生活處處有文章

　　生活處處有文章
　　
　　江蘇省邳州市戴莊中學 高建州
　　
　　【摘要】
　　
　　作文教學是初中語文教學的重頭戲，可是實際教學中，仍存在一定的不足和有待改進的地方。本文從分析教學過程中出現(xiàn)的問題和初中生作文存在的弊端入手，提出初中語文作文教學亟待解決的問題以及建議，提出生活中處處有文章的論點，論述作文應生活化。
　　
　　【關鍵詞】
　　
　　初中語文 生活化作文 作文指導
　　
　　眾所周知，作文教學是語文教學的半壁河山，無論小學、初中還是高中的語文教學，作文教學一直是語文教學的重中之重。就初中語文教學來說，一周六節(jié)語文課，其中兩節(jié)是作文課；中考140分試卷，作文的分值達到60分，幾乎占分值的一半。語文作文教學的重要性可見一斑�？墒�，在實際語文教學中，不重視作文教學的現(xiàn)象屢見不鮮。本文筆者結合自己初中語文教學經驗，談談初中作文教學中存在的不足以及有待改進的地方。
　　
　　一、剖析初中作文教學的弊端
　　
　　初中語文作文教學存在的弊端，主要來源于教師和學生兩個方面，主要還是見之于教師的原因：教師的思想上的不重視、教學方法上的忽略導致學生對作文的應付，或東拼西湊或隨便“復制粘貼”就交差的做法。這些都應該禁止的，教師應該重視寫作過程的指導，從思想上高度重視寫作教學，引領學生走進生活，寫出富有生活氣息的文章，描寫真人真事、抒發(fā)真情實感、勇于針砭時弊，實現(xiàn)“作文因時而發(fā)”的宗旨。
　　
　　1.教師對作文的輕視
　　
　　語文作文的重要性人人皆知，但在實際教學中，淡化作文教學的現(xiàn)象普遍存在。多數(shù)教師要求學生背誦大量的詩詞、優(yōu)美的段落，摘抄經典的句子，以備作文時借鑒，為寫作積累素材；而有的教師則強調文章的賞析，即重視讀的作用，課本的文章包括配套的閱讀教材， “篇篇過關式”進行教學，唯恐考試考到沒講到使學生失分。
　　
　　于是難免出現(xiàn)一周四節(jié)課不夠用的現(xiàn)象，只好擠占作文課，作文課多用來上閱讀課，臨下課的幾分鐘匆匆布置作文題、課后抽時間寫作、周末交上來的“三部曲”做法，對于寫作的指導、寫作的講評置之不理，甚至連批閱也只是象征性看一看，一個“閱”字給作文的批改畫上了句號。這些做法，都有悖于新課程標準的要求，不符合語文教學大綱的宗旨，更談不上學生寫作能力的培養(yǎng)與提高，與素質教育、新課改格格不入。
　　
　　2.學生作文的應付現(xiàn)象
　　
　　“天下文章一大抄”是每一位語文教師耳聞能詳、看做“放之四海而皆準”的客觀真理，教師把這句話作為作文教學的座右銘，啟發(fā)學生仿寫不足為奇，誘導學生“就看你會抄不會抄”,于是，平時的作文習作、試卷上的考題作文出現(xiàn)雷同作文、假話作文、千人一面、千篇一律的現(xiàn)象也就屢見不鮮了。
　　
　　為了應付作文，教師布置完作文題后，學生的突出表現(xiàn)不是思考文章的體裁、寫法，不去列提綱，不去構思文章的篇章結構，而是絞盡腦汁地搜索以前讀過的文章的蹤影，或者翻閱作文選找作文以備參考。如此，學生的作文發(fā)生“撞車”現(xiàn)象在所難免，假話作文現(xiàn)象也就見怪不怪了。
　　
　　縱觀初中語文作文教學，作文課被擠占，且教學形式簡單化。課前隨便出個題目，布置學生寫作，講評或者忽略不計，或者讀篇優(yōu)秀的作文，僅此而已。學生對寫作應付差事，久而久之，作文教學的效果之差可想而知。
　　
　　二、思想上高度重視，實現(xiàn)生活化作文
　　
　　學生的撞車式作文，即雷同作文，其根源是“失真”.學生沒寫出自己的感受、沒寫出心里話。那么，如何杜絕作文中的“失真”應從以下幾個方面入手。
　　
　　1.還作文課給學生
　　
　　教學中擠占作文課時間上語文課的數(shù)不勝數(shù)。(www.panasonaic.com)那么，把作文課還給學生是重視作文課的關鍵所在。教師結合教材或學生實際，布置作文題，給出話題，引導學生構思，是提高作文教學質量的不可忽視的環(huán)節(jié)。
　　
　　如，教師布置學生寫一篇《珍惜……》的文章，如果教師把作文題往黑板上一寫，把寫的任務就交給學生，恐怕多數(shù)學生會急不可耐地找類似的作文“參考”,出現(xiàn)雷同作文的現(xiàn)象就不新鮮了。如果教師這時和學生一起探討這篇作文的寫法，素材的選取，如珍惜時間、珍惜友誼、珍惜糧食等等，學生就沒有必要去借鑒《作文選》的佳作了。
　　
　　2.將作文課延伸到到生活中
　　
　　學生寫作經常出現(xiàn)“無米可炊”的情況，對作文題一籌莫展，沒有寫作素材、思路枯竭等，作文不能一氣呵成，寫一句停幾分鐘的捉襟見肘的窘態(tài)時有發(fā)生，其關鍵在于學生寫作素材的困乏，也就是常說的無話可說。
　　
　　那么，怎樣使學生寫作“有米可炊”呢？將作文課延伸到現(xiàn)實生活中，讓學生走進生活，作文課向實際生活開放，引導學生在生活中多觀察、勤思考、多動筆記下身邊的真善美；只有學會觀察生活、用心體驗生活、生活中的真善美才可能觸動學生的靈感，寫作素材才可能取之不盡。偉大的教育家葉圣陶先生說過，生活充實，才會抒發(fā)出真的深厚的情感。陶行知先生也倡導“生活即教育”的觀點。由此，開放作文課，讓學生走進生活走是寫出真情實感的作文的關鍵，學生有了生活的感受，就可以寫出文道俱佳的文章。
　　
　　3.擴大閱讀面，積累寫作素材
　　
　　教師在教學中引導學生走出雷同作文、假話作文的誤區(qū)，應引導啟發(fā)學生多閱讀課外書，如《中考滿分作文》《作文選》《讀者文摘》等，以及多閱讀朱自清的散文、魯迅的小說和雜文等，只有多讀書，才可能積累寫作素材，對自己的寫作起潛移默化的作用。俗話說“讀破萬卷，下筆如有神”.
　　
　　另外，在讀課外書時，引導學生“不動筆墨不讀書”,讓學生在閱讀的同時，多記讀書筆記、摘抄美文佳句、書寫心得體會等，久而久之，對寫作能力的提高大有裨益。
　　
　　新課改形勢下的初中語文作文教學令人擔憂，教師的不重視、多數(shù)中學生文不成文、句不成句，寫作基礎、寫作能力也令廣大語文教師倍感頭疼。因此，把作文教學放在重中之重，加強作文寫作過程的指導，讓學生走進生活，將作文課向實際生活延伸，并引導學生多讀課外書，多積累寫作素材。有了堅實的生活基礎，就會寫出震撼心靈的上乘之作。

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