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淺談怎樣強化高中生的閱讀習慣
淺談怎樣強化高中生的閱讀習慣四川省成都石室天府中學 曹婷
常年帶理科班，最磨人的就是批閱作文。每每此時，便無奈地自我安慰說這是理科班，學生整天忙于數理化，無暇讀書，故積累不夠，正所謂頭腦無米，巧婦難為�？墒墙鼉赡陰Я藘蓪梦目瓢�，悲哀地發(fā)現，學生依舊不喜歡讀書，寫作時依舊不見飛揚的文采、不見精辟的語言、不見深刻的思想。作為教師，我知道這是閱讀不夠的懲罰，所謂“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華”.故而我對當代中學生普遍沒有良好的閱讀習慣深感憂慮。竊以為，對于中學生，閱讀不能僅為一種愛好，更應該作為一種習慣，一種終生的好習慣。
那么，如何讓閱讀成為學生一生的好習慣呢？
第一，要讓學生認識到閱讀的重要性，養(yǎng)成主動閱讀的好習慣。
閱讀的重要性實在太大了。就對個人而言，讀書可以使人明智，讀詩可以使人靈秀，數學可以使人周密，科學可以使人深刻，倫理學可以使人莊重，邏輯修辭之學可以使人善辯：凡有所學，皆成性格。故日：讀書于個人，可開闊視野，可增長才智，可洗滌心靈，可提升境界，可成就有魅力的個性。古往今來，在民族文壇上最高聲的發(fā)言者，在其年輕時代，都是一個默默的自覺的讀書人。就對家庭和社會而言，讀書的重要性更不可小視，如果說一個不閱讀的人是蒙味的，那么一個不閱讀的家庭是無趣的、無味的、無感染力、無凝聚力的，一個不閱讀的民族更是無厚重感、無向心力、無希望的！可見，閱讀于人于家于民族都是必不可少的。一個人不閱讀要受到命運的懲罰，一個民族不閱讀要受到歷史的懲罰！
第二，以身作則，營造良好的閱讀氛圍。
李贄曾說，動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。教師首先要學會營造人文的閱讀氛圍，這不僅體現在言語上，更在行動上。教師光說不讀，雖令不從；教師每周堅持閱讀，不令而從。教師如果能在適當的時候與學生分享閱讀的樂趣、閱讀的感受、閱讀的啟迪，其營造的閱讀氛圍就超出了想象。學生是很想和腹有詩書的教師對話的，而對話的前提就是要自己多讀書，博聞強識。(www.panasonaic.com)除了人文環(huán)境的營造，自然環(huán)境的氛圍也不能忽視，教室，寢室、走廊、食堂處處都應該營造良好的讀書氛圍，或勵志名言，或情境詩句，隨時吟讀，隨時受益。教室內不可少的還有一個書柜或書架，好書共欣賞，隨時更新，隨時閱讀，好書如清泉，隨時能被清泉浸潤，學生的心靈該是多么純凈美好！
第三，強化學生在“在規(guī)定時間做規(guī)定動作”的習慣。
有了良好的讀書環(huán)境，有了于身于心皆為益的書籍，我們往往會全憑情緒或者興趣閱讀，難免會一曝十寒。培養(yǎng)良好的閱讀習慣，就是讓學生學會在“在規(guī)定時間做規(guī)定動作”,很多人認為，早自習就是規(guī)定的時間，早讀就是規(guī)定動作，這本無可非議，但僅有早自習是不夠的，閱讀的東西絕大多數僅為課本上的有限的篇目，就如高一語文來說，一個單元三篇文章，一冊書共四個單元，總共才12篇文章，這對學生來說，是遠遠不夠的。所以，我的規(guī)定時間，擴大到每節(jié)語文課前三分鐘美文欣賞，由值日生推薦并朗讀，其余學生點評本文沒在何處，除此規(guī)定時間規(guī)定動作外，每晚晚自習前的十分鐘預備時間，教師推薦篇目，學生齊讀，邊讀邊勾畫自己喜歡的句子，讀后談談自己受到的啟迪。每天一篇，一學期就讀了100多篇，更可貴的是，一到語文課就有盼頭，孩子們一到晚自習前，就會主動閱讀。閱讀習慣初步行成，日積月累，有量變才會有質變。
第四，強化學生利用零散時間、縫隙時間見縫插針的閱讀習慣。
要讓閱讀成為一種習慣，除了在規(guī)定時間做規(guī)定動作外，還要培養(yǎng)學生學會利用零散時間、縫隙時間見縫插針。很多學生一離開教學區(qū)就拋棄閱讀，一回寢室就沒有讀書的習慣，一到周末就覺得是休息時間，把閱讀忘得一干二凈。如果這樣，只能表明閱讀還沒有成為一種習慣。主動地、發(fā)自內心地閱讀，見縫插針地閱讀才標志著閱讀習慣的真正養(yǎng)成。
那哪些時間是縫隙時間呢？我們該怎樣利用呢？我校是一個寄宿制學校，絕大多數學生是住校生。中午回寢室午休時，有些學生會坐在下鋪等午休鈴聲，然后在上床睡覺；晚上就寢前，則是“一心一意”地洗腳，白白放棄了很多時間。其實，我們完全可以手捧書本，邊洗腳邊閱讀，在身體放松的同時，獲得心靈的滋養(yǎng)，一舉兩得，豈不樂哉？
第五，強化學生“不動筆墨不讀書”的習慣。
閱讀習慣的養(yǎng)成，只停留在讀上是遠遠不夠的，閱讀過程中總能發(fā)現一些美好或者啟人心智的句子或段落，摘抄就成了一種更深一步閱讀的手段。在摘抄中，要注意指導學生凡是讀書，必做摘抄，做到“不動筆墨不讀書”;“摘”,一定要摘佳詞、妙句，摘抄下來，并想一想、析一析，好在哪里，寫幾句力求精當的評論、感悟；“抄”,一定要抄寫工整、要講究抄的格式。在“摘”的過程中擴散思維，形成能力；在“抄”的過程中引導學生再次發(fā)現，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。長期堅持做讀書筆記，隨之帶來思維的活躍、思想的開放、觀點的創(chuàng)新。摘抄積累的過程就是習慣養(yǎng)成的過程。
第六，讓欣賞學生的閱讀體驗來成就學生的閱讀習慣。
學生一學期要讀很多文章，當然要寫很多感悟、寫很多讀書筆記，這就是他們的閱讀體驗。如果他們的閱讀體驗得不到別人的及時肯定，長此以往，他們將喪失寫感悟的熱情，從而喪失閱讀的熱情。我們可以每周把寫得好的文章印刷出來讀一讀，師生共同評一評，讓他們的閱讀體驗得到及時肯定。然后讓同學們保存好，期末時再把一學期學生的好文章編選出來，裝訂成冊，或者裝訂成書，作為全班學生的課外閱讀教材，這樣強化欣賞他們的閱讀體驗，強化他們閱讀的意識，讓他們或為自己的優(yōu)秀而的自豪，或為自己的不足而努力。
有人說，習慣成就性格，性格成就命運。當閱讀成為我們的習慣后，我們自然會是一個具有國際眼光，世界視野，仁者情懷的人。這樣的人，必定會收獲詩意人生！由這樣的人構成的民族，必定是不可戰(zhàn)勝的民族！
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