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初中語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)
初中語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)江蘇省南通市易家橋中學(xué) 王芳
閱讀是獲取知識、交流思想的主要途徑，是進行各種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，強烈地影響著人的素質(zhì)發(fā)展。閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本要求之一，是聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，必須給學(xué)生充分課外閱讀的條件，引領(lǐng)學(xué)生去正確閱讀。那么，怎樣才能真正培養(yǎng)及提高學(xué)生的閱讀能力呢？
一、教學(xué)生愛讀，激起學(xué)生的閱讀興趣
英國培根在《論讀書》一文中有這樣一段名言： “讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密、自然哲學(xué)使人精髓、倫理使人莊重、邏輯修辭使人善辯。”由此可見，愛讀是會讀的基礎(chǔ)，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提。
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在文本對話中產(chǎn)生某種體驗，引領(lǐng)學(xué)生在文本暢游中理解、體驗作品中的情感，力求和作者達到“共鳴”,以此使學(xué)生獲取和作者相同的情感體驗，激起閱讀興趣，這一目的可用朗讀的方式達到，必要的時候給學(xué)生簡要介紹作者寫這篇文章的時代背景，這樣學(xué)生將會更快地理解作品所蘊含的情感。
二、教學(xué)生會讀，掌握閱讀的基本方法
古人云： “授之以魚不如授之以漁�！遍喿x是一種復(fù)雜的心理活動，包括感知文字、理解意義、聯(lián)想、想象等在內(nèi)的一種復(fù)雜的心理活動，才能使他們更好地完成這一系列的復(fù)雜的心理活動。我們要培養(yǎng)及提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從這三個方面入手。首先是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的認讀感知能力，包括字形、字音、字義。對于初讀時，要求他們能夠感知內(nèi)容，對文本有大致的掌握，知道文寫了什么事，解決文中生字詞及難懂的句子。這些可在預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生結(jié)合注釋，借助工具書，采用默讀和自由讀的方式去解決，課堂上教師可通過提問的方式檢查一下就可以了。
特別應(yīng)該提到的是詞語的感情色彩，藏在字里行間的真實含義。 “潛臺詞”,變動語序的微妙含義等，這是整個閱讀能力的核心。所以，在初中階段，應(yīng)當(dāng)十分重視學(xué)生的理解分析能力，它伴以“精讀細研”的閱讀方法進行，要培養(yǎng)提高學(xué)生的理解分析能力應(yīng)著重做好下面兩項工作：
1.引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語、句子、段落的含義和作用。一篇文章是由許多詞語、句子、甚至語段組成，我們不可能也沒有必要對所有的詞語、句子、和段落都做詳細的分析，只要抓住關(guān)鍵的就行了。關(guān)鍵詞語往往是這一句的中心詞，(www.panasonaic.com)理解它尤其是它的深層次意思往往就能理解句子的含義，這里特別要注意的是理解詞語的意思不能孤立地看一個詞語，必須根據(jù)具體的語言環(huán)境即上下文去理解，否則同樣會出錯。
比如朱自清《背影》中有一句話“我那時真是太聰明了”這里的“聰明”已不是我們平時所說的有智慧、頭腦靈活了，而是太笨、太愚蠢了，因為那時他未能理解父親的一片愛子之情，現(xiàn)在表現(xiàn)出一種自責(zé)、奧悔之情。再如魏巍的《我的教師》中有一句“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”這里的“狡猾”已不再是我們經(jīng)常說的詭計多端、老謀深算之意了，而是特指小孩的聰明伶俐了。因此，我們說理解詞語的意思必須不能離開具體的語言環(huán)境而單獨解釋詞語。至于關(guān)鍵句，它往往是能幫助我們理解整個段落甚至某篇文章的主要內(nèi)容，一般說來，一篇文章的第一句或某一段第一句都是這篇文章的關(guān)鍵句，個別文章在最后或某一的最后點一下重點，那么這篇文章的關(guān)鍵句就是在最后了。平時我們所說的把握文章主旨，抓住關(guān)鍵句很重要就是這個意思了。對難理解的句子，則注意從意義上和語法上做好句子的講解和分析。
2.引導(dǎo)學(xué)生在整體上理解分析文章。整體性的理解分析能力，即是在對文章的關(guān)鍵詞語、句子乃至關(guān)鍵語段的理解分析的基礎(chǔ)上對文章做出進一步的分析，培養(yǎng)一般性的文學(xué)鑒賞能力是非常必要的，第一是理解課文的需要。學(xué)生閱讀課文，僅僅懂得了文章里寫什么是不夠的，只有用正確的觀點去評判它說得對不對，值不值得同情或接受，這才算達到了對文章更高層次的理解，完成了對文章理解的全過程，第二是日后閱讀鑒賞的需要。
指導(dǎo)學(xué)生就一篇文章或閱讀材料的內(nèi)容或語言或?qū)懛ㄗ龀鲈u價或者把兩部相似的作品進行比較分析。在對作品的評價和分析當(dāng)中，首先，要教學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。能夠發(fā)現(xiàn)和提出作品中值得肯定和成功的方面或應(yīng)否定不足的方面。其次，要教學(xué)生能夠?qū)ψ约核值挠^點做出證明。在證明中，做到實事求是，有理有據(jù)。再次，在評價中要敢于堅持真理，修正錯誤。讓學(xué)生欣賞課文中的優(yōu)美精辟的語句，可采用朗讀的方式進行，這是心、眼、口、耳并用的一種閱讀方法誦讀的目的是以聲傳情，因聲求義，探求文字語言的藝術(shù)魅力，進入語言所表現(xiàn)的境界，品味其所蘊含的情感。用葉圣陶先生的話說：“學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達到這種境界，才會終身受不盡�！�
三、引導(dǎo)學(xué)生進行大量閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
“讀書百遍，其義自見。”閱讀是語文教學(xué)中最基本，最重要的訓(xùn)練，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充，從某種意義上來說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更重要，呂淑湘先生在回顧自己的學(xué)習(xí)過程時曾經(jīng)說過百分之七十得之于課外閱讀。
蘇軾的“故書不厭百讀，熟讀深思子自知”明確指出，只有思考和消化書上的知識，變書本知識為自己的知識，才能發(fā)揮讀書的作用。葉圣陶先生曾在《略談學(xué)習(xí)語文》中說： “語言文字的學(xué)習(xí)就理解方面是得到一種知識，就運用方面說是一種習(xí)慣�！敝灰覀冋J真觀察一下，就會發(fā)現(xiàn)在學(xué)校里學(xué)生閱讀并沒有形成良好的習(xí)慣，應(yīng)養(yǎng)成以下幾點習(xí)慣：一是讀書拿筆的習(xí)慣，該勾畫的勾畫，該記錄的記錄，勤于積累；二是選擇好的版本去閱讀的習(xí)慣；三是分門別類做卡片的習(xí)慣；四是隨手寫讀書筆記的習(xí)慣。
綜上所述，語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高，不只是局限在教科書這一狹小的圈子中， “兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”是委難保持高昂的熱情的，要想提高閱讀能力，需要在興趣的前提下，教會學(xué)生閱讀的方法和藝術(shù)，培養(yǎng)他們終身讀書的好習(xí)慣，達到營造“書香社會”的目的，從而提高自身的素質(zhì)。
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