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由兩節(jié)同題異構(gòu)課談譯林版《英語》新教材Story Time板塊的有效教學(xué)
由兩節(jié)同題異構(gòu)課談譯林版《英語》新教材Story Time板塊的有效教學(xué)江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳曉芳
【摘要】
本文通過對比和分析兩節(jié)同題異構(gòu)課，探討如何有效開展譯林版《英語》新教材Story Time板塊的教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】
同題異構(gòu) Story Time 有效教學(xué)
2012年9月，江蘇省正式啟用了譯林版小學(xué)英語新教材。修訂后的教材以《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011年版）》（教育部，2012）規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為依據(jù)，對板塊進(jìn)行了調(diào)整。每個(gè)單元由Story Time、Fun Time. Cartoon Time. LetterTime、Sound Time、Culture Time、Song Time/Rhyme Time、 CheckoutTime和Ticking Time等板塊組成。調(diào)整后的內(nèi)容減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，更加突出語言的實(shí)踐性和應(yīng)用性。
譯林版《英語》中的Story time是單元核心板塊。它借助活潑生動的插圖和有趣的故事情節(jié)，以對話或短文的形式呈現(xiàn)詞匯、句型、日常用語和語言功能。本文將結(jié)合譯林版《英語》新教材四年級上冊Unit8 Dolls兩節(jié)同題異構(gòu)課，具體談?wù)動行?shí)施Story time板塊教學(xué)的策略。
一、教學(xué)過程對比
1.熱身環(huán)節(jié)
【教學(xué)片段A1】
英語課的熱身環(huán)節(jié)旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保新授課能順利進(jìn)行。A教師采用了同唱一首歌：“Thisis my face”,與學(xué)生展開交流，并在歌曲中復(fù)習(xí)單詞ears,eyes,nose,mouth,并學(xué)習(xí)新詞hair.
通過游戲“唱反調(diào)”,復(fù)習(xí)單詞small,blg.
【教學(xué)片段B1】
B教師采用游戲Magic eyes,依次出示動畫人物圖的眼睛，鼻子，耳朵，嘴巴，最后呈現(xiàn)整個(gè)頭像，以此來復(fù)習(xí)單詞ears,eyes,nose,mouth.并將學(xué)生分成兩大組：男生組、女生組，表現(xiàn)好的同學(xué)可以得到一顆星的獎(jiǎng)勵(lì)，教學(xué)結(jié)束后得星多的組可以獲得“English King”的稱號。
【教學(xué)對比】
教學(xué)片段A1的熱身環(huán)節(jié)，通過唱歌和玩游戲的活動復(fù)習(xí)單詞，調(diào)動了學(xué)生熱情，但是知識缺乏整體性。而教學(xué)片段Bl中，教師運(yùn)用游戲Magiceyes將要復(fù)習(xí)的單詞整合為一個(gè)頭像，將所復(fù)習(xí)的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生低年級所學(xué)的知識與本課內(nèi)容融合在一起。
采用貫穿整節(jié)課的競爭機(jī)制，有利于課堂教學(xué)的組織與調(diào)度。
2.讀前環(huán)節(jié)
【教學(xué)片段A2】
在學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)句型和詞匯時(shí)，蝴做了如下設(shè)計(jì)：
�。�1）通過播放錄音介紹玩偶特征，學(xué)習(xí)His…is /are short
�。�2）通過播放錄音介紹玩偶特征，學(xué)習(xí)Her…is /are long
�。�3）揭示主題
【教學(xué)片段B2】
B教師力求突破對話中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做了如下設(shè)計(jì)：
�。�1）根據(jù)圖畫的頭像，教師引導(dǎo)學(xué)生描述嘴巴和鼻子，板書并學(xué)習(xí)句型His…is small,學(xué)生試著說句子。然后引導(dǎo)學(xué)生描述耳朵和眼睛，將板書補(bǔ)充完整His…is /are small,學(xué)生試著說句子。
�。�2）出示小梅的圖像，教師引導(dǎo)學(xué)生描述嘴巴和鼻子，板書并學(xué)習(xí)句型Her…is small,學(xué)生試著說句子。然后引導(dǎo)學(xué)生描述耳朵和眼睛，將板書補(bǔ)充完整Her…is /are small,學(xué)生試著說句子。
�。�3） dolls show
�。�4）揭示課題
�。�5）通過說明自己喜歡其中一玩偶的原因，并學(xué)習(xí)單詞hair,long.指向班內(nèi)的女同學(xué)，復(fù)習(xí)單詞long,hair.指向男生，his hair is short.學(xué)習(xí)單詞short.
�。�6）通過運(yùn)用“but”“and”“too”將兩個(gè)簡單句合并成一個(gè)復(fù)合句，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（7）通過玩“唱反調(diào)‘游戲，鞏固重點(diǎn)句型。
Eg: Her hairis short.-Her hairis long.
【教學(xué)對比】
教學(xué)片段A2中教師直接一起呈現(xiàn)了新授句型及詞匯，但其中涉及到名詞單復(fù)數(shù)的語法知識，是學(xué)生比較容易混淆的問題，放在一起，不作區(qū)分練習(xí)，學(xué)生是很難掌握他們的用法。而教學(xué)片段B2中，教師就男女生分別進(jìn)行了單數(shù)和復(fù)數(shù)句型的教學(xué)，并作相應(yīng)的操練。讓學(xué)生對男生、女生所用的物主代詞和單、復(fù)數(shù)句型有了清晰的第一印象。而且文本中的句型是基于基本句型的復(fù)合句，用”but“”and“too”連接兩個(gè)基本句型，B教師這樣的設(shè)計(jì)，突破了學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.讀中環(huán)節(jié)
【教學(xué)片段A3】
在著力于處理文本時(shí)，A教師進(jìn)行了如下步驟：
（1） which the carcoon and answer.how many dolls are they talking about}
�。�2） Listen to the dialogue andchoose the answers , and say thesentences like this:（見圖）
（3）自讀課文，找出不理解的內(nèi)容，并嘗試根據(jù)上下文提示和語境猜測詞義。
�。�4） listen and repeat（注意語音語調(diào)）
（5） complete the dialogue
�。�6）跟小組內(nèi)同學(xué)一起演一演，
【教學(xué)片段B3】
B教師在處理文本時(shí)，大致采取了與A教師相同的方式，但又有所不同。在細(xì)讀文本時(shí)，B教師沒有運(yùn)用表格，而是將句子印在練習(xí)紙上，讓學(xué)生根據(jù)所聽的內(nèi)容選擇正確的選項(xiàng)。
Eg: Herhairis （long, short）
Her eyes are（big,small）
在模仿完語音語調(diào)后，B教師設(shè)計(jì)了“Who is the reading Hng”的評價(jià)任務(wù)，并設(shè)定了相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：l.read correctly.2.read fluently.3.readvividly.
在complete the dialogue時(shí)，設(shè)計(jì)了“Who is the memory Hng”的評價(jià)任務(wù)。
【教學(xué)對比】
兩位教師都不約而同地對本文進(jìn)行了這樣的處理：看卡通片了解大意；聽錄音，理清脈絡(luò)；自讀課文，讀明細(xì)節(jié)；模仿朗讀，讀練辨析；基于文本，鞏固總結(jié)，采用總一分一總的結(jié)構(gòu)對文本進(jìn)行解析。B教師更注重細(xì)節(jié)的處理，在選擇正確選項(xiàng)時(shí)，設(shè)置的任務(wù)更加清晰，便于學(xué)生選擇，而且更注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，如設(shè)置“Whois the Reading King” “Who is theMemory king”的評價(jià)任務(wù)，雖然只是一個(gè)抽象的稱號，但是它足以讓學(xué)生為之“瘋狂”.
4.拓展環(huán)節(jié)
【教學(xué)片段A4】
本環(huán)節(jié)，A教師以“在動物園看到招聘動物表演解說員的通知”作為情境，設(shè)置了“介紹動物們的主要特征”的評價(jià)任務(wù)，以此來運(yùn)用所學(xué)的語言。
【教學(xué)片段B4】
B教師則讓學(xué)生根據(jù)自己的dolls進(jìn)行描述，要求用上“but” “too” “and”以及所學(xué)語言。
【教學(xué)對比】
教學(xué)片段A4中所選的動物特征雖然也很明顯，但是與主題不符，本課的主體是Dolls,動物的描述有些偏題了。而教學(xué)片段B4中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的dolls進(jìn)行描述，緊扣主題。A教師由于一開始就沒有確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在拓展環(huán)節(jié)也只是運(yùn)用了基本句型，而沒有用到對話中用連詞連接的復(fù)合句，沒有讓語言充分發(fā)揮“神采”.
二、課后感悟
如何提高小學(xué)英語Story time板塊的教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：
1.巧設(shè)情景，激活舊知
新課標(biāo)告訴我們，教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，簡單強(qiáng)硬地從外部對學(xué)習(xí)者實(shí)施知識的“填充”,而要在學(xué)習(xí)者已有的舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上再次建構(gòu)，在新舊知識互相碰撞、互相聯(lián)系的過程中才能逐漸生成新的意義，這就有賴于我們教師對學(xué)習(xí)者舊知的激活，讓學(xué)習(xí)的能量釋放出來。因此，教師在教學(xué)中要把學(xué)生已學(xué)過的低年級的知識和本單元的知識融合交織，讓學(xué)生的知識呈螺旋式的梯度上升。
另外，還可以結(jié)合文本內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的競爭機(jī)制，如B教師根據(jù)文本中He's a kug now!這一點(diǎn)將學(xué)生分成兩組，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)爭奪小星星獎(jiǎng)勵(lì)，只為最終獲得“EnglishKing”稱號，這樣一來會激起學(xué)生內(nèi)在的好勝心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲。
2.突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
Story time板塊都是小對話或小短文，它們都屬于語篇。既然是語篇，在教學(xué)時(shí)我們就應(yīng)體現(xiàn)出語篇教學(xué)的特點(diǎn)，從整體入手展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。在整體的情境中學(xué)習(xí)知識重點(diǎn)，并且要分散難點(diǎn)，學(xué)生才能掌握得更加輕松和牢固。
然而在此環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要設(shè)計(jì)接地氣的學(xué)習(xí)活動。如果學(xué)習(xí)任務(wù)過于簡單，學(xué)生會感覺乏味，缺乏動力。而跳一跳摘果子，會激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，只有迸發(fā)出思維的火花、有了克服重重考驗(yàn)的經(jīng)歷，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情且記憶深刻。如B教師在教授hair,long,short時(shí)，并沒有直接給出單詞，而是學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)律自己得出單詞。并分別運(yùn)用“but”“and”“too”連接兩個(gè)句子，學(xué)生經(jīng)過努力輕松解決了本文的難點(diǎn)，并在趣味練習(xí)“唱反調(diào)”中得到了操練。
3.情境延伸，滾動發(fā)散
拓展環(huán)節(jié)的教學(xué)是要讓學(xué)生在理解對話文本的基礎(chǔ)上運(yùn)用目標(biāo)句型在具體的情景中開展對話。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過聽、讀、演等各種操練活動為說奠基，使學(xué)生逐漸掌握和運(yùn)用相應(yīng)的語言項(xiàng)目，并就特定的話題開展交流，為形成初步的交流能力打下基礎(chǔ)。
教師要善于搭建溫故而知新的平臺，創(chuàng)造大量的機(jī)會讓學(xué)生滾動復(fù)習(xí)舊知，融合新知，學(xué)生在滾雪球般的對話中由一個(gè)話輪到兩個(gè)話輪，再到多個(gè)話輪，逐步提高說的能力。我們不能著眼于本課的目標(biāo)句型與詞匯，還應(yīng)充分挖掘話題的內(nèi)涵和內(nèi)延，立足于學(xué)情，使目標(biāo)語言與學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)話題語言緊密聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
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