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培養(yǎng)寫作興趣提高作文能力
培養(yǎng)寫作興趣提高作文能力江蘇省江陰市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱育妹
作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位。但是，多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：相對(duì)于城市的孩子們，更多農(nóng)村孩子不喜歡作文，甚至害怕作文，把作文當(dāng)成一份“苦差”.經(jīng)反思，筆者認(rèn)為無(wú)非有以下三個(gè)原因：1.無(wú)興趣寫；2.無(wú)內(nèi)容可寫；3.無(wú)法可寫。
如何改變這一現(xiàn)象？如何逐步培養(yǎng)農(nóng)村孩子們的寫作興趣，提高他們的作文能力？筆者是從以下幾個(gè)方面著手的。
一、生活體驗(yàn)，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是求知的動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生積極投入課堂，點(diǎn)燃他們的激情，引起情感共鳴，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
例如，金秋十月，學(xué)校組織學(xué)生去田野體驗(yàn)生活，學(xué)生興奮得不得了，幾人一組，他們?cè)谔镆袄锓e極地勞動(dòng)、采摘水果，提著沉甸甸的勞動(dòng)果實(shí)，每個(gè)人都露出了最燦爛的笑容�；貋�(lái)后，他們以“快樂(lè)的采摘”為題將參加活動(dòng)的過(guò)程寫了下來(lái)。
在閱讀學(xué)生的習(xí)作時(shí)，我能感受到學(xué)生對(duì)參加活動(dòng)最真實(shí)的想法，它融入學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，作文當(dāng)然寫得是前所未有的成功。因此，教師要盡可能多地組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如參加課外實(shí)踐活動(dòng)、文體競(jìng)賽、游戲等，讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)。這樣學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，既樂(lè)在其中，又傾情投入，寫作興趣自然就有了。
二、觀察引導(dǎo)，積累素材
生活是習(xí)作的源泉，觀察則是習(xí)作的基礎(chǔ)。2011年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作的要求是能留心周圍事物，通過(guò)書面語(yǔ)言將內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，能在習(xí)作中獲得信心。能不拘形式地將自己的所見(jiàn)、所聞、所想寫下來(lái)，能將自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深刻的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。課標(biāo)還要求引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和積累素材的習(xí)慣等。可以說(shuō)，只有讓學(xué)生不斷積累素材，認(rèn)真觀察和思考才能真正做到下筆如有神。
在農(nóng)村，有廣闊的天地。筆者經(jīng)常帶學(xué)生走出課堂，到大自然中去觀察。鄉(xiāng)間小路、校園一角、農(nóng)家果園、悠悠草地……，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了許多平時(shí)熟視無(wú)睹的東西，從而鍛煉了他們有意觀察的能力。有時(shí)筆者會(huì)讓學(xué)生觀看小品表演，看誰(shuí)能把小品復(fù)述出來(lái)。有時(shí)會(huì)帶領(lǐng)大家做小游戲，看誰(shuí)能說(shuō)出做游戲的場(chǎng)面，從而培養(yǎng)了學(xué)生瞬間觀察能力。通過(guò)觀察，素材積累了，同學(xué)們作文的思路也寬廣了。
三、讀寫結(jié)合，方法指導(dǎo)
“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！钡牵谵r(nóng)村，孩子們的藏書較少，閱讀有限，筆者鼓勵(lì)孩子們?cè)诎嗉?jí)里建立圖書角，開(kāi)展“捐一本看十本”的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多讀一些中外名著、科普讀物、少兒雜志……書讀得多了，知識(shí)積累得就多了，學(xué)生們寫作文時(shí)就心中有內(nèi)容了。
但是書讀得再多，沒(méi)有正確方法的指導(dǎo)，學(xué)生也寫不出好作文來(lái)。為此筆者在鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀的同時(shí)，也十分注重方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生在拿到一本書后，先想一想自己要從中獲得什么？接著開(kāi)始速讀，得到一個(gè)總的概要，然后找到自己想讀的內(nèi)容，邊看邊想，并做標(biāo)記。最后體會(huì)精彩片段的寫法，作者所表達(dá)的思想感情、構(gòu)思方法、寫作方法，并摘錄文中的好詞好句好段，寫讀書筆記，或?qū)懽x后感，做到讀寫結(jié)合。如此，學(xué)生在大量閱讀中，逐漸積累了詞語(yǔ)，掌握了寫作方法，有了一定文化素養(yǎng)，寫起作文就得心應(yīng)手了。
四、激勵(lì)成功，夯實(shí)自信
心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的勞動(dòng)成果如果得到別人的承認(rèn)和褒獎(jiǎng)，就會(huì)產(chǎn)生一種成就感、自豪感，從而形成自我激勵(lì)的心理機(jī)制。修訂版“大綱”也強(qiáng)調(diào)指出要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展。因此，在習(xí)作指導(dǎo)過(guò)程中，要善于運(yùn)用激勵(lì)的有效手段，促進(jìn)學(xué)生不斷地提高作文的積極性和習(xí)作水平，讓學(xué)生在激勵(lì)中主動(dòng)發(fā)展。
1.合作學(xué)習(xí)，習(xí)作自改。對(duì)待學(xué)生的每次習(xí)作，教師都應(yīng)該給予充分的關(guān)注。講評(píng)習(xí)作時(shí)，筆者注意尋找出每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，特別是后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，筆者更是給予更充分的肯定。教師可以根據(jù)習(xí)作存在的共性問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展分門別類的指導(dǎo)，以小組合作的方式對(duì)不同層次的學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行探討，讓學(xué)生的意見(jiàn)在交流中碰撞，這樣才能讓學(xué)生看到自己習(xí)作中存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣的步驟后，最后再讓學(xué)生自改習(xí)作，盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短——揚(yáng)己之長(zhǎng)，避己之短；取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
2.展示成功，激發(fā)自信。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作被推薦后，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信，進(jìn)而更加認(rèn)真地習(xí)作以得到別人的肯定和贊許。因此，教師應(yīng)該更多地為學(xué)生提供展示習(xí)作的時(shí)空，在學(xué)生平時(shí)的習(xí)作練習(xí)中，教師可以有意地收集一些優(yōu)秀習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次修改，然后再將優(yōu)秀習(xí)作展覽到班級(jí)的文化園地上；同時(shí)，對(duì)于一些有進(jìn)步的習(xí)作也可以在文化園地上展覽，從而讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的信心�？梢哉f(shuō)，教師的推薦與引導(dǎo)，能讓學(xué)生產(chǎn)生成功的欲望，享受到成功的樂(lè)趣，從而激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于習(xí)作、練好習(xí)作，并使之成為一種可持續(xù)性的發(fā)展機(jī)制。
總之，從興趣著手，生活體驗(yàn)，激發(fā)興趣；觀察引導(dǎo)，積累素材；讀寫結(jié)合，方法指導(dǎo)；激勵(lì)成功，夯實(shí)自信，從而逐漸提高寫作能力。這僅僅是筆者在農(nóng)村作文教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)嘗試和體會(huì)。作文教學(xué)的路很長(zhǎng)，還需要我們繼續(xù)探索努力。
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