材的文學(xué)著作。那么，不僅可以體會(huì)作品的優(yōu)美、用詞的準(zhǔn)確，同時(shí)可以明白正是歷史背景和發(fā)展道路的不同，才產(chǎn)生了美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)表達(dá)方式的不同。英式英語(yǔ)是日不落帝國(guó)思維的產(chǎn)物，所以充滿了貴族氣息和傲慢的態(tài)度，也可以說(shuō)是英國(guó)的特有的紳士風(fēng)度。但是，美式英語(yǔ)由于美國(guó)是從英屬殖民地發(fā)展起來(lái)的，后來(lái)又經(jīng)過(guò)南北戰(zhàn)爭(zhēng)才形成現(xiàn)在的國(guó)家，比較年輕，沒(méi)有深厚的文化底蘊(yùn)，所以語(yǔ)言方面更加的通俗化、大眾化。在英語(yǔ)閱讀時(shí)，如果細(xì)心體會(huì)就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不同。
2.背誦是閱讀的基礎(chǔ)
英語(yǔ)閱讀能力的提高是需要運(yùn)用一定的方法的，背誦就是比較有效的途徑之一。中國(guó)人在古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是比較重視背誦，尤其是古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方面，現(xiàn)在的學(xué)校也主張進(jìn)行背誦。英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)也需要背誦，尤其是名篇名著，更是需要背誦得十分熟練。其實(shí)，背誦的過(guò)程就是融入英語(yǔ)環(huán)境的過(guò)程，現(xiàn)在的中國(guó)還沒(méi)有條件形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。也不可能經(jīng)常接觸的外籍朋友，所以通過(guò)背誦就會(huì)不由自主地融入作品的環(huán)境中，為自己創(chuàng)造通過(guò)英語(yǔ)閱讀成績(jī)的條件。同時(shí)背誦也是形成英語(yǔ)思維的過(guò)程，只有形成英語(yǔ)的思維方式，才能解決漢語(yǔ)式的英語(yǔ)問(wèn)題，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀水平的提高。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
閱讀是比較枯燥和乏味的。尤其是英語(yǔ)的閱讀，由于字詞句的陌生，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的不習(xí)慣，所以很多的中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀是有一定的抵觸心理，不能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，中職教師在課改中就應(yīng)該努力提高學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)閱讀。興趣是最好的老師，只有對(duì)英語(yǔ)閱讀充滿了興趣，學(xué)生才能提高英語(yǔ)的成績(jī)。
總之，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，對(duì)于中職學(xué)生的就業(yè)和生活都有著重要的影響，英語(yǔ)閱讀能力的提高是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑。在英語(yǔ)的閱讀中加強(qiáng)對(duì)名著的學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到理解閱讀內(nèi)容和體會(huì)作者寫作意圖的目的。通過(guò)以上種種努力才能夠熟練的掌握英語(yǔ)，為將來(lái)流利地使用奠定基礎(chǔ)，也為中職學(xué)生的未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校）
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