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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的四個(gè)有效性

時(shí)間:2022-08-24 03:51:59 數(shù)學(xué)論文 我要投稿
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的四個(gè)有效性

  淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的四個(gè)有效性
  
  華麗娜
  
  參加完七里河教育局組織的“課堂的四個(gè)有效性”的培訓(xùn)后,感觸頗深,收獲很大,特別是對(duì)有效課堂的理解更進(jìn)了一層。時(shí)代在發(fā)展,教育在創(chuàng)新,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要讓課堂有效,就必須要做到四個(gè)“有效性”:一、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性;二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境的有效性;三、重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的有性;四、重視學(xué)生動(dòng)手操作的有效性。
  
  一、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性
  
  教學(xué)情境應(yīng)從現(xiàn)實(shí)背景中提出。生活到處都有數(shù)學(xué),把問題情境生活化,就是把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題,增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),這不僅有利于學(xué)生理解問題情境中的數(shù)學(xué)問題,而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。課程作為一種發(fā)展活動(dòng),必須人人主體參與,才能順利完成。如果不放手讓學(xué)生自主探索,就不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生任何影響。所以有效的教學(xué)情境強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的能動(dòng)性,凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體地位與作用,使得教學(xué)更具人文關(guān)懷、更具有效性。
  
  二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境的有效性
  
  問題性情境的優(yōu)化。問題是數(shù)學(xué)的心臟,是思維的源點(diǎn)。教育應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生產(chǎn)生問題,然后再去尋求解決問題的辦法。有這樣一句名言:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。教師在教學(xué)中要善于設(shè)“障”立“疑”,創(chuàng)設(shè)學(xué)生有問題可想、有許多障礙必須跨越的情境,營造學(xué)生敢于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的氛圍。如:《辨認(rèn)方向》這一課我提出了這樣一個(gè)問題:“除了東南西北”這四個(gè)方向以外,在生活中你們還聽說過哪些新的方向?”教師這一提問,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
  
  故事性情境的優(yōu)化。講故事也是孩子們所喜歡的,在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,人們常樂用“孫悟空、豬八戒、虹貓藍(lán)兔、聰明一休、葫蘆娃”等智慧象征和學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)物作為載體將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演繹成生動(dòng)的故事情境,展示知識(shí)的形成過程和應(yīng)用過程,寓教于趣,寓學(xué)于樂。如:教學(xué)《辨認(rèn)方向》這課時(shí),拓展環(huán)節(jié)根據(jù)森林里的小動(dòng)物居住的位置,請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小小設(shè)計(jì)師,達(dá)到了“趣不盡,情更濃”的境界。
  
  三、重視師生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性
  
  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過程;又指出:教師要向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中,真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能,思想與方法,從而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
  
  好動(dòng)是小學(xué)生的天性,面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),要使他們樂于接受,能主動(dòng)探索,最有效的教學(xué)是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,讓學(xué)生的眼、口、手、耳等多種感官參與其中,身體力行知識(shí)的生成和發(fā)展,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí),有效的建構(gòu)知識(shí)。
  
  四、重視學(xué)生動(dòng)手操作的有效性
  
  新課程實(shí)施以來,課堂教學(xué)發(fā)生了許多的變化:教師的講解少了,學(xué)生的活動(dòng)多了;課堂氣氛活躍了,學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)多了;課堂不再是教師個(gè)人的舞臺(tái),學(xué)生成為了主角。而操作活動(dòng)正是在這種背景下在課堂里生機(jī)勃勃起來。這些操作活動(dòng),有多少是內(nèi)容,有多少是形式,它的有效性如何呢?如何利用好操作的成果呢?我們知道,語言是思維的外殼。人們借助語言把獲得的感覺、知覺、表象加以概括,形成概念、判斷,進(jìn)行推理;通過語言表達(dá)來調(diào)節(jié)、整理自己的思維活動(dòng),使之逐步完善。因此,為了促進(jìn)操作和思維,必須充分地讓學(xué)生描述操作的過程和結(jié)果、表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)。同時(shí),教師為了了解學(xué)生的思維活動(dòng)情況,也需要讓學(xué)生用語言表達(dá)。我們可以把點(diǎn)名發(fā)言、小組交流和同桌兩人對(duì)講等不同方式結(jié)合起來,使學(xué)生都有口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過傾聽學(xué)生的表達(dá),發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作、思維過程中的閃光點(diǎn)與存在問題,給予肯定或糾正。同時(shí),注意組織學(xué)生認(rèn)真聽取同學(xué)的敘述,參與評(píng)價(jià)其操作、思維過程正確、合理與否。在這一過程中要有意識(shí)地鼓勵(lì)、幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生發(fā)言,促進(jìn)和推動(dòng)他們積極思維,逐步提高語言表達(dá)能力。總之,教學(xué)中,能夠讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容有很多,教者要設(shè)計(jì)好方案,把握好時(shí)機(jī),盡量讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是有百利而無一弊的。
  
  教師如何實(shí)施提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的過程實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)造性的過程,是一個(gè)研究的過程,也是教師自身發(fā)展的最好的、最基本的渠道,它需要我們的不懈努力,不斷探索,不斷實(shí)踐,與新課程同行,與學(xué)生共同成長。
  

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